Конспект урока "Местоимение" 2 класс

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык  2 класс

Форма таблицы «Технологическая карта урока»

Ф.И.О педагога__Чиркова Наталья Владимировна______________________________________________Должность___учитель начальных классов____________

Полное название ОО (с указанием муниципального образования) Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение_Игринская средняя общеобразовательная школа № 2_____________________________________________________________________________________________________

Предмет__ русский язык____________________ Класс: __2____________ Учебник (УМК, программа): _Школа России, В.П. Канакина. Русский язык. 2 класс. 2 часть, М.: Просвящение, 2016_____________________

Тема урока: _Местоимение___________________________________________ Тип урока :__открытие новых знаний_____________________

Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, проектор, карточки с текстами.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: Учащиеся владеют

- регулятивными УУД:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать свое предположение;

оценивать результат своей деятельности;

- познавательными УУД:

собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя;

У учащихся недостаточно сформированы

- коммуникативные УУД:

  Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной работе группы;

- личностные УУД:

  Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

В классе 23 ученика. Учебная деятельность на низком и среднем уровне. Детям нравится учиться, им интересно на уроках, стараются активно работать в течение урока, но могут быстро отвлечься на внешние факторы, не все слышат учителя и одноклассников. Внимание детей неустойчивое, поэтому не всегда точно и правильно выполняют задания. Требуется неоднократное повторение инструкций. Могут работать в паре, есть навыки работы в группе. Однако при работе в группе не всегда могут договориться. Могут дать самооценку и взаимооценку (не всегда адекватную, несмотря на открытые критерии). Двум учащимся оказывается психолого-педагогическое сопровождение.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Научатся осознавать местоимение, как часть речи. Научатся употреблять местоимения вместо существительных. Научатся распознавать местоимения среди других частей речи, определять роль местоимений в речи.	Учащиеся получат возможность узнать определение понятия «местоимение». получат возможность определить ролль местоимений в речи. Учащиеся получат возможность научиться употреблять местоимения вместо существительных. Получат возможность распознавать местоимения среди других частей речи.
Регулятивные	Продолжать развивать умение самостоятельно ставить цель урока, планировать собственную деятельность, адекватно оценивать результат своих действий.	Учащиеся получат возможность развивать умение планировать и регулировать свою деятельность, овладевать основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки..
Познавательные	Продолжать навык смыслового чтения для определения понятий, строить логические рассуждения и делать выводы.	Получат возможность самостоятельно действовать по развитию навыка работы с текстовым материалом для определения понятий, применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Коммуникативные	Продолжать развивать умение получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами	Получать возможность планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, Управлять своим поведением и поведением партнера – контроль, коррекция, оценивать действия, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами речи, применять знаний в конкретной учебной ситуации
Личностные	Продолжать развивать внимательность, требовательное отношение к себе и своей работе, уважительное отношение к мнению одноклассников и учителя, продолжать формировать интерес к изучению русского языка	Получат возможность развивать внимательность при смысловом чтении, оптимально организовывать свое рабочее пространство, уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя при устных ответах, сформировать интерес к изучению русского языка.

