Конспект урока математики по теме "Сантиметр"

Проект урока по теме: «Сантиметр »

—  Учебный предмет_математика, 1 класс______

—  УМК__ «Школа России»____________

—  Тема урока __Сантиметр_____

—  Тип урока: изучение нового материала

—  Задачи урока:

Образовательные:

·         познакомить с понятиями: единицы измерения (мерка);

·         познакомить с различными единицами измерения длины (шаг, локоть, сантиметр);

·         совместно установить общий принцип измерения величины на примере измерения длин отрезков.

Развивающие:

·         содействовать развитию у учащихся пространственного мышления;

·         развивать умение сравнивать предметы на глаз, а также методом наложения;

·         развивать умение работать в паре.

Воспитательные:

·         воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной.

·         Формировать потребность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре;

·         способствовать воспитанию интереса к предмету;

Ожидаемые результаты (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)

Предметные: в результате практических действий осваивать единицу измерения – сантиметр, выражать длину отрезка в сантиметрах; в результате практических действий использовать линейку для измерения длины отрезков;  сравнивать предметы  по  длине; осваивать принцип построения натурального ряда чисел; воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; выполнять задание в тетради

Метапредметные: Познавательные ·        устанавливать закономерности следования объектов Регулятивные ·        умение работать по алгоритму, проговаривая последовательность действий        Коммуникативные слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; Личностные оценивать себя, границы своего знания и незнания

Личностные: проявлять интерес к математике; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий работать в паре и оценивать товарища;

Оборудование : Печатные цифры и знаки +,˗, = <, > (находятся в карманах кассы), «Светофор»,  магнитная доска, мерки разного цвета, презентация «Старинные меры длины», линейка.

—  Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы начальный

Цель урока: познакомить с единицей измерения длины – сантиметр.

