Конспект урока математики.Тема " Рубль.Копейка" 2 класс

Область знаний, класс	Урок математика, УМК «Школа России», 2 класс
Учитель	Пономарева Ирина Петровна
Тема урока	Рубль. Копейка.
Раздел программы	Числа от 1 до 100. Нумерация.
Тип урока	Открытие новых знаний
Цель урока	Создание условий для получения знаний о денежных единицах стоимости: Рубль. Копейка.
Задачи	Образовательные: познакомить учащихся с денежной единицей стоимости-рубль и копейка.	Развивающие: развивать навыки счёта, закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи, связанные с денежной единицей стоимости: рубль и копейка. развивать коммуникативные навыки детей и логическое мышление.	Воспитательные: воспитывать бережное отношение к деньгам.
Планируемые результаты	Предметные	Метапредметные	Личностные
	Иметь представление о денежных единицах стоимости-рубль и копейка.	Регулятивные: .-развивать умение понимать и принимать учебную задачу  -развивать умение выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;  -учить оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.	• Развивать познавательный  интерес к учебному предмету «Математика» • Способствовать развитию способности к самооценке результата своей деятельности •Развивать мотивацию к учебной деятельности
Технологии	Технология системно-деятельностного подхода, технология  проблемного обучения.
Методы и формы обучения	Частично-поисковый, индивидуальный, групповой, фронтальный.
Основные понятия и термины	Денежная единица, рубль, копейка, сравнивать, больше, меньше.
Материально-техническое обеспечение	Иллюстративный материал – презентация, карточки , монеты, учебник Математика. 2 класс. Ч.1.М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.Степанова. 2-е изд. – М: Просвещение,2012. – 112 с. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике. 2 класс Т.Н. Ситникова, И.Ф.Яценко. М.: ВАКО, 2013. – 464 с.

                                                                                                                                     Структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный этап.	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку.
2.Актуализация опорных знаний и умений            Каллиграфическая минутка.	Запишите сегодняшнее число, месяц, классная работа. Ручки в руки надо взять, Будем числа мы писать. Что за числа? Вы узнайте, Поскорей их называйте. - Назовите число, которое состоит из трёх единиц, в котором три десятка, а количество единиц равно нулю. Какие цифры нужны для записи числа 3? Числа 30? - Пропишите в тетрадях строчку чисел 3 и 30, чередуя их	Прописывают цифры, составляют из данных цифр двузначные числа и записывают их; записывают однозначные и двузначные числа; понимают роль каждой цифры в записи двузначного числа
Устный счёт.	«Поднимись по лесенке».  А теперь мы вместе, дружно вверх по лесенке пойдём, Посчитаем выраженья, их значения найдём.	Слушают учителя, считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания
3.Постановка учебной проблемы. 4.Поиск решения учебной проблемы. . 5.      Воспроизведение нового знания. 6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и самооценкой 8.Включение нового знания в систему знаний, повторение материала, изученного ранее, подготовка к изучению тем последующих уроков                   9.Рефлексия.	- Ребята, посмотрите на слайд, что это за здание? - Вы ходите в магазин с родителями? Зачем? - Посмотрите, кто это? - Буратино, как и мы, решил сходить в магазин и купить тетрадки для учебы. Папа Карло ему сказал: «Купи тетради по наименьшей цене».      