Урок математики (4 класс)
(Комбинированный урок )
Тема урока: «Решение простых задач на движение.»
Цели: Формировать умение решать простые задачи
на движение.
Совершенствовать умение складывать и вычитать
числа в пределах 1 000 000.
Формировать УУД:
Личностные УУД:
- определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
правила поведения при совместной работе и сотрудничестве;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные УУД:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- высказывать свое предположение на основе работы материала
учебника
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать других.Принимать другую точку зрения.
Познавательные УУД:
- умение извлекать информацию из текста и чертежа;
- умение составлять обратные задачи
Ход урока:
1. Организационный момент.
Задача №478(3),стр. 95 (гр.№1)
(высокий уровень)
№478(3)
Составь задачу по чертежу и реши ее:
-Зпиши на доске решение задачи,которую составила (У доски Плахтий Анастасия)
по чертежу (гр. №1)
Задача №480, стр.95 (гр.№2, №3)
(средний и низкий уровень)
№480
Грузовая машина вышла из поселка в 7 ч и прибыла в город в 13 ч того же дня.
За это время она прошла 240 км. С какой средней скоростью шла машина?
-Запиши на доске решение своей домашней задачи. (У доски Поярков Кирилл)
(гр.№3)
-Пока ребята готовятся у доски, проверю, как вы дома
решили уравнения №7, стр. 96.
№7
Реши уравнения:
|
72 – Х = 18 х 3 |
Х – 290 = 470 + 230 |
15 х Х = 630 : 7 |
|
Х : 8 = 130 + 270 |
Х + 320 = 90 х 8 |
400 : х = 1000 : 10 |
-У кого на столе лежит красный сигнал, вы будете выполнять (гр.№1)
другое задание. Я уверена, что с уравнениями вы все справились.
Возьмите на столе карточку №1,внимательно прочитайте
задание и выполните его.
|
Карточка №1
Соедини части правила-формулы.
t= V·t
S= S:t
V= S:V
|
-Все остальные проверяют уравнения.
Приготовьте абак.
-Что необходимо было сделать, что бы найти корень уравнений?
Гарустович К. Необходимо упростить
(гр.№3) уравнения.
-Верно. Проверим 1-ый столбик.
-Прочитайте 1-ое уравнение. Ушанов Н. Разность чисел 72 и Х равна
72-Х = 18х3 (гр.№3) произведению чисел 18 и 3.
-Как упростили? Прочитайте. Никул Е. Разность чисел 72 и Х
(гр.№3) равна 54.
-У кого не так?
Верно! Молодцы!
-Покажите, чему равен корень этого уравнения? (18)
-Прочитайте второе уравнение. Поярков К. Частное чисел Х и 8 равно
Х : 8 = 130+270 (гр.№3) сумме чисел 130 и 270.
-Прочитайте, как упростили. Айриян Э. Частное чисел Х и 8
(гр.№3) Равно 400.
-У кого не так? (У Васильева И (гр.№2).-красный сигнал.)
Как , Ваня, получилось у тебя, прочитай. Х разделить на 8 равно 320.
И корень уравнения- 40.
-Ваня, ты забыл, как правильно складывать
круглые числа.
Что для этого нужно сделать? Ваня затрудняется ответить.
-Ребята, помогите Ване.
Как сложить 130 и 270 ? Яриков М. 130 – это 13 десятков ,
(гр.№3) 270 – это 27 десятков.
13 дес. и 27 дес.- это 40 дес.,
или 400 единиц.
-Молодец, Максим! Спасибо!
- Ты понял ,Ваня, свою ошибку? Исправь ее.
-Покажите, чему равен корень этого уравнения?(3200)
-Верно!
-Те ребята, которым был задан на дом один столбик (гр.№2)
уравнений, возьмите на своем столе карточку №1 ,
внимательно прочитайте задание и выполните его.
|
Вспомни и запиши,что обозначают эти буквы
V - t - S –
|
-A мы проверим второй столбик уравнений.
-Прочитайте первое уравнение. Абраженин Г. Разность чисел Х и 290 равна
Х – 290 = 470 + 230 (гр.№3) сумме чисел 470 и 230.
-Прочитайте ,как упростили это уравнение? Папенов В. Разность чисел Х и 290 равна 700
-У кого не так? (гр.№3)
-Верно, молодцы!
