Конспект урока математики в 6 классе на тему "Вычитание"

Вычитание

Урок математики в 6 классе

Учитель - Кудрявцева Елена Владимировна

«Вычитание» - урок изучения нового материала, 8 урок в разделе.

На предыдущем уроке изучалась тема: «Сложение чисел с разными знаками»

На последующем уроке будет изучаться тема: «Вычитание».

Этап 1. Организационный.

Определение цели, которая должна быть достигнута  учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано, чтобы дальнейшая работа на уроке была эффективной) выполняется вместе с учителем:

- Добрый день! Ребята, урок начинается  с организационного момента. Какая цель сейчас стоит перед вами?

[Возможные ответы обучающихся: приготовить свое рабочее место, настроиться на предстоящий урок.]

- Посмотрите, у каждого на столе рабочий порядок? Есть ли все, что необходимо на уроке математики?

[Ребята готовят свои школьные принадлежности, если у кого-то нет ручки или учебника, одноклассники делятся с ним. Оргмомент длится 30 – 40 секунд.]

- Какого результата вам нужно достичь на этом этапе урока?

 [Готовности к уроку, настроя на восприятие  и изучение математики.]

- Ну как, вы  готовы к уроку? Достигнут ли  ожидаемый результат?

 [Да, готовы; результат достигнут.]

Цели и задачи, которых  учитель планирует достичь на данном этапе урока:

        Предметные - настроить ребят на подготовку к изучению математики;

Метапредметные  - формировать и развивать регулятивные универсальные учебные действия – учить шестиклассников ставить перед собой цель своей деятельности и планировать способы ее достижения; осваивать навыки эмоциональной саморегуляции;

Личностные -  воспитывать в ребятах ответственность за свои решения, организованность.

Метод организации работы учащихся на начальном этапе урока: беседа.

Мотивация настроя учеников на учебную деятельность:

- объяснение роли организационного этапа урока;

- оказание обучающимся помощи в  определении цели, которую они ставят перед собой  на этом этапе урока;

- нацеленность на осмысленный результат самоорганизации в начале урока с помощью карточки личных достижений.

- Ребята, чтобы результаты работы на уроке были для вас наглядными, в начале урока я раздаю вам «карточки личных достижений 1». Вы заполняете их  по 10-ти балльной шкале, исходя из тех целей, которых хотите достичь сегодня на уроке.

Карточка личных достижений включает 4 линии: 1 линия - проверка домашнего задания; 2 линия - усвоение нового материала; 3 линия - получение новой интересной информации; 4 линия - закрепление (выполнение заданий на новую тему)

                                 2

 1

                                                            3

4

На каждой линии вы ставите цифру -  предполагаемое количество баллов (из расчета 10 баллов максимум), которые вы планируете получить при выполнении соответствующего вида учебной деятельности, и сдаете заполненные карточки учителю.

Этап 2. Проверка домашнего задания.

Цели, которые должны быть достигнуты  учащимися на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут) продолжаем определять вместе с учителем:

- Переходим к следующему этапу урока – проверке домашнего задания. Ребята, какая цель стоит перед вами на этом этапе урока?

[Предполагаемые ответы учащихся: проверить свою домашнюю работу; убедиться, что все задания выполнены правильно; увидеть, где и какие сделаны ошибки, понять, почему они сделаны…]

- Какого результата мы с вами сможем достичь, проверив домашнюю работу?

[Подготовиться к изучению нового материала]

Учащиеся меняются тетрадями, проверяют домашнее задание (на доске правильные ответы) и выставляют друг другу оценки.

Цели и задачи, которые учитель ставит перед собой на этом этапе урока

Предметные цели: выяснить, как школьники усвоили материал прошлого урока.

Для достижения цели необходимо решить соответствующие предметные задачи:

1)      проверить степень освоения теоретического материала;

2)      проверить уровень выполнения практического   материала  в рабочей тетради.

Метапредметные цели и задачи:

освоение регулятивных УУД (РУУД): научить  детей ставить перед собой учебную цель, планировать, контролировать, корректировать свои действия при изучении сложения чисел с разными знаками;

 освоение познавательных УУД (ПУУД): учить школьников осознанно и произвольно строить  речевое высказывание;

 освоение коммуникативных УУД ( КУУД): формировать и развивать речевые навыки, учить планировать  учебное сотрудничество со сверстниками.