Смотрит Буратино на витрину и видит: стоят две тетрадки, одна стоит 50 к., а другая 1 р. Какую тетрадь купит Буратино? Буратино купил тетрадь за рубль, потому что знает, что  1 меньше 50, а значит если меньше то дешевле. Верно  ли рассуждает Буратино? - Скажите, какое число больше 50 или 1? - Значит ли это что Буратино должен купить тетрадь по цене 1 р? - Чтобы мы помогли Буратино, что нам надо знать? - Кто может сказать какая тема нашего урока? - Ребята, посмотрите, что у меня в руках? - Зачем нам нужен кошелек? -Когда появились первые деньги неизвестно, но самому древнему упоминанию о них - 4500лет. (четыре с половиной тысячи лет). Посмотрите какое большое число. ( на слайде дата)  4500 лет В древности деньги делали из камня, брусков соли и даже из перьев. (монеты на слайде)     Первые монеты были изготовлены в Турции. Их делали из природного сплава  золота и серебра. - Посмотрите, на слайде перед вами монеты. Здесь у нас и копейки и рубли, какой формой монеты? -  Посмотрите, какие бывают копейки. (1,5, 10, 50) - Посмотрите на эти монеты (1 р, 2р, 5 р, 10 р) тут у нас уже что изображено? - Кто мне назовет, какие есть монеты с рублями? - Ребята, запомните буквой  к «ка» обозначают копейки, а буквой р «эр» рубли. - Почему Буратино купил тетрадь за 1 р., а не за 50 коп? - Верно, Буратино подумал, что 1 меньше пятидесяти, поэтому купил тетрадь за 1 р., - Почему он так поступил?  - Ребята, чтобы нам помочь Буратино надо знать, сколько копеек содержится в рубле? А на уроке математики ,где мы это можем узнать, что открывает нам новые знания? Есть ли у нас такой помощник на уроках? Давайте  откроем учебник  на стр. 16. Кто мне прочитает в верхнем левом углу карточки.  - Тогда давайте посчитаем. У нас одна тетрадка стоит 50 к., а другая 1 р.  Какая тетрадка стоит меньше, почему? - Если у нас 100 копеек, то сколько это рублей? А один рубль это сколько копеек? - Важно ли знать значения копейки и рубля? -Где нам это пригодится? - Ребята, а есть ли 50 (пятидесяти копеечная) монета? - Какие  еще  есть? Приведите пример. - Посмотрите, а как мне получить 2 копейки, если нет такой монеты? - Правильно, а если я возьму две монеты по 5 к. и одну монету по10 к. Будет одинаковая сумма? Почему? - Верно, вариантов много, главное уметь считать. - Если мне нужно 3 р, то какие монеты я возьму? - Если мне нужно 8 р, то какие монеты я возьму?                      Физминутка Утром наш жучок проснулся Потянулся, улыбнулся. Раз – росой умылся Два – красиво потянулся  Три – нагнулся и присел. -Кто может без учебника сказать, сколько в одном рубле содержится  копеек? - Сколько у нас рублей, если у нас 100 к.? - А теперь вопрос: сколько копеек содержится в 1рубле (2,3) - Молодцы. Давайте  с  вами   выполним  задание №3. Посмотрите все на рисунок на левом поле. У вас изображено 2 кошелька.  Кто прочитает задание? - Поработаем сначала с первым кошельком. Сколько всего монет? - Какая первая монета?  - Какая вторая монета? - Мы уже ответили, что всего две монеты, а сколько всего тогда копеек? - Как вы узнали? - Скажите, а 1 р. Больше 55 к.? почему? - Посмотрите на второй кошелек. Сколько там монет? - Какая самая верхняя монета? - Вторая, какая монета? - И третья, какая монета? - мы сказали, что всего три монеты, а сколько копеек всего? - Как вы узнали? - Скажите, а в каком кошельке больше денег в первом или во втором? - Почему? - Теперь поработаем в парах, вспомним правила, посмотрите на слайд. - У вас на парте есть монеты, по 50 к. и 10 к. Вам нужно, работая сообща, из этих монет собрать 1 р.  Разными вариантами за ограниченное время. Ваша задача поработать не только на время, но и найти как можно больше вариантов. Все свои варианты вы должны записать, например: 50 к.