Ход урока

Этап урока, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент.	Проверка готовности к уроку.  - Мы будем учиться сегодня решать, Исследовать, сравнивать и рассуждать, Секрет математики вновь открывать. - Итак, друзья, в путь! Но для начала, как всегда, нужна «гимнастика» ума.	Проверяют готовность к уроку. Проговаривают стихотворение: Математика нужна! Математика важна! В жизни пригодится! Изучая математику Не следует лениться!	Коммуникативные :умение точно выражать свои мысли
2. Актуализация знаний.	Предлагается  детям задания на знания счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке и задания на логическое мышление. 1. Устный счёт: - Счёт хором от 1 до 10 и обратно - Сосчитайте от 3 до 6, от 5 до 9, от 8 до 4, от 7 до 2 - Покажите на карточках: соседей числа 4, 6 - Покажите на карточках: число, которое на 1 меньше, чем 8 2. Логическая разминка: - Если ночь короче дня, то день … - Если сестра старше брата, то брат… - Если арбуз тяжелее дыни, то дыня … 3.  Игра на внимание «День и ночь» (назвать как можно больше различий) см приложение	Выполняют задания. Отвечают на вопросы. Рассуждают при выполнении логического задания. Тренируют своё внимание.	Познавательные УУД: общеучебные-структурирование Познавательные УУД: логические-синтез Познавательные УУД: сравнение
3. Самоопределение к деятельности.	Предлагается читающему ребёнку прочитать пословицу.  Ведётся  беседа на понимание  пословицы.	Читающий ребёнок читает: «Каждое маленькое открытие ведёт тебя к вершине знаний» Высказывают своё мнение по содержанию.	Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли Познавательные УУД: сравнение Регулятивные УУД: прогнозирование Познавательные УУД: сравнение Коммункативныу УУД: умение точно выражать свои мысли
	-Вперед, за знаниями! - Перед вами полоски. Сравните их длины. - Покажите самую длинную полоску. - Покажите самую короткую полоску. - Каким способом вы сравнивали полоски?	Сравнивают полоски путём наложения. Высказывают результаты практической работы.
	У каждого из вас есть карточка. Что вы на ней видите? - Какой отрезок длиннее: под цифрой 1 или под цифрой 2? - Какой отрезок короче? - Как вы узнали? - Какой отрезок длиннее: под цифрой 2 или под цифрой 3? Ни один из знакомых способов не подходит. Что можете предложить вы? Определим вместе тему  урока. Сегодня мы будем учиться измерять отрезки с помощью мерки. - Где пригодится умение измерять длину?	Сравнивают отрезки по заданию на глаз. Высказывают свои предположения. Предлагают варианты и приходят к выводу, что отрезки нужно измерять меркой.
4. Физкультминутка.	Раз – подняться, потянуться. Два – нагнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка. Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.	Произносят стихотворение и делают движения.
5. Работа по теме урока.	Практическая работа. Возьмите синюю мерку. Измерьте отрезок под цифрой 2, а затем под цифрой 3. - Какой отрезок длиннее? - А теперь попробуйте измерить отрезок под цифрой 2 – красной меркой, а отрезок под цифрой 3 – синей меркой. - Что у вас получилось? - Правильно ли мы сравнивали отрезки? Мерка, с помощью которой измеряют длины отрезков, называется единичным отрезком, или единицей измерения.	Измеряют отрезки с помощью предложенных мерок. Выясняют, почему результаты получились разные. Приходят к выводу о единой мерке для всех.	Познавательные УУД: сравнение Коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли Познавательные УУД: информационный поиск, практическое использование знаний. Познавательные УУД: логические- сравнение Регулятивные УУД: формирование действия контроля Познавательные УУД: логические- сравнение
	Знакомлю со старинными мерами длины. Ребята, как вы думаете в старину умели измерять длину? - В древности люди использовали для измерения длин те измерительные приборы, которые всегда были при себе. Одной из самых распространенных единиц длины ЛОКОТЬ (расстояние от локтя до конца среднего пальца) - Наряду с локтем была распространена другая мера длины ПЯДЬ. Пядь –расстояние от конца большого пальца до конца мизинца. - ДЮЙМ – мера, равная длине верхней фаланги большого пальца. ВЕРШОК – длина верхней части пальца. - Ещё существует такая мера длины, как ЛАДОНЬ. - А шагами мы пользуемся и по сей день. - Мне нужны два помощника. Я предлагаю вам измерить класс (сначала один ученик измеряет класс шагами, а потом другой). - Что вы заметили? (результаты разные) - У нас получилась разная длина. - Удобно пользоваться старинными мерами длины? (Нет, получают разные результаты) - Ещё как мы можем измерить длину этих отрезков? (выбрать мерку) - На столе у каждого есть мерка. - Как с её помощью сравнить отрезки? (Дети проговаривают алгоритм: приложить мерку к началу отрезка, поставить метку,  передвинуть мерку к метке, поставить следующую. Посмотреть сколько раз помещается мерка в отрезке) - Измерим наши отрезки. Запишем результат на листок. - Поменяйтесь с соседом по парте мерками. Измерим отрезки еще раз. Запишем результат. - Что вы заметили? (опять получилась разная длина) - Почему так получилось? (разная мерка) - Да,мы с вами убедились, что должна существовать мера, которая будет являться общей для всех.  - Удобно пользоваться старинными мерами длины?	Делятся своим мнением о старинных мерах длины.
