Конспект урока математики по теме "Задача"

Конспект урока математики по теме «Задача» 1.Знать, что такое условие и что такое вопрос задачи. 2.Уметь находить в задаче условие и вопрос. 3.Решать задачи в одно действие на нахождение целого и остатка.
		Организация учебного процесса на этапе	УУД
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности:	Цель: 1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством игровой ситуации; 2) определить содержательные рамки урока.	Я рада что вы собрались здесь друзья И думаю встретились мы все не зря Мы будем  сегодня  учиться решать Исследовать сравнивать и рассуждать Секрет математики вновь открывать. Девиз нашего урока «С малой удачи начинается большой успех» Вижу, что вы готовы к уроку и настроились на позитивную работу.	Самоопределение (Л) смыслообразование (Л) Целеполагание(П) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действие.	Цель: 1) повторить соотношения между частью и целым; 2) актуализировать представления о количестве как свойстве предметов и способе сравнения групп предметов; 3) зафиксировать затруднение – отсутствие согласованного способа обозначения числа два.	Математический диктант. -первое слагаемое 4,второе слагаемое 1,найдите сумму(5) -8 увеличить  на 1 (9) -запишите сумму чисел 5 и2 (7) -запишите число предшествующее 2 (1) -5 уменьшить на 2 (3) 5,9,7,1,3 (Проверка с доской). Запишите ответы в порядке возрастания. Найдите закономерность и продолжите на 3 числа 1.3.5.7.9.(11.13.15) Картинка. Составить рассказ Текст на доске задача рассказ рассказ Два текста на доске. На рынке купили 2 груши и 1 яблоко. Сколько всего фруктов  купили? На рынке купили 2 груши и 1 яблоко. Фрукты очень полезные. -Какой рассказ можно найти в учебнике математики, а какой- в учебнике для чтения или окружающего мира?(левый)  -Почему? (есть вопрос) - Прочитайте вопрос?  -Может быть кто-то знает как называется небольшой рассказ, у которого есть вопрос? (задача) -Значит что такое задача?( задачей называется небольшой рассказ, у которого есть вопрос?) -А как называется первая часть задачи?(условие) Возникает проблемная ситуация	Анализ синтез сравнение обобщение аналогия классификация  п Извлечение необходимой информации из текстов п Использование знаково-символических средств п Осознание и произвольное построение речевого высказывания п фиксирование индивидуального затруднения р Волевая саморегуляция р
3. Выявление места и причины затруднения.	Цель: выявить место и причину затруднения – отсутствие согласованного варианта обозначения числа	-Где было затруднение?( в названии части задачи) -Почему?( не знаем как она называется)
4. Построение проекта выхода из затруднения.	Цель: 1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока; 2) построить план и определить средства достижения цели	Организация учебного процесса на этапе 4: -Какую учебную задачу мы себе поставим?  1.Знать названия 2 частей задачи  2.Уметь находить части задачи в тексте задачи. 3.Узнать - зачем надо уметь  находить части в задаче? -Так как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?(задача) Название темы урока вывешивается учителем на доске.	.
5. Реализация построенного проекта.	Цель: 1) определить способ узнать название частей задачи 2) зафиксировать новое знание на эталоне.	Организация учебного процесса на этапе 5: Итак, нам надо узнать как называются части задачи. Где мы можем это узнать?( у учителя, в учебнике) Открывают учебник и читают названия частей задачи.с.88 (условие и вопрос) Составляют опорный сигнал: кластер, домик, фигурная скобка. Условие и вопрос- две важных признака задачи. Без них задачи не бывает. Возвращаемся  к задаче и определяем условие и вопрос. - Что такое условие? Что такое вопрос? Нашли условие и вопрос, что дальше будем делать с задачей? - (решить задачу) -Что значит решить задачу?( Ответить на вопрос задачи.) Давайте решим задачу. Анализ условия. В условии есть известные числа 2 и 1 их еще называют данные. Сколько всего корзин? – это вопрос задачи. Общее число фруктов- неизвестно. С помощью данных чисел можно найти неизвестное -решить задачу. Давайте подумаем и выберем арифметическое  действие, которым решим задачу.(сложение) Почему? Давайте запишем выражение. Найдем значение выражения. Если есть вопрос, значит должен быть ответ. Не забудем написать ответ. Правильно оформляем записи в тетради. - Зачем надо уметь  находить части в задаче?
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Цель: зафиксировать во внешней речи умение нахождения условия и вопроса в задаче.	Организация учебного процесса на этапе 6. С.88 №2 Решаем задачу фронтально. Один ученик у доски.  Читаем Определяем условие и вопрос. Находим известные данные. Как они помогут ответить на вопрос задачи. Выбираем действие.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Цель: 1) проверить сформированность представления о условии и вопросе задачи. 2) тренировать способности к самоконтролю и самооценке.	1.Работа в паре.с.88 №3 Решают задачу в паре. Находят условие и вопрос в паре. Один человек решает у доски.Самопроверка с доской.  2.Самостоятельная работа. У Тани 4 гриба, а у Нины - 2 гриба. Сколько грибов у Тани и Нины вместе? Ученики самостоятельно определяют условие и вопрос.Самопроверка по эталону. Самостоятельно решают задачу с самопроверкой по эталону. Фиксируем, где было затруднение и почему, как вышли из затруднения. Мы с вами успешно справились с нахождением условия и вопроса задачи.
8. Включение в систему знаний и повторение.	Цель: 1) тренировать способность к установлению взаимосвязи между частями и целым, к сложению частей и удалению части; 2) тренировать способность к ориентации на тетрадном листе и выполнению действий по команде.	Составить задачу (условие и вопрос), которая решается так: 5+2=7 (п.) Ответ: 7 птиц
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. .	Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока; 3) обсудить домашнее задание	Организация учебного процесса на этапе 9: - Какую цель мы ставили в начале урока?  –Как вы считаете, мы достигли этой цели? - Что подтверждает ваши слова? (Верно выполненное первое задание в самостоятельной работе.) Покажите на схеме из каких частей состоят задача. -Зачем надо уметь находить в задаче условие и вопрос? - Оцените свою работу на уроке, поставьте на полях в тетради точку цветным карандашом: красная точка – активно работал с классом, у меня все получалось; желтая точка – работал с классом, допустил 1-2ошибки; синяя точка – не включался в работу класса. - Вы все сегодня хорошо трудились, особенно мне хочется поблагодарить тех ребят, которые были активны весь урок и помогали нам открывать новые знания. (Учитель называет имена детей.)