Конспект урока математики в 6 классе в рамках ФГОС ООО
Тема урока : «Умножение чисел с разными знаками»
Цель урока: сформулировать правило умножение чисел с разными знаками
Задачи:
1) организация совместной деятельности, нацеленной на
предметный результат: вывод правила умножения положительных и отрицательных
чисел;
2) создание условий для развития умений сравнивать,
выявлять закономерности, обобщать, учить думать, высказывать своё мнение;
3) воспитывать
трудолюбие, аккуратность, умение работать в коллективе;
Формируемые УУД:
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
*самоопределение,
*смыслообразование
|
*общеучебные
-формулирование
цели
-поиск и выделение
информации
*действия
постановки и решения проблемы
-формулирование
проблемы
-самостоятельное
создание способов решения проблем поискового и творческого характера
|
*планирование
-определение цели
-способов
взаимодействия партнеров
*постановка
вопросов
-инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
*управление
поведением партнера, точностью выражать свои мысли
-контроль,
коррекция, оценка действий партнера, умение выражать свои мысли
|
*целеполагание
-постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще не известно
*волевая
саморегуляция
-способность к
волевому усилию преодоления препятствий
-способность к
мобилизации сил и энергии
*оценка
-осознание и
выделение того, что уже известно и что еще подлежит усвоению
-осознание качества
и уровня усвоения
*прогнозирование
*контроль
*коррекция
*планирование
-составление плана и последовательности
действий
|
1. Актуализация
знаний
Устная работа:
-Какие числа
называются положительными? Где на координатной прямой располагаются эти числа?
-Какие числа
называются отрицательными? Где они находятся на координатной прямой?
-Что называют
произведением числа А на натуральное число В?
-Сформулируйте
правило сложения отрицательных чисел.
Вычислите устно и
прокомментируйте свои действия:
1)
-9,2 + (-3,2)=
2)
5+5+5+5+5+5=
3)
1,85 * 2=
4) -1,7 – 5=
5) 3 * (-8)=
Ребята производят
действия с числами, но последний пример они еще не решали. Возникает вопрос:
«КАК?» . Здесь ребята формулируют проблему.
----
Далее работа в
группах, после чего, учитель предлагает высказать свои догадки. Ребята
предлагают свои гипотезы.
?
Если возникла тупиковая ситуация: -учитель спрашивает, что такое умножение, как
изучали на координатной прямой процесс сложения отрицательных чисел
-----
Далее учащиеся
формулируют правило, которое они «открыли». Далее учитель формулирует цель и
тему урока.
Структура урока:
1. Самоопределение к деятельности.
2. Актуализация знаний
и фиксация затруднений в деятельности.
3. Выявление причин
затруднений и постановка учебной цели.
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
5. Первичное
закрепление во внешней речи
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
7. Включение новых
знаний в систему знаний:
а) сравнение с
текстом параграфа;
б) заучивание
рассмотренного правила через его применение в простейших случаях;
в) ассоциативное
запоминание
8. Домашнее задание:
изучить п.35 1 часть учебника, выучить наизусть правила умножения чисел с разными
знаками, решить № 1143 (а, в, г, д, е), № 1144 (а, в , г, д), № 1146.
9. Рефлексия урока
КОНСПЕКТ УРОКА
Основные элементы урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
УУД
|
Самоопределение к
деятельности
|
Учитель
здоровается с учащимися. Сегодня мы будем «открывать» новые знания. Успех
нашей работы будет зависеть от того, насколько дружно мы будем с вами
работать.
|
Учащиеся
здороваются с учителем
|
Личностные
(мотивация к изучению предмета)
|
Актуализация знаний
и фиксация затруднений в деятельности
|
Устная работа:
-Какие числа
называются положительными? Где на координатной прямой располагаются эти
числа?
-Какие числа
называются отрицательными? Где они находятся на координатной прямой?
-Что называют
произведением числа А на натуральное число В?
-Сформулируйте
правило сложения отрицательных чисел.
|
Устно отвечают на
вопросы
|
Познавательные
(вспоминание информации, ранее изученной, развитие внимательности на задании
«с подвохом»)
|
Задание для
введения новой темы.
Вычислите устно и
прокомментируйте свои действия:
4)
-9,2 + (-3,2)=
5)
5+5+5+5+5+5=
6)
1,85 * 2=
4) -1,7 – 5=
5) 3 * (-8)=
6) 5 * (-3)=
7) (-4) * 6 =
|
Ребята производят
действия с числами, но последний пример они еще не решали. Возникает вопрос:
«КАК?» .
Здесь ребята формулируют проблему.
|
Познавательные
|
Выявление причин
затруднений и постановка учебной цели
|
|
Работа группах.
|
Личностные
(мотивация к изучению темы);
регулятивные
(постановка цели)
|
Учитель предлагает
высказать догадки
|
Ученики предлагают
гипотезы
|
Познавательные (высказывают предположения, обсуждают проблемные
вопросы)
|
Построение проекта
выхода из затруднения
|
Если возникла
тупиковая ситуация, то учитель спрашивает, что такое умножение, как изучали
на координатной прямой процесс сложения отрицательных чисел.
|
Учащиеся вспоминают
определение умножения, процесс сложения отрицательных чисел с помощью
координатной прямой.
|
Познавательные (поиск выхода из затруднительной ситуации, анализ
информации, выявление закономерностей и формулирование выводов);
коммуникативные
|
Формулировка темы
урока
|
Учитель
формулирует правило, а затем цель и тему урока.
|
Далее учащиеся
формулируют правило, которое они «открыли».
|
Познавательные
(анализируют новую информацию и полученные результаты, выявляют
закономерности и формулируют правила умножения двух чисел с разными знаками;
применяют
математический язык для решения задач, изображают правило в виде схемы);
коммуникативные
|
а) сравнение с
текстом параграфа;
|
Предлагает сравнить
сказанное с текстом параграфа в учебнике.
|
Работа с текстом
учебника.
Выделение сведений,
о которых не говорилось учителем, ответы на вопросы учащихся.
|
Регулятивные УУД, направленные на
формирование умения оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
деятельности;
коммуникативные
|
б) первичное
закрепление рассмотренного правила через его применение в простейших случаях
|
Просит решить несколько
примеров и записать формулу.
|
Записывают в
тетрадь примеры решают их, сразу проверяют себя, затем предлагают формулу
умножения положительного числа на (-1).
Предлагают
схематично изобразить правило умножения чисел с разными знаками
|
Коммуникативные
(отработка нового материала в речи и письме)
Регулятивные(контроль
выполненной работы)
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой
|
Индивидуальная
самостоятельная работа . По желанию детей выставляет отметки за работу на
уроке в журнал
|
Решают и в парах сразу
же контролируют и оценивают себя
|
Регулятивные
(контроль выполненной работы)
Личностные УУД:
умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
|
Домашнее задание
|
П. 35 – 1 часть.
№ 1143 (а, в, г, д,
е)
№ 1144 (а, в , г,
д)
№ 1146.
|
Рассматривают, что
задано, задают вопросы, записывают в дневники
|
Личностные,
регулятивные
|
Рефлексия урока
|
Что нового узнали
на уроке? Как нашли выход из затруднительной ситуации? Какие процессы в
природе можно описать с помощью умножения чисел с разными знаками?
|
Ученики отвечают на
вопросы.
|
Личностные УУД:
умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния в связи с
изучением новой темы;
оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.