ХОД УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I этап: организа-ционный Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.	- Сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Проверьте готовность к уроку. (памятки, учебники, тетради, ручки , карандаши) Здравствуйте, садитесь. -Сегодня, я предлагаю вам снова стать на исследователями и изучить ещё одну тайну русского языка. - В путь мы отправимся по определённому маршруту. На столе у вас лежат секретные карты нашего урока. В течение всего урока на этих картах вы будете самостоятельно оценивать свою работу, а я вам буду помогать.	Проверяют готовность к уроку. Дети высказывают свои предположения. 2 мин
III этап: словарная работа	1 этап «Картинный диктант» Ваша задача: Записать словами то, что вы видите на доске. С большой буквы, через запятую. яблоко, рисунок, тетрадь, учитель Поменяйтесь тетрадями, проверьте слова по эталону на доске: Оцените работу.   и поставьте необходимые знаки в карте путешествия. - Какие слова мы записали? Поднимите руку у кого восклицательный знак? – похлопаем. Остальным ребятам, что необходимо сделать?	Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки. Проверяют и оценивают работу 5 мин
IV этап: постановка цели и задач урока Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.	2 эт. «Предложение» – Составьте  предложение, используя словарные слова: На уроке мы рисовали яблоко. Запишите и определите части речи.(Ева) _что нужно было сделать?  Справилась с заданием? На какую отметку поработала? Проверьте, оцените свою работу на карте.  Поднимите руки, у кого восклицательный знак. Молодцы. Остальным , что необходимо сделать? (выучить правило) - На каком месте возникли трудности? – Почему вы не смогли определить, какой частью речи является слово мы? – Это слово? – Значит оно тоже часть речи? – А как называется эта часть речи? (если скажут: местоимение, какая тема урока? Какие цели поставим?) – Значит, какая цель нашего урока.    Знакомство с новой частью речи.     С помощью наших папок поставьте цели. – Верно, мы познакомимся с новой частью речи. – Какие задачи мы поставим перед собой? (Узнать, что как называется новая часть речи, в каких случаях используется, что обозначает, на какие вопросы отвечает, оценим свою работу на уроке) Местоимение Не скажут Дать определение понятия «местоимение» Познакомиться с новой частью речи Узнать, в каких случаях используется местоимение Выяснить, какую роль выполняют Учиться распознавать местоимения Какие бывают местоимения Оценить свою работу на уроке Оценить свою работу на уроке Оцените на картах, сумели ли вы сформулировать Тему цели урока.!? Поднимите руку, кто справился с заданием? у кого возникли трудности?	Составляют предложения, записывают, подчеркивают основу предложения,
V этап: актуализа- ция знаний организация подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление  затруднения в деятельности каждого обучающего-ся.	3 этап. «В гости к весне» Ребята, мы с вами не раз говорили о том, что за окном у нас наступило такое прекрасное время года, как весна. Какие явления происходят весной в живой и неживой природе? Весна - радует нас теплом, солнцем и первыми цветами. – Прочитайте про себя текст. –на доске Подснежники появляются в лесу на проталинках. Подснежник нежный, хрупкий цветок. Холодный ветер обдувает подснежник. Но подснежнику не страшно.  Подснежник гордо стоит на своей тонкой ножке. - Ребята, о чём текст? –  какой недостаток вы увидели? – Исправьте Текст устно. Кто попробует? (Дима) – Теперь вам нравится текст? – Так как эти слова заняли место имени существительного, то они и так и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ. Итак, уточним тему урока. Какая тема урока? (местоимения) – Как вы думаете, для чего нужны местоимения?  – А сейчас прочитайте предложения. Он расцвел весной. Он нежный и хрупкий. – Понятно, о чем говорится в предложениях? – Мы можем только предположить, что речь идет o цветке. - А o каком цветке идет речь, мы не можем сказать. – Какой вывод можно сделать?  Местоимения называют предмет или только указывают на него? - Давайте проверим наши предположения,  прочитав правило в учебнике, стр. 101. - Что такое местоимение? - какую роль выполняет в предложении? (указывает на предметы) - Для чего оно нужно? (Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным.) -О каких местоимениях узнали из правила? - Правильно мы с вами предполагали? – Ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что такое местоимение, и для чего оно нужно. ?Оцените на карте, на все ли мои вопросы вы смогли ответить? – Устно Замените словарные слова, которые мы написали в начале урока, местоимениями.  Кто попробует? По цепочке: яблоко – оно, город – он, тетрадь –она, рисунок - он Молодцы. А сейчас мы отдохнём.	Ледоход, половодье, прилёт перелётных птиц, таяние снега, появление раннецветущих растений. 10 мин Дети читают текст. Ребята отвечают, что постоянно повторяется слово ПОДСНЕЖНИК, имя существительное Местоимение. Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов, чтобы текст был более красивым и правильным. Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным. Местоимения не обозначают предмет, а указывают на него
Физминутка	Проводят дети.
VI этап: первичное усвоение новых знаний Новое знание обучающиеся получают в результате работы в паре	4 этап. Исправь ошибки: – Прочитайте текст на карточках. – Какие недостатки видите? – Обсудите с соседом,  исправьте данный недостаток и спишите первые 2 предложения исправленного текста.   Проверим. Кто расскажет, что получилось? 1 человек с ряда выступает, остальные слушают и при необходимости исправляют. - что интересного узнали из текстов? 1 ряд, 2 ряд? 3 ряд? - Когда распускаются цветы, о которых вы услышали? 1 ряд. Исправьте текст: Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха (это) первое растение, которое накормит пчёл  своим нектаром. Одна сторона листа – мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка. 2 ряд. Исправьте текст:        Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш (он)цветет в мае. Цветы ландыша (его)красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. Ландыш (он)занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их. 3 ряд. Исправьте текст:           Первоцвет называют  золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета (его) похожи на связку ключей, и не каких-нибудь, а из чистого золота. Листья первоцвета (его) похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком. Оцените работу на картах: правильно заменили существительное местоимением - !, 1 ошибка - ?, больше - - (образец на слайде) У кого !-похлопали, ? – погладили – получится в следующий раз. - Для чего нужны местоимения? (заменяют существительные, чтобы не было повторов, текст был красивый)	Учащиеся заменяют повторяющиеся существительные местоимениями, записывают текст в тетрадь 15 мин
	5 этап. Фишбоун Для нашей памятки, в парах составим фишбоун  по нашей проблеме с помощью правила на стр. 101. обратите внимание на опорные слова. Время 5 минут. затем представим, что у вас получилось.                           Я ты он она оно Часть речи указывает на предмет местоимение                            Мы вы они - В голове рыбы запишем проблему, над которой работали. на верхних и нижних косточках слова, которые вы считаете нужным. -Хвост – ответ на вопрос. Проверка. зачитываются 2 фишбоуна – на доске? Оцените на картах свою работу ! без помощи учителя, ? с помощью, -	ВЫБИРАЮТ И ЗАПИСЫВАЮТ ОПОРНЫЕ СЛОВА ИЗ ПРАВИЛА 5мин.
IX этап: Итог урока	Какая тема урока? Какие цели ставили? -достигли цели? Давайте докажем. Познакомились с новой частью речи? С какой? и дальше по целям Проверим, насколько хорошо вы усвоили тему на этапе «Сами с усами»	Дети отвечают на вопросы. Местоимение – это часть речи, которая употребляется вместо существительного, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не обозначает предмет, а указывает на него.
VIII этап: первичное закрепление Включение нового знания в систему знаний; повторение  и закрепление ранее изученного.	«Сами с усами» Выполнение теста. 1.Часть речи, указывает на предмет, не называя его, - это а) имя существительное б) имя прилагательное  в) местоимение  г) глагол 2.Подчеркни  местоимения: Игрушка  рисует    он    летний   я    корова    ты    мы    до    вы    про    они 3.Соедините существительные с соответствующими местоимениями сахар                    оно пальто                  он улица                   они ножницы             она Взаимопроверка: проверка по эталону. на доске. Оцените работу на полях. 0 ош – !, 1 ош-?, 2ош- - Поднимите руки, кто понял, что такое местоимение. - у кого возникли трудности? Кто желает рассказать, что на уроке мы сегодня делали? Как вы оценили свою деятельность ?	Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки. Самопроверка обучающимися своих решений
X этап: дом.задание	Упр. 174 – Никита с., таня, никита м., кристина, , аня б, Упр.175 - Чтобы выполнить задание, необходимо вспомнить, какие предложения называются нераспространенными, а какие распространёнными. Кто подскажет?	-Узнали о новой части речи – местоимении. .