Цель в освоении  личностных УУД: воспитывать ответственное отношение обучающихся к познавательной деятельности.

Задачи достижения личностных УУД:

- развивать навыки ответственного отношения к собственной деятельности – умение  проверить свою домашнюю работу  и определить, насколько правильно выполнены все задания;

- развивать навыки самоопределения успешности: уметь ответить на вопрос, справился ли я с домашним заданием, что следовало сделать лучше;

 Методы, способствующие решению поставленных целей и задач:

- фронтальный опрос-беседа по теоретическому материалу, изученному на прошлом уроке и дома;

-взаимопроверка: обмен рабочими тетрадями для проверки домашнего задания.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока.

А. Критерии достижения предметных целей:

1)      освоение теоретического материала: правильно ответили на вопросы учителя;

2)      проверка практического задания в тетради: обменялись тетрадями и качественно проверили выполнение домашнего задания друг у друга.

Б. Критерии достижения метапредметных целей и задач

 РУУД: успешное выполнение заданий свидетельствует о том, что обучающиеся умеют   ставить перед собой учебную цель, планировать, контролировать, корректировать свои действия при изучении материала о вычитании положительных и отрицательных чисел;

 ПУУД: школьники умеют осознанно и произвольно строить  речевое высказывание в устной форме; 

 КУУД: в процессе выполнения взаимопроверки обучающиеся доброжелательно общаются и качественно проверяют тетради друг друга.

В. Критерии освоения личностных УУД:

- обучающиеся ответственно относятся к собственной деятельности – умеют добросовестно  проверить свою домашнюю работу  и определить, насколько правильно выполнены все задания;

- у обучающихся развиты навыки самоопределения успешности: они умеют ответить на вопрос, справились ли с  домашним заданием; умеют определить, что в задании выполнено хорошо, а что следовало сделать лучше; могут сделать вывод о том, что надо сделать, чтобы в следующий раз все было выполнено правильно.

Действия педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей.

А. Если не удается достичь поставленных предметных целей и задач:

- выяснить причины, которые помешали отдельным обучающимся или всему классу выполнить домашнее задание;

-  если обучающиеся не поняли теоретический материал, то дополнительно объяснить трудные моменты  с помощью учеников, хорошо усвоивших материал;

Б. В данном классе в недостаточной степени развиты коммуникативные умения. Учитывая эмоциональную атмосферу и возрастные особенности класса, учитель планирует работу по развитию умения терпеливо выслушивать говорящего и толерантно относиться  друг к другу.

Учитывая   разный уровень   обученности  шестиклассников (у 9 учащихся – высокий уровень,  12- средний уровень, 7 – низкий уровень)  и средний уровень развития у них регулятивных, коммуникативных,  личностных УУД,  в данном классе предпочтительны следующие способы проверки домашнего задания:

-   фронтальный опрос, так как за короткое время учащиеся  имеют возможность продемонстрировать свои теоретические знания по данной теме;

-  работа в парах, так как необходимо формировать навыки общения и взаимооценивания;

-  выступление перед аудиторией, так как необходимо развивать монологическую речь и дать возможность учащимся почувствовать себя успешными.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

- создание ситуации успеха;

- словесные поощрения;

- получение баллов в оценочный лист.

Методы оценивания:

- оценивание учителем  (по итогам опроса);

-самооценивание (по результатам обмена дополнительной информацией);

- взаимооценивание (обмен тетрадями с рядом сидящим соседом).

- Ребята, мы достигли поставленных целей? Каждый смог понять, насколько качественно он поработал дома?

 [Ответы ребят. Краткое подведение итогов проверки домашнего задания с элементами самоанализа.]

- К какому результату вы пришли?

[Ребята сами определяют, каких результатов они достигли при проверке домашнего задания.]

- Вы готовы двигаться дальше, изучать новый материал?

- Готовы!

Этап 3. Изучение нового учебного материала.

Постановка целей и задач обучающимися перед собой  включена в процесс объяснения нового материала и будет показана в дальнейшем.

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока. 

Предметные: закрепить теоретический материал по теме «Положительные и отрицательные числа»;  помочь  самостоятельно сформулировать правило вычитания чисел с разными знаками; при изучении нового материала учащиеся должны усвоить  правило вычитания чисел с разными знаками; закрепить правило сложения чисел с разными знаками, правило сложения отрицательных чисел, знать понятие модуля числа.