	Для того, чтобы не было такой путаницы, люди выбрали общую мерку. Это – сантиметр. (на доске открыть слово сантиметр) - Длинное слово, правда. Если его писать каждый раз, потребуется много времени. Существует сокращённая запись этого слова – см. Пишем «см», а читаем сантиметр.	Хором проговаривают новое слово.
	- Перед вами мерка сиреневого цвета, она равна 1см. Измерьте длину ручки в сантиметрах. Как вы будете это делать? - Сколько см составляет длина ручки? - Легко ли было измерять?	Рассматривают новую мерку. Измеряют длину своей ручки с помощью мерки.
	Люди изобрели замечательный инструмент – линейку. Каждому я дарю этот инструмент. -  Рассмотрите, как она устроена. В линейке единичные отрезки уже стоят друг за другом. -Каким инструментом вы можете измерить длину? (линейкой) - С помощью линейки можно чертить отрезки и измерять их длину. - На что похожа линейка? (ответы детей) - Чем похожа линейка на числовой отрезок? - Что на ней изображено? (цифры и черточки) - Расстояние между соседними большими делениями на линейке одинаковое. Расстояние от одной отметки до следующей называется сантиметр. Посмотрите, как выглядит отрезок длиной 1 сантиметр. Работа по учебнику. - Откройте учебник на с.66. прочитайте, чему мы должны сегодня научиться. - На рисунке показан единичный отрезок, равный 1см. - Сколько клеток он занимает? - Определите длину отрезков: 1 ряд – розовый, 2 ряд – зелёный, 3 ряд – синий, - Молодцы! С заданием справились!	Рассматривают линейку. Делают вывод: 1 см равен  двум клеткам Используют этот вывод при выполнении задания
6. Физкультминутка.	Мы решали, мы решали Мы решали, мы решали. Что-то очень мы устали. Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.) Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.) Раз присядем, (Приседания.) Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.) Улыбнемся. Тихо сядем.	Выполняют движения.
7. Закрепление изученного материала.	Работа по учебнику. - Посмотрите, как линейка приложена к отрезку. - Посчитайте, сколько мерок в отрезке. - Как определить длину отрезка, не считая мерки? Составление алгоритма: Прикладываем линейку так: 1. Прикладываю линейку к отрезку. 2. Совмещаю ноль на линейке с началом отрезка. 3. Определяю число, соответствующее концу отрезка. Это длина отрезка. 4. Записываю результат измерения - Кто может рассказать, как измерить длину отрезка? - Проговаривая алгоритм найдите длину карандаша.	Анализируют материал. Составляют алгоритм измерения. Отвечают на вопрос учителя.	Познавательные УУД: логические- анализ      Регулятивные УУД: формирование действия планирования
	Работа в парах. Задание на полях (стр. 66) Договоритесь, кто из вас будет измерять отвёртку, а кто шуруп. Покажите и объясните друг другу, как вы измеряете предметы.	Работают в парах.	Регулятивные УУД: формирование действия контроля Коммуникативные УУД: планирование сотрудничества
	Работа в тетради с печатной основой. - Предлагаю выполнить задания на с.24 - Запишите длину каждого отрезка. - Измерьте с помощью линейки и запишите длину: мальчики - карандаша, девочки -  счётной палочки. (фронтальная проверка)	Работают в тетради. Самостоятельная работа.	Познавательные УУД: общеучебные –практическое использование знаний, работа с моделями (отрезок)
8. Итог урока.	Наш закончился урок, Подведём ему итог. - Вернёмся к нашей пословице. Какое открытие вы сегодня сделали? - Где вы можете применить свои знания?	Проводят внутренний анализ своей деятельности. Отвечают на вопрос учителя.	Коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли
9. Рефлексия.	Молодцы! Спасибо за урок. Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора»	Проводят самооценку своей деятельности.	Регулятивные УУД: оценка

Учебно-методическое сопровождение

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.1 ч. (стр.66)

2. Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.24)

3. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы

4. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС» под ред. Деменевой Н. Н., Издательство «АРКТИ», 2012 г.

Хронометраж урока

№ п/п	Название этапа	Хронометраж
1	Организационный момент	1-2 мин
2	Актуализация знаний	5 мин
3	Самоопределение к деятельности.	7 мин
4	Физкультминутка	1 мин
5	Работа по теме урока	9 мин
6	Физкультминутка	1 мин
7	Закрепление изученного материала.	7 мин
8	Итоги урока	2 мин
9	Рефлексия	1 мин

Приложение