-Покажите, чему равен корень этого уравнения ? (990)
-Верно, ошибок нет!
- Прочитайте второе уравнение. Тихомирова А. Сумма чисел Х и 320 равна
Х + 320 = 90 х 8 (гр.№3) произведению чисел 90 и 8.
-Прочитайте, как упростили уравнение? Волков Н. Сумма чисел Х и 320 равна 720.
-У кого не так? (гр.№3)
-Верно, молодцы!
-Покажите, чему равен корень этого уравнения? (400)
-Молодцы! Решили без ошибок!
Итог.
Молодцы,ребята!Вы справились с этим заданием.И Ваня нашел свою ошибку.А главное,он понял,как ее исправить.
-Теперь проверим, как вы дома решили задачи.
-Ребята, кому дома было трудно самому решить задачу? (3 человека из группы №2
подняли руку)
- В чем была трудность? Щеклеина Е. Я сначала не поняла
(гр.№2) условие задачи.
Васильев И. Я забыл,как найти скорость.
(гр.№2)
Саниева Л. Я забыла,какой буквой
(гр.№2) обозначается скорость.
- Думаю, когда вы сейчас работали по карточкам, вы вспомнили эти знания.
- Проверим, как вы дома справились с задачами.
- Откройте учебник на стр. 95.Найдите задачу №480.
- Те ребята, которые дома решали другую задачу, проверьте у своих товарищей,
правильно ли они решили.
(Ученики – консультанты (гр.№1) проверяют решение домашней задачи вместе с
ребятами из (гр.№2),с которыми они сидят )
- Посмотрите внимательно на доску, как решил Кирилл, и сравните со своим решением.
(На доске Поярков К.записал решение так:)
|
1). 13 – 7 = 6 ( ч ) – время в пути. 2). 240 : 6 = 40 ( км/ч ) Ответ : машина двигалась со скоростью 40 км/ч .
|
- У кого не так ? Ворогушин А. Я решил задачу выражением.
(гр.№3)
- Запиши свое решение на доске. 240 : ( 13 – 7 ) = 40 ( км/ч )
- Молодец, Алеша!
- Ребята, а кто решил задачу так же? (подняли руки 6 учеников )
- Вы молодцы! Решить задачу выражением труднее, чем по действиям!
- Кирилл, как ты оцениваешь свой ответ?
Мне нужно было записать решение домашней задачи.
Я решил задачу по действиям. Решил ее правильно.
Считаю, что задание выполнил успешно!
- Я с тобой согласна!
- А вот некоторые ребята у нас уже хорошо научились решать простые задачи на движение. И дома у них была более сложная задача!
- Найдите все задачу №478 ( 3 ).
- Им нужно было самим составить задачу по чертежу и решить ее.
- Мы будем с ребятами проверять, а вы слушайте внимательно!
- Участвуйте в проверке вместе с нами.
- Скоро вы тоже самостоятельно научитесь составлять такие задачи.
- Рассмотрите чертеж.
- Что обозначает отрезок на чертеже? Онькин А. Путь.
(гр.№2)
Холод А. Сколько проехала машина.
(гр.№2)
- А ты, Настя, как думаешь? Плахтий А. Отрезок-это расстояние.
- Верно! (гр.№1)
- А что обозначают деления на отрезке? Беспалов В. Деления на отрезке обозначают
(гр.№1) время пути.
- Молодец, Слава! Верно!
- Что обозначает флажок? Матвеева А. Флажок обозначает место
(гр.№2) встречи,или отправления
- Верно, Саша! Ты молодец!
- Что обозначают стрелки ? Онькин А. Стрелки показывают направление.
-Направление чего? (гр.№2) Движения.
-Верно, Алеша!
- А что обозначают числа над стрелками? Никул Е. Числа над стрелками обозначают
(гр.№3) скорость движения.
- Послушайте, какую задачу составила Настя.
|
От двух пристаней одновременно, навстречу друг другу, вышли два катера.Один двигался со скоростью 18 км/ч , а другой – 15 км/ч. Через 3 часа они встретились. Чему равно расстояние между пристанями?
|
- Получилась у Насти задача? Штепенко Е. Да,получилась. Есть условие и вопрос.
Родионова Ева Настя в условии использовала
все данные, которые есть на
чертеже.