Метапредметные

РУУД: научить  детей ставить перед собой  цель собственной познавательной деятельности, планировать, контролировать и корректировать свои действия при изучении темы.

ПУУД: развивать умение переводить информацию из текстовой формы в знаковую; расширить математический  кругозор за счет изучения интересных исторических фактов.

 ЛУУД (логические УУД, что очень отвечает задачам изучения математики): обучать  умению самостоятельно найти алгоритм математических действий, сформулировать правило, увидеть закономерности при решении задач.

КУУД: развивать умение работать в группе, прислушиваться к чужому мнению, умение оценивать свои силы и силы своих одноклассников при распределении заданий между собой.

Учитель:

 - Сегодня я хочу, чтобы вы сами сформулировали тему урока и его цели.  Индийский математик Брахмагупта жил в VII в. н.э. Вот какие правила сложения положительных и отрицательных чисел он сформулировал: на экране высвечивается текст (таблица 1, левая часть). Учащиеся должны попробовать записать эти правила сложения в математической форме - перевести его правила на математический язык и проверить правильность своих ответов (правая часть таблицы 1).

Правила, сформулированные Брахмагуптой	Современная математическая форма этих правил
Сумма двух имуществ – есть имущество Сумма двух долгов – есть долг Сумма нуля и долга есть долг  Сумма имущества и нуля есть имущество Сумма имущества и равного долга равна 0	+a + (+b) = +c           (-a)+(-b) = - c             0 + (- a) = - a           +a + 0 = +a           +a + (- a) = 0

Таблица 1. На экране интерактивной доски появляется постепенно, сначала левая часть, затем правая – для самопроверки.

- Проверьте себя.

 - А какие правила учили мы? Как сложить два числа с разными знаками?  А как, по вашему мнению, можно вычесть числа с разными знаками (это новый для ребят материал, задание активизирует их интуицию)?

 Учащиеся предлагают свои варианты.

- Сейчас вы разделитесь на группы по 6 человек, и каждая группа  попробует выполнить предложенные  задания. Вам дается 5 минут, после чего один человек из каждой команды  даст отчет о проделанной работе!

Учащиеся получают карточки с примерами, часть из которых содержит изученный материал, и они могут решить, а часть - нет, так как в этих заданиях есть элементы новой темы, и приступают к работе.

Задание 1. Выполняется по группам.

Группа 1.	Выполните вычисления, выпишите в таблицу ответы в порядке возрастания,  и вы узнаете, кто впервые ввел правила сложения и вычитания чисел с разными знаками:
1.    Г   -9+9= П     2.    -11+12= Б     3.    -9-9= А     4.    12-(-10)= 5.    А   -3/4+(2/4)= 6.    Т   19-6= 7.    Р   -2-7= 8.    У   -3,6+4= 9.    Х   -5,8-8,7= 10.    М   -1,6+2/5= 11.    А   0-8=	Буква Б Р А Х М А Г У П Т А Число -18 -9 -8 -2,9 -1,2 -0,25 0 0,4 1 13 22 Правильный ответ: Брахмагупта, индийский математик, жил в VII в. н.э.
Группа 2.	Выполните вычисления, выпишите в таблицу ответы в порядке возрастания, и вы узнаете, как в Европе называли положительные и отрицательные числа:
1.    И   -6,7+4,2= 2.    Е   7,8-8,1= И     3.    -5-4= Н     4.    9+(-4)= 5.    Е   9-(-7)= 6.    Ы   -3/5-2/5= 7.    Ы   7+(-1,8)= 8.    Н   -4,5+2,7= 9.    Л   3,5-2,7= 10.              Т    -5,9+2,4= 11.    О   4/9-(-5/9)= 12.    Н   -2/3-4/9= 13.    С   -9+4,5= 14.    Ж   6,4+(-2,4)=	Буква И С Т И Н Н Ы Е Л О Ж Н Ы Е Число -9 -4,5 -3,5 -2,5 -1,8 -1 1/9 -1 -0,3 0,8 1 4 5 5,2 16 Ответ: истинные, ложные
Группа 3.	Выполните вычисления, выпишите в таблицу ответы в порядке возрастания,  и вы узнаете, какой французский математик предложил геометрическое истолкование положительных и отрицательных чисел – ввел координатную прямую:
1.    А   -9+9= 2.    Е   -4,5+2,7= 3.    Н   0-5= 4.    Р   9+(-4)= 5.    Р   -7-3= Е     6.    -7+3= Е     7.    -3-5= 8.    Д   -2,6+2/5= 9.    К   8-9= 10.    Т   7-(-8)=	Буква Р Е Н Е Д Е К А Р Т Число -10 -8 -5 -4 -2,2 -1,8 -1 0 5 15 Правильный ответ: Рене Декарт – французский математик, предложил геометрическое истолкование положительных и отрицательных чисел, ввел координатную прямую.
Группа 4.	Выполните задания, выпишите в таблицу ответы в порядке возрастания, и вы узнаете, какой древнегреческий математик, живший в III в.,  не признавал отдельно взятые отрицательные числа и как он их называл:
1.    Ы   Д   Т   О   -10+3=                          6. -5-(-2,9)=                    11. -2-8=                            16. 0+(-1,3)= 2.    Е   А   И   Н   4,7-8,1=                        7. -10+0,1=                     12. -3-(-5)=                         17. 9-(-9)= 3.    А   Е   И   -9+9=                            8. -2,7+8,5=                    13. -4+0= 4.    М   Ч   Ы   7-(-4,9)=                        9. 2/5-0,7=                      14. 5-(-4)= 5.    В   Ф   Т   8+(-7,5)=                      10. -6,4+1,4=                   15. -2/3-5/6= Буква Д И О Ф А Н Т Число -10 -9,9 -7 -5 -4 -3,4 -2,1 Буква В Ы Ч И Т А Е М О Е Число -1,5 -1,3 -0,3 0 0,5 2 5,8 9 11,9 18 Правильный ответ: 1.      Диофант – расширил понятие числа,  ввел термин «отрицательные числа»; 2.      Вычитаемые