Местоимение

1.         Познакомиться с новой частью речи

2.         Выяснить, какую роль выполняют

3.                       Учиться распознавать местоимения

4. Оценить свою работу на уроке

Карта путешествия.

Оцени себя на каждом этапе.

Поставь         в нужном столбце.

№	Этапы	!	?	-
1.	Картинный диктант
2.	Предложение
3.	Тема, цели
4.	«В гости к весне»
5.	«Исправь ошибки»
6.	Фишбоун
7.	«Сами с усами»

Карта путешествия.

Оцени себя на каждом этапе.

Поставь         в нужном столбце.

№	Этапы	!	?	-
1.	Картинный диктант
2.	Предложение
3.	Тема, цели
4.	«В гости к весне»
5.	«Исправь ошибки»
6.	Фишбоун
7.	«Сами с усами»

Карта путешествия.

Оцени себя на каждом этапе.

Поставь         в нужном столбце.

№	Этапы	!	?	-
1.	Картинный диктант
2.	Предложение
3.	Тема, цели
4.	«В гости к весне»
5.	«Исправь ошибки»
6.	Фишбоун
7.	«Сами с усами»

Карта путешествия.

Оцени себя на каждом этапе.

Поставь         в нужном столбце.

№	Этапы	!	?	-
1.	Картинный диктант
2.	Предложение
3.	Тема, цели
4.	«В гости к весне»
5.	«Исправь ошибки»
6.	Фишбоун
7.	«Сами с усами»

Выполни тест.

1.Часть речи, которая указывает на предмет, не называя его. Это:

а) имя существительное б) имя прилагательное  в) местоимение  г) глагол

2.Подчеркни  местоимения:

Игрушка,  рисует,  он,    летний,   я,  ты,  до,    вы.   

