Конспект урока Н.А.Некрасов "Железная дорога"

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ

Картины подневольного труда

 и утверждение мысли о величии народа-созидателя

в стихотворении «Железная дорога»

Цель урока: показать двойственность чувств поэта: страдание за народ и гордость за его свершения; риторическую направленность стихотворения; дать понятие о трехсложных размерах стиха.

Оборудование урока: портрет Н.А. Некрасова.

Методические приемы: рассказ учителя; выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа по вопросам, объяснение теоретических вопросов.

Ход урока

I.             Беседа по вопросам.

     Случайно услышанный в вагоне разговор вызывает лирического героя на объяснение. Он хочет открыть правду не только мальчику-попутчику.

      Он обращается ко всему молодому поколению.

        - Как показывает правду лирический герой?

(Правда показана через фантастический, сказочный образ царя-голода. Трудом простых людей движет голод. Он и согнал «массы народные» на строительство железной дороги. Некрасов показывает цену, какой построена дорога: «А по бокам-то все косточки русские…/ Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты?» Правда, показанная «при лунном сиянии», обретает фантастические обличья, впечатлительному мальчику и лирическому герою представляются страшные картины, видения: «Тень набежала на стекла морозные…/ Что там? Толпа мертвецов!» Призраки окружают героев, «диким пением» пугают мальчика. То, что он слышит из их уст – реальные, страшные картины изнурительного труда простых людей, которым теперь «в земле истлевать суждено». Звучит риторический вопрос: «Все ли нас, бедных, добром поминаете / Или забыли давно?» Забыли, конечно. Строителем дороги объявлен «граф Клейнмихель», а о настоящих строителях, «мирных детях труда», никто и не вспоминает.

- Какой образ выделяется в толпе призраков-мужиков?

(Образ белоруса, тяжелейшим трудом добывающего свой хлеб:

Губы бескровные, веки упавшие,

Язвы на тощих руках,

Вечно в воде по колено стоявшие

Ноги опухли; колтун в волосах…)

- Черты какого жанра проявляются при описании видений лунной ночи?

(Черты баллады. Напомним, баллада – стихотворный рассказ на историческую или легендарную тему. Реальное в балладе сочетается с фантастическим. Тема строительства железной дороги, унесшая тысячи жизней, достойна, с точки зрения Некрасова, иметь историческое значение. В описаниях призраков выступают и реальные, и фантастические черты.)

- К чему призывает своего попутчика лирический герой Некрасова?

(Герой призывает увидеть очевидное, не закрывать глаза на народные бедствия, призывает признать в мужиках таких же людей: «Это все братья твои – мужики!» Призывает «мужика уважать». Здесь тема народных бедствий, страданий соединяется с темой гордости за сотворенное руками народа, его потом и кровью, темой преклонения перед небывалым терпением и стойкостью народа:

Вынес достаточно русский народ,

Вынес и эту дорогу железную –

Вынесет все, что Господь ни пошлет!)

- Как показывает автор будущее?

(Будущее – продолжение прошлого. Бесконечное терпение, выносливость на историческом пути должны принести освобождение: «Вынесет все – и широкую, ясную / Грудью дорогу проложит себе». Лирический герой не заблуждается насчет скорого преображения страны : «Жаль только – жить в эту пору прекрасную / Уж не придется – ни мне, ни тебе».)

- Каков идеал лирического героя?

(Идеал – труд, «работа народная», «привычка к труду благородная» - лирический герой прямо призывает перенять эту благородную привычку ткх, кто пользуется плодами народного труда.)

Читаем наизусть последние три строфы II части.

- Как воспринимает «правду» рассказчика Ваня?

(Ваня – внимательный и впечатлительный мальчик, он как будто видел картины, которые рисовал ему попутчик, богатое воображение довершало страшные впечатления.)

- Какую роль играет в композиции стихотворения III часть?

(Третья часть полемически противопоставлена второй. Генерал спорит с лирическим героем.)

- Как реагирует генерал на рассказ Вани об «удивительном сне»? Почему?

(Генерал «захохотал». Для него все, что говорит лирический герой – чепуха. Он спорит с героем о роли народа в истории. С точки зрения генерала, народ – это «варвары», «дикое скопище пьяниц», которые «не создавать – разрушать мастера». Генерал возмущен той страшной картиной, которую герой нарисовал мальчику, призывает показать светлую сторону жизни.)

- Как построена IV часть стихотворения?

(IV часть продолжает словно оборванную на полуслове III часть: «Рад показать» - ответ лирического героя генералу. Эта часть построена с помощью приема иронии. «Светлая сторона» - описание окончания тяжелых работ. Оказалось, что рабочие еще остались должны подрядчику. Обманутым рабочим «купчина» выставляет бочку вина, раздаются крики «ура», народ впрягается вместо лошадей и мчит «купчину» по дороге. Издевательски звучат слова подрядчика : «И – недоимку дарю!..» Недаром автор выделил эти слова особым шрифтом, курсивом.)

- Каково авторское отношение к изображаемому?

(«Кажется, трудно отрадней картину / Нарисовать, генерал?..» Таким риторическим ироническим вопросом и многоточием заканчивается стихотворение. Последнее слово остается за лирическим героем. На этот вопрос ответить нечего. Остается безрадостное, тягостное впечатление – от страшных картин нечеловеческого труда, от невероятного долготерпения народа, его покорности. Эти впечатления передает читателю автор.)

Вернемся к словам первой части: «Нет безобразья в природе!»

- Как эти слова звучат в контексте всего стихотворения?

(Прекрасная, мирная картина природы в первой части противопоставлена «безобразью» отношений между людьми. Антитеза подчеркивает неестественность положения народа, на своих плечах выносящего «что Господь ни пошлет».)

- Какие интонации вы услышали в стихотворении?

(Повествовательная, описательная, разговорная.)

Все многообразие интонаций связано единством ритма. Определим ритмическую основу стихотворения, ее размер. Прочитаем статью учебника «Трехсложные размеры стиха». Применим мнемоническое правило для лучшего запоминания трехсложных размеров. У «волшебных» слов, являющихся «ключом» к стихотворным размерам, количество слогов и место ударения соответствуют определенному размеру: золото – дактиль, железо – амфибрахий, серебро – анапест. Потренируемся – выполним задания из учебника.

Домашнее задание

1.                 Повторить двусложные размеры стиха.

2.                 Сделать таблицу стихотворных размеров с примерами.

3.                 Прочитать сказ Н.С.Лескова «Левша».

Краткое описание документа:

Картины подневольного труда и утверждение мысли о величии народа-созидателя в стихотворении «Железная дорога»