Конспект урока математики во 2 классе на тему "Буквенные выражения"

Конспект урока по математике

на тему: «Буквенные выражения»

2 класс

УМК «Школа России» М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др

Технологическая карта

Класс	Методы	Тип, вид урока Результат	Планируемые результаты			Виды продуктивной деятельности	Система средств
			Личностные	Метапредметные	Предметные
Математика, «Буквенные выражения», 2 класс, УМК Школа России	Объяснительно-иллюстрированный, частично поисковый	Тип открытия новых знаний. Вид урок практикум. Формирова ние УУД.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.	Регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено, и того, что неизвестно; составляют план и последовательность действий; предвосхищают уровень усвоения знаний; контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров; способны к саморегуляции. Познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением партнеров, уважают всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов	первичное представление о буквенных выражениях; изученные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным.	Работа с учебником, С дидактическим материалом; беседа, фронтальный опрос, работа в парах, самостоятельная работа .	Учебник,  магнитная доска, карточки для самостоятельной работы, «смайлики» для настроения, латинский алфавит.

Тема урока: «Буквенные выражения»

Тип урока: открытия новых знаний

Вид урока: урок практикум

Перспективная цель: сформировать представление  у учащихся про буквенные выражения.

Актуальная цель: сформировать представление у учащихся о буквенных выражениях.

Задачи урока:

Обучающие: познакомить с  буквенными выражениями; вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение».

Развивающие: развивать речь, умение осуществлять поиск информации и применять ее в конкретной ситуации;

Воспитательные: воспитывать ответственность,  положительную учебную мотивацию.

Метапредметные:

Регулятивные – формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено, и того, что неизвестно; составляют план и последовательность действий; предвосхищают уровень усвоения знаний; контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров; способны к саморегуляции.

Познавательные – формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные – умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением партнеров, уважают всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов

Личностные – Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный, частично поисковый.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая (парная).

Предметные: первичное представление о буквенных выражениях; изученные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным.

Принципы: учет возрастных особенностей, доступность и научность, принцип связи с практикой.

Приемы: словесные, наглядные, практические.

Продукт деятельности: вывод по проблемному вопросу, выполнение заданий.

Оборудование: магнитная доска, карточки для самостоятельной работы, «смайлики» для настроения, латинский алфавит.

Литература: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. Математика. Учебник. 2 класс. В 2 частях. Ч.1