- Верно! Скажите, а можно по данному условию Понихидкина А.
составить задачу о самолете? Нет, самолет не летает с такой
скоростью.
- Верно! И задача была бы нереальной!
- Посмотрите, как Настя ее решила.
(На доске запись)
|
1). 18 х 3 = 54 (км) – расстояние первого катера. 2). 15 х 3 = 45 (км) – расстояние второго катера. 3). 54 + 45 = 99 (км) Ответ : расстояние между пристанями- 99 км
|
.
Сравните со своим решением.
У кого не так? (руку подняли два человека)
Беспалов В. и Штепенко Е.
- Слава, что у тебя не так? Беспалов В. Я решил задачу выражением.
- Хорошо! Иди, запиши свое решение.
|
18 х 3 + 15 х 3 = 99 (км) |
- Молодец Слава!
- Катя, а что у тебя не так? Штепенко Е. Я решила задачу по-другому.
- Иди, запиши свое решение.
(Катя записывает решение и комментирует:)
|
Сначала я нашла общую скорость двух теплоходов. 1). 18+ 15 = 33 (км/ч) А потом я нашла, сколько км прошли два теплохода вместе. Или чему равно расстояние между пристанями. 2).33 х 3 = 99 (км/ч)
|
- Умница, Катя!
- Скажите , ребята, а чей способ решения рациональнее?
Беспалов В.
Способ решения Кати рациональнее,
потому что он короче.
- Настя,оцени свой ответ!
Мне нужно было по чертежу составить задачу и решить ее.
Считаю, что с этим заданием я справилась успешно.
Я составила задачу и правильно решила ее.
Но теперь я поняла,что решить ее можно было более
рациональным способом.
- Да, Настя! Надеюсь, при решении таких задач, ты будешь выбирать
более рациональный способ решения.
- Молодцы, ребята!
Вы все очень хорошо справились с домашним заданием!
3).Устный счет.
– А теперь посчитаем устно.
а).Работа с геометрическим материалом.
(Презентация)
На экране появляется чертеж.
- Следующая тема,которую мы будем изучать – « Виды треугольников».
И , чтобы нам к ней подготовиться, даваете вспомним,что это за фигуры?
Матвеева А. Это углы.
(гр.№2)
- Верно!
- Давайте вспомним,какие углы мы знаем? Никул Е. Углы бывают прямые,
(гр.№3) тупые и острые.
( на экране под углами появляются названия углов)
- Верно!
- Найдите прямые углы.
- Назовите,какими цифрами они обозначены?
Васильев И. Прямые углы под
(гр.№2) цифрами 2, 6.
- Молодец,Ваня! Правильно!
(на экране под словом «прямые» появляются цифры 2 и 6 )
- Какой угол называется острым? Дети затрудняются ответить.
- Как вы думаете, какие углы на Волков Н. Это углы под цифрами 1 и 4.
чертеже острые? (гр.№3)
- Верно! Это так!
( на экране под словом «острые» появляются цифры 1 и 4 .)
- Но почему же они так называются? Дети затрудняются ответить.
- Сравните острый угол и прямой. Прокопенков В.Я вспомнил!!!!!!!!
(гр.№3) Потому что они меньше,
чем прямой!
- Молодец,Витя!
- Какие же углы называются острыми? Богданов Д. Углы,которые меньше прямых,
(гр.№3) называются острыми.
- Найдите на чертеже тупые углы. Онькин А. Это угол под цифрой 3
(гр.№2)
Понихидкина А. А еще под цифрой 7
(гр.№1).
- Верно!
( на экране под словом «тупые» появляются цифры 3 и 7 .)
- Как вы думаете,почему они так называются? Айриян Э. Эти углы называются тупыми,
(гр.№3) так как они больше,чем
прямой угол.
- Ребята,а какой угол у нас остался? Яриков М. Угол под цифрой 5.
(гр.№3)
- А что это за угол? Кто помнит?
- Мы с вами говорили о таких углах. Дети затрудняются ответить.
- Посмотрите,этот угол как будто развернули. Волков Н Я вспомнил!Этот угол И его стороны лежат на одной прямой! (гр.№3) называется
развернутым.
- Совершенно верно! Родионова Е. Угол,стороны которого
- Какой же угол называется развернутым? лежат на одной прямой,называется
развернутым.
- Молодцы!