Через 5 минут учитель обращается к классу:

 - Предлагаю  послушать учащихся! Ребята, вы легко справились с заданиями? Какие трудности  вы испытывали и при выполнении каких примеров?

[Ребята отметили трудность при выполнении  тех  примеров, в которых содержался новый материал].

-  Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока?

- Вычитание чисел с разными знаками – догадались шестиклассники.

      - Какие цели вы можете  поставить перед собой на этом уроке?

      [Научиться выполнять вычитание чисел с разными знаками; решать более сложные примеры и задачи…]  

-Теперь давайте запишем правило в тетрадь.  Чтобы из данного числа вычесть другое, надо к уменьшаемому прибавить число, противоположное вычитаемому:

a-b=a+(-b)

Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса. Учащиеся данного класса владеют некоторыми навыками самоорганизации, но деление на группы с целью создания равноценных по силе групп происходит с помощью учителя. Дети делятся на 3 группы. 

Методы деятельности:

- словесные методы: беседа, диалог, составление речевого высказывания;

- работа с информацией: работа с текстом и примерами.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к новому материалу:

- обучающиеся заинтересованно и активно работают в группах и подгруппах;

- обсуждают учебные вопросы, слушают  говорящего;

 - проявляют взаимоуважение;

-  охотно участвуют в  презентации ответа.

Методы мотивации учебно-познавательной деятельности:

- выполнение интересных заданий в группах;

- создание условий для возможности сотрудничества, результативного взаимодействия;

- создание ситуации успеха, педагогической поддержки, похвалы, поощрения;

- возможность выступить перед аудиторией в качестве оратора;

Подведение итогов данного этапа урока. Учитель задает вопрос в конце работы на этом этапе урока:

- Ребята, вы достигли поставленных целей? К какому результату вы пришли? Вам понятен новый материал? Вы смогли его изучить?

Ответы ребят:

   - Да! Мы узнали о том, как вычитать числа с разными знаками.

- Тогда переходим следующему этапу урока – закреплению изученного материала.

Этап 4. Закрепление учебного материала

Учитель:

- Ребята, какая цель стоит перед вами теперь, на этапе урока, который называется «Закрепление изученного материала»?

Обучающиеся:

- Проверить, насколько мы понимаем изученный  по данной теме материал.

- Какой результат должен быть достигнут вами на данном этапе урока?

- Полученные знания должны быть закреплены.

Цели и задачи, которые учитель ставит перед собой.