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Проверяет готовность к уроку. Настраивает эмоционально и дает установку на продуктивную учебную деятельность. -  Прозвенел звонок для вас!  Он зовёт нас в светлый класс!  По местам тихонько сели  На меня все посмотрели. – Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. – Я желаю всем удачи и хорошего настроения! – «Ученику – удача, учителю – радость».	Садятся на места. Смотрят на учителя. Показывают карточку с «настроением»	личностные: навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми
Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	– Прочитайте запись на доске. 5 + 3                                14-(8 + 3)                                           7-4 – Как одним словом назвать эти записи? – В выражениях присутствуют числа, как  эти выражения называются? – Что значит найти значение выражения? – Посмотрите,   а вот    карточка со странной записью. 2 + а – Вы встречали такие записи?. - Мы можем назвать эту запись математическим выражением?	Читают записи на доске. - Сумма пяти и трех; разность семи и четырех; из четырнадцати вычесть сумму восьми и трех. - Выражения. - Числовые выражения. - Решить и записать ответ. Смотрят на карточку. - Нет не встречали. - Можем сказать , что это сумма.	познавательные:  выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением партнеров, уважают всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Действие целеполагания	-Чем  отличаются два выражения:             5 + 3             2+а    -( 5+3)-числовое выражение, а как мы можем назвать  (2+а), если в нем присутствует буква?           -Определите тему урока.   -Определим цели урока  – Откройте учебник на стр. 77. Прочитайте тему урока. - Сегодня на уроке вы также познакомитесь с некоторыми буквами латинского алфавита, научитесь читать выражения, в записи которых имеются буквы (буквенные выражения), научитесь записывать такие выражения.	- Во втором вместо числа буква.  - Буквенное выражение - Тема урока: «Буквенные выражения». - Мы будем учиться читать, записывать и находить значения буквенных выражений.	Регулятивные:  формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено, и того, что неизвестно
Совместное открытие новых знаний (построение и реализация проекта выхода из затруднения)	1. Знакомство с буквами латинского алфавита.  Учитель вывешивает алфавит. – Посмотрите внимательно на доску. Перед вами буквы латинского алфавита. – Чтобы вы легче и быстрее их запомнили, возле каждой буквы написано ее название. – Прочитаем вместе названия этих букв. а – «а»              с – «цэ»               k – «ка»                 у – «игрек» в – «бэ»            d – «дэ»               х – «икс» - Остальные буквы латинского алфавита написаны в учебниках на с. 96 и с ними можно познакомиться самостоятельно. 2. Упражнение в чтении буквенных выражений. На доске записаны выражения: 8 + d       k + 2 с – 5      7 – х – Как читаются буквенные выражения? – Прочитайте буквенные выражения на доске.	Внимательно смотрят на алфавит. Читают названия букв. Открывают стр. 96 в учебнике, рассматривают и читают остальные буквы. - Так же, как и числовые, но называть букву. - Сумма чисел 8 и d (дэ). - Сумма чисел k (ка) и 2. - Разность чисел с (цэ) и  5. - Разность чисел 7 и х (икс).	познавательные:  выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме;
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Работа с учебником. Обучающиеся под руководством учителя выполняют задание 2 (с. 77). – Вот мы узнали, что такое буквенное выражение, научились их читать. А теперь научимся их решать задание 2 (с. 77). – Прочитайте. Как вы думаете, как их будем решать? – Составьте план решения буквенных выражений. – Читаем выражение. Сумма k и 7. Запишем.  Если k=10, то подставим вместо k -10, получим выражение 10 + 7 = 17 – Если k = 7, подставим вместо k – 7, запишем выражение 7+7=14	Открывают учебник, находят задания. - Подставлять вместо букв числа. План:  1) прочитать;  2) записать;  3) подставить в выражения;  4) вычислить. Слушают учителя. Записывают в тетрадь. .– Второе выражение решает ученик у доски, а остальные в тетрадях. k – 7     k = 10         10 – 7 = 3 k = 7           7 – 7 = 0	познавательные:  анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; регулятивные:  составляют план и последовательность действий;
Самостоятельная работа	Работа в группах Карточки содержат разноуровневые задания – базового и повышенного уровня сложности: Карточка 1. 1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 25 + 8           46 – а            7 > c            b – 2 = 5 2. Если а = 9,  то (20 – а)  равно: 29          12            11            6 Карточка 2. 1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.    3 + c            3 + b = 9             a < 4                  12 – 5 2. Если а = 6,  то 38 + а равно:    22         32          44           34 Карточка 3. 1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 25 + 8           46 – а            7 > c            b – 2 = 5 2. Сколько всего значений может иметь выражение (2 – b)? одно                 два                   три                     сколько  угодно Карточка 4. 1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 3 + c            3 + b = 9             a  < 4                  12 – 5 2. Есть ли такое значение с, при котором значение выражения 10 – с  равно 1? да                    нет 3. При а,  равном  8 , сумма (а + 22) равна: 30                     40                      16                  14 Проверка Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 4 (с. 77), выделяют в ней условие, вопрос, данные числа и искомое число, затем коллективно составляется краткая запись, после чего учитель предлагает учащимся решить задачу самостоятельно – Посмотрите, верно ли выполнено решение на доске? – Кто решил задачу по-другому? Напишите ваше решение. Затем учащиеся в парах решают задачу 3 (с. 77). Задача решается аналогично  предыдущей.	Обучающиеся сами выбирают карточку и самостоятельно выполняют ее. Проверка по эталону на другой карточке у учителя. Один из учеников выполняет работу на доске. У учащихся в тетрадях должны (в процессе проверки) появиться все способы решения задачи: I. 30 – (5 + 7) = 18. II. (30 – 5) – 7 = 18. III. (30 – 7) – 5 = 18.	регулятивные: принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока; планировать деятельность; адекватно воспринимать отметки и результаты своей деятельности.
Рефлексивно-оценочные действия	Организует самооценку работы учащихся. – Что нового узнали?  – Повторите план решения буквенных выражений. -Достигнуты ли цели урока? Домашнее задание. Придумать своё буквенное выражение и предложить завтра на уроке своему соседу найти его значение. Спасибо всем за урок. Все свободны.	- Узнали про буквенные выражения. План:  1) прочитать;  2) записать;  3) подставить в выражения;  4) вычислить. - Да цели достигли.	коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение; личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.