-Теперь,изучая новую тему «Виды треугольников»,нам с вами будет легко! Какими бывают углы,мы вспомнили!
б). «Цепочки»
(Презентация)
На экране появляются цепочки для устного счета с пропущенными окошками.
Ответы появляются ,как только дети сосчитали и показали свой ответ.
(Для проверки)
-Приготовьте абак.
- Сосчитайте и покажите ответ.
(Мышкой на экране показываю начало 1-ой цепочки)
450 : 9 (50) – без ошибок
50 + 61 (111) – без ошибок
111 – 80 (31) – ошиблись 3 человека.
- Объясните способ вычисления. Матвеева А.(гр.№2) 111-это 11 десятков и 1 ед.,
80 – это 8 дес. От 11 дес отнимаю 3 дес.,будет
3 дес.,или 30. Да еще 1 ед.,получается 31.
Богданов Д.(гр.№3) А я считал
подругому.
111 – это 100 и 11.
100 – 80 = 20 И к 20 + 11 = 31
-Верно!
Считаем дальше!
(Мышкой на экране показываю начало 2-ой цепочки)
- Какое число надо умножить на 10 , чтобы
получить 450? (45) – без ошибок
450 – 340 (110) – без ошибок
110 х 9 (990) – без ошибок
- Молодцы!
- Посмотрите внимательно,начало следующей цепочки- справа!
(Мышкой на экране показываю начало 3 – ей цепочки)
450 : 5 (90) – без ошибок
- К какому числу надо прибавить 230 , (ошиблись 4 человека )
Чтобы получить 450 ? (220)
- Объясните способ вычисления.
Абраженин Г.(гр.№3)
Чтобы найти число,надо от 450 отнять 230.
450 – это 45 дес., 230 – это 23 дес.
45 дес. – 23 дес. = 22 дес.,или 220
Саниева Л.(гр.№2)
А я считала подругому.
450 – это 4 сот. и 5 дес.,230 – это 2 сот. и 3 дес.
4 сот. - 2 сот. = 2 сот.,или 200
5 дес.- 3 дес. = 2 дес., или 20
200 + 20 = 220
- Верно!
- Считаем дальше!
- Какое число надо разделить на 3,
Чтобы получить 220 ? (ошиблись 3 человека)
Богданов Д.,Саниева Л.,Холод А.
- Объясните,как найти это число?
Богданов Д.(гр.№3)
Чтобы найти это число,надо 220 х 3.
200 х 3 = 600 , 20 х 3 = 60
600 + 60 = 660
Верно,Дима!Будь внимательней при счете.
Считаем последнюю цепочку.
(Мышкой на экране показываю начало 4 – ой цепочки)
- К какому числу надо прибавить 210 ,
чтобы получить 450 ? (240) – без ошибок
- Какое число надо умножить на 8 ,чтобы получить 240? (30) – без ошибок
- Какое число надо разделить на 11,чтобы получить 30? (330) – без ошибок
- Молодцы!Вы хорошо считали и доказывали способы вычислений.
- А теперь расположите полученные ответы в порядке убывания.
(990, 660, 330, 90, 45, 31)
- Обозначьте эти числа буквами.
Какое получилось получилось? (Ребята говорят хором: «Задача»)
- Как вы думаете,чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
Васильев И. Решать задачи.
(гр.№2)
- А какие задачи мы будем решать?
Поярков К(гр.№3)
Думаю,мы будем решать задачи на движение.
Сообщение темы урока.
- Да! Сегодня,ребята,мы продолжим учиться решать задачи на движение.
- Скажите,а где перед нами могут стоять такие задачи?
Беспалов В.(гр.№1)
Когда мы едем на машине.
Гарустович К.(гр.№3)
Или путешествуем на поезде…
- Верно , ребята! Умение решать задачи на движение-очень
пригодится нам в жизни!
- Когда нам нужно рассчитать расстояние между городами,скорость и время пути.
.в). Задача на движение (про Черепаху)
(Презентация)
На экране появляется задача.
- Прочитайте задачу.
(.Чертеж и данные появляются на экране постепенно)
- Что такое 5 м/мин ? Холод А. 5 м/мин – это скорость движения
(гр.№2) Черепахи.
- Верно!
(На экране появляется таблица,в которую вносится скорость.)
- Что такое 3 мин.? Никул Е. 3 мин. – это время.