Предметные цели и задачи: организовать проверку уровня  осмысления материала, изученного на уроке, создать условия для лучшего запоминания  и воспроизведения новых знаний; помочь усвоить правило вычитания чисел с разными знаками и отработать правило сложения чисел с разными знаками.

Метапредметные цели и задачи.

РУУД: научить детей контролировать и корректировать свои действия на этапе закрепления учебного материала (выбор и выполнение индивидуальных заданий).

ПУУД: учить применять правила для решения примеров, закрепить навыки решения задач и примеров;  расширить кругозор за счет изучения исторических фактов, интересных фактов из других наук – физики, географии, биологии, истории; расширить кругозор за счет изучения исторических фактов, интересных фактов из других наук – физики, географии, биологии, истории.

ЛУУД:  развивать умение оценить свои силы, используя задания разного уровня сложности.

Формы и методы организации учебной работы:

1)   решение заданий №1 и № 2 на доске с применением изученных правил;

2)   индивидуальная работа по выполнению разноуровневых заданий, выбранных по желанию самими учащимися,  на закрепление темы.

Задание 1.

- Кто из вас помнит, как отрицательные числа называли в древности?

- Ненастоящие, ложные.

- Верно, а вот при выполнении этого задания вы узнаете ещё одно название этих чисел. Расположите числа в порядке убывания:

-15;  -8,8;  3;  -3/5;  -2/7;   5,5;   -10,5;   0;    -10,2

  Е     Д      Б     Р        У      А      Ы       С      Н

Задание 2.

В этом задании вы узнаете несколько знаменитых отрицательных чисел. Найдите значение выражения:

1)  -125,75+20,5-167,9=

2)  12,9-12,54-1,96=

3)  -25,9+12,5-0,3=

4)  25000-13000-23034=

Знаменитые отрицательные числа

№ примера	Число	Смысл числа	Примечания
1	1) −273,15 °C	Абсолютный нуль температуры	Это ноль градусов по шкале Кельвина.
2	2)−1,602 176 565·10−19 Кл	Заряд электрона	Элементарный заряд может быть и положительным — у протонов и позитронов.
3	3)−13,7 млрд лет	Приблизительный момент Большого взрыва	Начало формирования нашей Вселенной
4	-11034 м	Глубина Мариинского желоба	В географии уровень моря считается за 0

Задание 3.

-А сейчас я предлагаю вам выбрать карточки для закрепления изученной темы: Карточка № 1 – базовый уровень, на «3» балла.  Карточка № 2 – повышенный уровень, на «4»балла.  Карточка № 3 – высокий уровень, на «5» баллов.

Карточка №  1 (базовый уровень – «3»)	Карточка № 2 ( повышенный уровень -  «4»)	Карточка № 3 (высокий уровень - «5»)
10-(-3)= 12-(-14)= -21-(-19)= -1,4-1,4= -5,6-(-3,1)= 2,5-8,5= 0-(-40,6)= 0-64,8=	50-(-24)= -28-(-32)= -50-37= -7,62-(-7,62)= -1-3/5= 5/8-7/12= -1 3/8-1/4= 3-1 2/7=	-4/9-2/3= 1 5/11-2 3/22= 2/5-0,7= -8/15-(-0,4)= -4,7-(-2)-(-1,5)= -1 2/9-1 1/3+1 5/18= -7 2/15+4 1/6-1,2= -2 2/5-(-3 3/8-2 1/4)=

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

1)   активное участие в решении задач на доске, получение правильных ответов;

2)   индивидуальный выбор заданий разного уровня и решение задач на оценку.

Возможные  пути и методы реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал: предложить ученикам, которые не могут самостоятельно выполнить проверочные задания, дополнительно прочитать изученный материал в учебнике. Разрешить обращаться за помощью к учителю или ученикам, хорошо усвоившим материал.

Учитель задает закономерный вопрос в конце работы на этом этапе урока:

- Ребята, вы достигли поставленных целей? Какого результата вы достигли на данном этапе  урока?

- Закрепили свои знания о вычитании чисел с разными знаками.

 Подведение итогов урока. Анализ шестиклассниками уровня собственных достижений.