+…= 1 р. Самопроверка на слайде: 50+50 50+10(5 монет) 50+10+10+10+10+10 и …10 (10 монет) -Проверьте, если нет  ошибок, то нарисуйте круг, 1 ошибка – галочка, две ошибки и больше – крестик. Ребята, а где ещё можно встретиться с понятием «рубль» и «копейка»? Оказывается , понятия «рубль» и «копейка» можно встретить в устном народном творчестве на уроках чтения. Например, в разделе «Пословицы и поговорки». Посмотрите на задание (экран) и соберём правильно половицы. Копейка ·         рубля нет. Без копейки ·         рубль бережет. Всякая копейка кладется на счет: ·         а даровая не задержится. Заработанная копейка гвоздем прибита береженая копейка рубль бережет - Ребята, а сейчас давайте решим задачу №4 стр.16. - Послушайте внимательно задачу. -О чем говорится в задаче? -Что известно? -Что нам нужно найти? - Запишем краткую запись: (запись ведется с ответами учеников на доске и в тетрадях учеников) - Сколько у Иры было монет? - Какие были монеты? - Сколько она израсходовала рублей на покупку тетрадей? -  Что найдем? Составим краткую запись Б.–  5р. И 6р. Из. – 6р. Ост. - ? Сейчас чтобы вам легче было решить я буду рисовать схему, вам ее записывать не надо. - Зная, что у Иры было две монеты, по сколько? - Что узнаем? - Узнав, сколько всего денег было у Иры, и  зная, сколько она израсходовала на покупку тетради, сколько? - что мы узнаем? - Мы ответим на вопрос задачи? - Что найдем 1 действием?  - Каким действием? - Что найдем 2 действием? - Каким действием? - Хорошо. Запишите решение задачи и ответ. - Какой ответ у вас получился? - О чем спрашивалось в задаче? -  Что такое 1р.? - Мы ответили на вопрос задачи? - Какие открытия сделали сегодня на уроке? - Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня в вашей дальнейшей жизни? - С кем вы могли бы ими поделиться? - Закончите предложения. 1 р. = …к. … к. = 1 р. Я научился … Мне понравилось… Урок окончен.	Магазин Да, купить одежду, продукты … Буратино Мнения детей разные, кто то говорит за 50 к., кто то за 1 р. Мнения разные 50 Нет/да Что такое к., что такое р. Что больше к. или р. Деньги кошелек там находятся деньги Круглой Рубли Он не знал разницы между копейками и рублем? Он не знал разницы между рублем и копейкой. Учебник Учащиеся зачитывают вслух (1 ученик) За 50 к., потому что в 1 р. содержится 100 к., а 50 к. меньше 100р. (ста) 1 р. 100к. Да Когда мы хотим расплатиться за проезд, идем в магазин, в кино… Ответы учащихся… надо взять две монеты по 1 к. да, потому что две монеты по 5 к. будет 10 к., что равно одной монете про 10 к. 2 р и 1 р 5 р, две монеты по 2 р и одну монету по 1 р. 100 копеек 1 рубль и т.к. Две 50 к. 5 к. 55 к. К 50 к. прибавили 5 к. Больше, потому что 1 р. = 100 к. Три 1 к. 50 к. 10 к. 61 к. Мы к 50 к прибавили 10 к. получили 60 к и к ним прибавили еще 1 к.  Во втором Потому, что 61 к. больше 55 к. Учащиеся дают варианты ответов. О монетах У Иры было две монеты 5р. и 2р., израсходовала 6 р. Сколько рублей осталось Две 5 р.и 2 р. 6 р. Сколько р. Осталось Б.–  5р. И 6р. Из. – 6р.Ост. - ? По 5 р. И по 2 р. Сколько всего денег было 6 р. Сколько рублей осталось Да Сколько всего рублей было у Иры Сложением Сколько рублей осталось Вычитанием 1) 5+2=7 (р.) – было всего у Иры 2) 7-6=1(р.) Ответ: 1 рубль остался у Иры. Сколько рублей осталось у Иры после покупки тетради. Осталось у Иры после покупки тетради. Да Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на урок.

Краткое описание документа:

Данный урока разработан с использованием элементов по финансовой грамотности.