- Верно! (гр.№3)
(На экране в таблицу вносится время)
- Какая величина неизвестна? Мальчиков В.(гр.№3)
Нам неизвестно расстояние.
- Верно!
(На экране ,в таблице под расстоянием появляется вопросительный знак.)
- Как найти расстояние,зная скорость и время?
Онькин А.(гр.№2)
Чтобы найти расстояние,надо скорость
умножить на время.
(На доске таблица)
|
S = V . t |
- Давайте повторим все вместе. ( Дети повторяют формулу хором.)
- Какое же расстояние прошла Черепаха?
Васильев И.Черепаха прошла 15 метров.
(гр.№2)
- Как ты нашел? Я 5 умножил на 3,получилось 15 метров.
- Верно!Молдец,Ваня!
- Сколько обратных задач можно составить? Айриян Э. Можно составить две
(гр.№2) обратных задачи.
- Как составить обратную задачу?
Родилнова Е.(гр.№1)
Чтобы составить обратную задачу,надо неизвестную
величину сделать известной! А одну известную
величину сделать неизвестной.
- Составьте обратную задачу,в которй надо найти время
( На экране таблица, которая постепенно заполняется)
|
Колеватов В.(гр.№3)
Черепаха двигалась со скоростью 5 м/мин и прошла 15 м. Сколько времени она находилась в пути?
|
Как найти время,зная расстояние и скорость? Ворогушин А.(гр.№3)
Чтобы найти время,надо
надо расстояние разделить на
скорость.
(На доске таблица)
|
t = S : V |
- Давайте повторим все вместе. (Дети повторяют хором)
- Сколько же времени Черепаха
находилась в пути? Саниева Л.(гр.№2)
Черепаха находилась в пути 3 часа.
- Как ты нашла? 15 : 5 = 3 (ч)
- А теперь составьте обратную задачу,в которой надо найти скорость.
(На экране таблица,которая постепенно заполняется.)
|
Штепенко Е.(гр.№1) Черепаха прошла 15 м за 3 мин. С какой скоростью двигалась Черепаха?
|
- Как найти скорсть,зная расстояние и время? Щеклеина Е.(гр.№2)
Чтобы найти скорость,надо
расстояние разделить на время.
(На доске таблица)
|
V = S : t |
- Давайте повторим все вместе. (Дети повторяют хором)
- С какой же скоростью двигалась
Черепаха? Онькин А.(гр.№2)
Черепаха двигалась со скоростью 5 м/мин.
Как ты нашел? 15 : 3 = 5 (м/мин)
- Молдцы,ребята!
Вы все очень хорошо работали!И правильно составили обратные задачи!
4).Физминутка.
5).Работа над новым материалом.
а).Задача №9,стр.96.
- Откройте учебник на стр.96,найдите задачу №9.
- Прочитайте задачу.
№9
Туристы в первый день прошли на байдарках 30 км, двигаясь со средней скоростью
6 км/ч, а во второй день – 35 км со средней скоростью 7 км/ч. Сколько времени
Туристы шли на байдарках в эти два дня?
- Будьте внимательны.Эту задачу вы будете решать самостоятельно.
( Дети читают задачу)
- А теперь,Ева Родионова,прочитай задачу вслух.
- Ребята,вы ничего не заметили?
Беспалов В.(гр.№1)
Она похожа на ту задачу,которую мы
составляли и решали дома.
- Совершенно верно,Слава!
- Какие величины есть в этой задаче? Ворогушин А.(гр.№3) Здесь есть величины:
скорость,время и расстояние.
- Как записать решение задачи? Яриков М (гр.№3) Таблицей.
- Верно!
- Откройте тетради.Запишите : «Задача №9».
- К доске пойдет Штепенко Е.Запишем условие таблицей.
- Сколько дней туристы были в пути? Холод А.(гр.№2) В пути туристы были 2 дня.
- Отметим это в нашем условии.
-Что такое 30 км ? Мальчиков В.(гр№3) Это расстояние,
пройденное туристами в 1-ый день.
- Внесите это в таблицу.
- Что такое 6 км/ч ? Матвеева А.(гр.№2) Это скорость,с которой
Двигались туристы в 1- ый день.
- Внесите это в таблицу.