- А теперь давайте сравним ваши предполагаемые результаты урока и реальные, - учитель раздает шестиклассникам карточки личных достижений № 2 и просит заполнить их реальными результатами, полученными в течение урока: при  проверке домашнего задания; усвоении нового материала и закреплении; а также  оценить, насколько интересными  были  новая информация и способы ее получения. Затем ребятам были возвращены карточки личных достижений № 1, заполненные в начале урока. Учитель предлагает сравнить обе карточки. После анализа  обеих карточек ребята пришли к выводу, что надо  учиться более точно оценивать свои знания. (Подробнее мы остановились на полученных результатах в приложении.)

- И закончить урок я бы хотела  цитатой нашего великого русского ученого Михаила Ломоносова: «Математику только за тем учить стоит, что она ум в порядок приводит». Учите математику, и тогда с остальными предметами у вас проблем возникать не будет никогда.

Этап 5. Задание на дом

Цели самостоятельной работы для учащихся:  закрепить  и усвоить знания о вычитании чисел с разными знаками, сложении чисел с разными знаками; аккуратно выполнить задание в рабочей тетради; по желанию выбрать интересное для себя творческое задание и сделать его.

Цели и задачи, которые учитель ставит перед собой.

Предметные: полное усвоение материала,  изученного на уроке,  и применение его при выполнении заданий в рабочей тетради; стимулирование желания выполнить  дополнительное  задание.

Метапредметные.

РУУД: научить  детей ставить цель, планировать, контролировать и корректировать свои действия при самостоятельном выполнении домашней работы. 

ПУУД: научить находить нужную информацию в тексте и на её основе составлять ответы  на вопросы  по теме. Выполнять практическое  задание в тетради.

Личностные: развивать умение отвечать на вопрос, какое значение и смысл имеет для обучающихся  изучение данной темы.

Собственно домашнее задание

Для всех: выучить правила вычитания чисел с разными знаками, выполнить номера из учебника №1109, 1110, 1111.

По выбору:

- подготовить маленькие доклады по «Истории отрицательных чисел»;

- разработать временную прямую, на которой разместить основные даты из появления и развития отрицательных чисел;

- найти цитаты великих людей о роли чисел.

Критерии выполнения домашнего задания:

- знаю содержание учебного материала;

- могу  его пересказать, ответить на любой вопрос по теме;

- хочу ответить на вопрос творческого характера.

Приложение. Мониторинг результатов личностного самоопределения шестиклассников на уроке математики.

1.      Выбор заданий разного уровня.

Карточки на «5» выбрали 9 человек. Однако оправдали свои надежды и выполнили все задания лишь 4 человека, а   5 человек сумели получить только «4». 

Карточки на «4» выбрали 9 человек, выполнили все задания – 7 человек; не выполнили всех заданий и получили «3» - 2 человека.

5 человек выбрали карточки с заданиями на базовом уровне, и все справились. 

2.      Сравнительный анализ карточек личностных достижений.

По линии 1 – проверка домашнего задания – совпали ожидаемые и реальные отметки у 18 человек (78%). Получили более высокую отметку, то есть занизили уровень своего выполнения домашнего задания  3 человека (13%). Заработали отметку ниже ожидаемой, то есть завысили уровень своей домашней подготовки 2 человека (9%).

По линии 2 - усвоение нового материала – правильно оценили свои силы 16 человек (70%), однако переоценили свои старания 7 человек (30%), их отметки оказались ниже желаемых.

По линии 3 – получение новой, интересной информации – подтвердились ожидания интересного урока у 18 человек (78%).   3 человека (13%) решили, что информация на уроке была более интересной, чем ожидаемая, и 2 человека – что она была менее интересной.

По линии 4 – закрепление, выполнение заданий на новую тему – предположения совпали с результатами у 13 человек (57%), 6 человек (26%) усвоили новый материал лучше, чем предполагали, а 4 человек (17%)  не оправдали собственных надежд.

Таким образом, самыми верными оказались надежды ребят на интересный урок.

Наиболее предсказуемыми стали результаты проверки домашней подготовки.

Выяснилось также, что серьезнее надо относиться к изучению нового материала достаточно большой группе шестиклассников.

Вместе с тем, две трети обучающихся достаточно объективно оценивают свои знания и свои возможности. Класс в целом отличается высокой познавательной мотивацией. Обучающиеся успешно осваивают регулятивные, коммуникативные, личностные компетенции, получают важный опыт достижения поставленных целей и проживают удовольствие первых достигнутых успехов.