3.Соедини существительные с соответствующими местоимениями:

сахар                    оно

пальто                  он

улица                   они

ножницы             она

Выполни тест.

1.Часть речи, которая указывает на предмет, не называя его. Это:

а) имя существительное б) имя прилагательное  в) местоимение  г) глагол

2.Подчеркни  местоимения:

Игрушка,  рисует,  он,    летний,   я,  ты,  до,    вы.   

3.Соедини существительные с соответствующими местоимениями:

сахар                    оно

пальто                  он

улица                   они

ножницы             она

Выполни тест.

1.Часть речи, которая указывает на предмет, не называя его. Это:

а) имя существительное б) имя прилагательное  в) местоимение  г) глагол

2.Подчеркни  местоимения:

Игрушка,  рисует,  он,    летний,   я,  ты,  до,    вы.   

3.Соедини существительные с соответствующими местоимениями:

сахар                    оно

пальто                  он

улица                   они

ножницы             она

Выполни тест.

1.Часть речи, которая указывает на предмет, не называя его. Это:

а) имя существительное б) имя прилагательное  в) местоимение  г) глагол

2.Подчеркни  местоимения:

Игрушка,  рисует,  он,    летний,   я,  ты,  до,    вы.   

3.Соедини существительные с соответствующими местоимениями

сахар                    оно

пальто                  он

улица                   они

ножницы             она

1 ряд.

Исправьте текст:

Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчёл своим нектаром. Одна сторона листа – мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.

2 ряд.

Исправьте текст:       

Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. Ландыш занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их.

3 ряд.

Исправьте текст:

          Первоцвет называют  золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку ключей из чистого золота. Листья первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком.

1 ряд.

Исправьте текст:

Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчёл своим нектаром. Одна сторона листа – мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.

2 ряд.

Исправьте текст:       

Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. Ландыш занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их.

3 ряд.

Исправьте текст:

          Первоцвет называют  золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку ключей из чистого золота. Листья первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком.

1 ряд.

Исправьте текст:

Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчёл своим нектаром. Одна сторона листа – мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.

2 ряд.

Исправьте текст:       

Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. Ландыш занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их.

3 ряд.

Исправьте текст:

          Первоцвет называют  золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку ключей из чистого золота. Листья первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком.

1 ряд.

Исправьте текст:Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчёл своим нектаром. Одна сторона листа – мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.

2 ряд.

Исправьте текст:       

Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. Ландыш занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их.

3 ряд.

Исправьте текст:

          Первоцвет называют  золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку ключей из чистого золота. Листья первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком.

мачеха, отсюда и название цветка.

Карта путешествия.                                                                                                                                                                                 

Оцени себя на каждом этапе.

Поставь         в нужном столбце.

№	Этапы	!	?	-
1.	Картинный диктант
2.	Предложение
3.	Тема, цели
4.	Работаем в парах
5.	Фишбоун
6.	«Сами с усами»

 

Краткое описание документа:

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Научатся осознавать местоимение, как часть речи. Научатся употреблять местоимения вместо существительных. Научатся распознавать местоимения среди других частей речи, определять роль местоимений в речи.	Учащиеся получат возможность узнать определение понятия «местоимение». получат возможность определить роль местоимений в речи. Учащиеся получат возможность научиться употреблять местоимения вместо существительных. Получат возможность распознавать местоимения среди других частей речи.
Регулятивные	Продолжать развивать умение самостоятельно ставить цель урока, планировать собственную деятельность, адекватно оценивать результат своих действий.	Учащиеся получат возможность развивать умение планировать и регулировать свою деятельность, овладевать основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки..
Познавательные	Продолжать навык смыслового чтения для определения понятий, строить логические рассуждения и делать выводы.	Получат возможность самостоятельно действовать по развитию навыка работы с текстовым материалом для определения понятий, применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Коммуникативные	Продолжать развивать умение получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами	Получать возможность планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, Управлять своим поведением и поведением партнера – контроль, коррекция, оценивать действия, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами речи, применять знаний в конкретной учебной ситуации
Личностные	Продолжать развивать внимательность, требовательное отношение к себе и своей работе, уважительное отношение к мнению одноклассников и учителя, продолжать формировать интерес к изучению русского языка	Получат возможность развивать внимательность при смысловом чтении, оптимально организовывать свое рабочее пространство, уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя при устных ответах, сформировать интерес к изучению русского языка.