- Известно ли нам время,которое затратили Саниева Л.(гр.№2) Нет,время нам не
туристы в 1 – ый день? известно.
- Что надо поставить в таблицу? Штепенко Е.(гр.№1) Вопросительный
знак.
- Можем ли мы найти время туристов,затраченное в 1 – ый день?
Онькин А.(гр.№2) Да,можем. Надо
Расстояние разделить на время.
- Молодец,Алеша!
- Что такое 35 км ,Ваня Васильев?(гр.№2) Это расстоние,которое прошли
туристы во второй день.
- Правильно,Ваня!
Ты сегодня очень внимательный!
- Внесите в таблицу!
- Что такое 7 км/ч ,Аня Холод? (гр.№2) Это скорость,с которой двигались
туристы во второй день.
- Верно!
Внесите в таблицу.
- Известно ли нам время,которое затратили туристы во второй день?
Штепенко Е. Нет,не известно.Ставлю в
таблице вопросительный знак.
- А можем ли мы его найти? Ушанов Н.(гр.№3) Да,можем.
Надо расстояние разделить на
скорость.
- Прочитайте главный вопрос задачи.
Катя
Сколько времени шли туристы на байдарках
в эти два дня.
- Что надо знать,чтобы ответить на главный вопрос задачи?
Как вы думаете?
Поярков К.(гр.№3) Чтобы найти,сколько
времени шли туристы на байдарках в
в эти два дня,надо знать сколько времени они
затратили в 1-ый день отдельно и во 2-ой
день отдельно.А потом сложить.
- Верно!
Запишите решение самостоятельно.
Катя у доски и ребята, у которых на столе красный сигнал, запишите
решение выражением. (гр.№1)
- Все остальные – запишите решение по действиям. (гр.№2,№3)
( у доски Волков Н.) (гр.№3)
- Те ребята, у кого на столе зеленый сигнал, вы можете воспользоваться
карточкой – опорой.
|
Карточка – опора
1). Вспомни,как найти время ( t ) ,зная расстояние ( S ) и скорость ( V ).
2). Найди время,затраченное в первый день.
3). Найди время,затраченное во второй день.
4). Найди время,затраченное за два дня. |
Пока ребята работают самостоятельно, я наблюдаю за их работой.
Проверила карточки, по которым они работали.
И правильность выполнения домашних уравнений у группы №1.
- Проверим, как вы справились с задачей.
- Приготовьте круги – сигналы.
- Проверим, как решил задачу по действиям у доски Никита.
(На доске запись)
|
1). 30 : 6 = 5 (ч) – t1 2). 35 : 7 = 5 (ч) – t 2 3). 5 + 5 = 10 (ч) Ответ: в эти два дня туристы шли 10 часов
|
.
- Сравните свое решение с решением Никиты.
- Покажите сигналы. (Загорется зеленый сигнал.Ошибок нет.)
В это время ребята из группы №1(консультанты) проверяют решение
задачи у ребят из группы №2.
- Молодцы!
- Садись,Никита.
- Вы справились с этой задачей!
- Проверим,как Катя решила задачу выражением.
(На доске запись)
|
30 : 6 + 35 : 7 = 10 (ч) |
- Покажите сигналы. (Загорается зеленый сигнал Ошибок нет)
- Молодцы!
- Катя,что ты нашла действием 30 : 6 ? Это время,затраченное в 1-ый день.
- А что ты нашла действием 35 : 7 ? Я нашла время,затраченное во 2-ой день
- Молодец,Катя,садись!
б).Самостоятельная работа. Стр. 95,№482.
№482.
|
8 957 + 32 027 + 278 546 |
_14 003 3 765 |
72 006 3 875 |
|
823 + 43 264 + 354 120 |
|
|
- А сейчас вспомним письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
- Будьте внимательны при записи чисел в столбик.
- У кого на столе зеленый сигнал,вы выполняете 3 и 4 пример.(гр.№2)
- Приступайте к работе.К доске пойдут Онькин А.(1-ое выражение)
Саниева Л.(2-ое выражение)
- У кого красный сигнал,вы решаете все выражения (гр.№1)
- Приступайте к работе.
-У кого сигналов нет- вы выполняете 1 – ый столбик.(гр.№3)
- Приступайте к работе. К доске пойдут Никул Е. (1-ое выражение)
Абраженин Г. (2-ое выражение)
Ребята работают самостоятельно. Я прохожу по классу ,при необходимости,
оказывая помощь.
- Проверим, Как вы справились с этой работой.
Приготовьте круги – сигналы.
- Проверим 3 и 4 примеры.
Посмотрите,как выполнили действие Алеша и Лиля.
(На доске запись)
|
Онькин А.
_14 003 3 765 10 238
|
Саниева Л.
72 006 3 875 75 881 |
- Сравните со своим решением.
- Покажите сигнал. (У Щеклиной Е. загорелся красный сигнал)
- В чем ошиблась? Ева Я неверно подписала числа в первом примере
- Будь вниметельнее!Исправь свою ошибку.
- Проверим 1 – ый столбик
(На доске запись)
|
Никул Е.
278 546 32 027 8 957 319 530
|
Абраженин Г.
354 120 43 264 823 398 207 |
-Сравните со своим решением.
- Покажите сигнал. (Все дети показывают зеленый сигнал.
Ошибок нет!)
- Молодцы!
Все выражения решены верно.
6). Выставление оценок.
- Сегодня на урке вы очень хорошо потрудились и заработали хорошие оценки.
Плахтий Н. – оценка 5 . Правильно дома составила и решила задачу по чертежу.
(гр.№1) Активно работала на уроке.
Без ошибок выполнила самостоятельную работу
Весь урок оказывала помощь Ване.
Молодец,Настя!
Поярков К.- оценка 4. Без ошибок выполнил домашнее задание.
(гр.№3) Спаравился с самостоятельной работой.
Но вот на уроке не всегда был активен.
В устном счете медленно считал и результат
показывал с опозданием.
Беспалов В. – оценка 5. Смог записать решение домашней задачи выражением.
(гр.№1) Активно работал на всех этапах урока.
Без ошибок справился с самостоятельной работой.
Весь урок следил за работой Онькина А. и
оказывал ему помощь.
Штепенко Е – оценка 5 . Решила домашнюю задачу самым рациональным способом.
(гр.№1? Активно работала на протяжении всего урока
Самая первая справилась с самостоятельной работой.
Весь урок следила за работой Матвеевой Саши и
оказывала помощь.
- Молодец,Катя!
Онькин А.-Оценка 4. Алеша,ты сегодня молодец!
(гр.№2) Ты очень постарался дома.Работу выполнил чисто,
аккуратно и правильно.
Справился с самомтоятельной работой.
Был активен на уроке.
Но в устном счете допустил 2 ошибки.
Саниева Л. – оценка 3. Ты хорошо поработала дома.
(гр.№2) Активно работала на уроке.
Но самостоятельную работу смогла выполнить только
с моей помощью.
В устном счете допустила 3 ошибки.
7). Домашнее задание.
(Записано на доске)
Стр.95, №472, №483 (2-ой столб.) (гр.№2)
Стр.97, №13 (чертеж), стр.95, №483 (гр.№1)
Стр.95, №481, №483 (2, 3 столб.)
- Откройте дневник, запишите задание.
- Посмотрите на номера, которые вам заданы.
- Прочитайте задания. Что непонятно? (Ребята прочитали задания.
Вопросов по заданию не было)
- Я желаю вам успехов при выполнении
домашнего задания!
8). Итог урока.
- Ребята, мы сегодня с вами очень хорошо поработали.
- Сможете ли вы теперь самостоятельно применить свои приобретенные знания
в реальной жизни?
Васильев И.(гр.№2) Да! Мы научились,
находить время,скорость и
расстояние
- Посмотрите на экран.
(Презентация)
Данные появляются постепенно.
- Прочитайте задачу.
- Как найти,сколько км прошла машина?
Папенов В.(гр.№3) Чтобы найти расстояние,пройденное
машиной,надо 180 : 6 = 30(км)
- Верно!
Прочитайте второй вопрос.
Как узнать,сколько км ей осталось проехать?
Холод А. (гр.№2) Чтобы узнать,сколько ей осталось
Проехать,надо от 180 – 30 = 150(км)
- Молдцы ребята!
Теперь я точно уверена,что планируя свои поездки и путешествия,вы
сможете правильно рассчитать и скорость,и время,и расстояние своего
маршрута!
- Урок окончен!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 277 материалов в базе
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Скорость, время, расстояние
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Насрудинова Людмила Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.