Конспект урока. Н.Н.Носов "На горке". 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯКАРТАУРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ТЕМА:"Н.Н.НОСОВ НА ГОРКЕ»

Тип урока: открытие нового знания

Цельдеятельностиучителя:познакомить учащихся с рассказом Н.Н.Носова « На горке » и помочь осознать главную мысль произведения

Планируемые результаты:

·         Предметные:научатся  воспринимать на слух художественное произведение;

·         Личностные:осознавать свои трудности стремиться к их преодолению; проводить самооценку своих действий, поступков;         устанавливать связь между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

ПЛАНУРОКА

Этапурока	Хронометраж
1.      Организация начала занятия	1 мин
2.       Проверка выполнения домашнего задания	5 мин
3.       Подготовка к основному этапу занятия	5 мин
4.       Первичное усвоение новых знаний и способов действий	11 мин
5.       Физкультминутка	3 мин
6.       Первичная проверка понимания и первичное закреплениезнаний и способов действий	10 мин
7.       Подведение итогов занятия	6 мин
8.       Рефлексия	2 мин

ХАРАКТЕРИСТИКАЭТАПОВУРОКА

Этап урока	Деятельностьучителя		Деятельностьобучающихся	УУД
1.Организация началазанятия Цель:  содействиенастрою учеников на активную работу Задачи: - проверить готовность учащихся к уроку; - сконцентрировать внимание школьников; - создать благоприятную психологическую атмосферу;	-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Викторовна и сегодня я проведу урок литературного чтения. Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Тут затеи и задачи, Игры, шутки, все для вас! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час - Давайте проверим готовность к уроку. У вас на партах должен лежать учебник по литературному чтению и пенал.		Ребята, приветствуют учителя. Слушают стихотворение , настраиваются на урок. Проверяют  школьные принадлежности на парте.	К: слушать собеседника и понимать речь других;  - строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;  Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место;  - планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;
2.Проверка выполнения домашнего задания Цели: - осуществление контроля (самоконтроля и взаимоконтроля) за выполнением ДЗ;  - установление правильности и осознанности выполнения ДЗ  всеми учащимися Задачи: - определить возникшие проблемы при выполнении домашнего  задания; -  выявить недочёты, ошибки;  - выяснить причины ошибок	2.1 Речевая разминка Сейчас мы с вами проведём речевую разминку, для подготовки к выразительному чтению. -Ребята, представим, что к вам на ладонь упала снежинка. Сделайте вдох и подуйте на снежинку, чтобы она улетела. - Посмотрите, куда опустились ваши снежинки.    Снежинки ловит Тая,      Они слетают тая. - Повторим все вместе шепотом и медленно - Повторим быстро - А теперь   поработаем над дикцией. -Я  вам сейчас прочитаю  скороговорку, а вы внимательно послушаете и повторите ее вместе .  Мышка сушек насушила,  Мышка мышек пригласила.  Мышки сушки кушать стали,  Мышки зубики сломали. -Прочитайте с разной интонацией (восхищения, удивления, вопроса) -Видите, ребята, как нелегко бывает быстро и четко произнести скороговорку с первого раза, но этому нужно учиться и тренироваться, тогда и речь ваша будет грамотная и выразительная. 2.2-Ребята, давайте вспомним, -А теперь проверим домашнее задание. С творчеством, какого автора вы начали знакомство на прошлом уроке? - Произведения какого автора мы изучали на двух последних уроках литературного чтения? - Какие это произведения? Что вы можете рассказать о Н.Носове? -Дома вы должны были подготовить пересказ  рассказа «Живая шляпа». Проверим, как вы справились с этим заданием: (Начинает пересказывать……, продолжит……, продолжает……..) -Молодцы ребята, вы хорошо подготовили домашнее задание, оценки ……		- Дети слушают учителя, после выполняют речевую разминку Читают скороговорку повторяют хором вместе с учителем -с творчеством Н.Н. Носова -Живая шляпа -Впервые рассказы Носова печатались в популярном в то время  детском журнале «Мурзилка»: «Затейники»,  «Живая шляпа», «Чудесные брюки», «Фантазеры», «Мишкина каша» и другие	К: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;  - слушать и понимать речь других; Р: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;  - планировать свою деятельность на уроке;
3. Подготовка к основному этапу занятия: целеполагание. Цели:  создание условий для подготовки учащихся к усвоению новых знаний и способов деятельности. Задачи: -  содействовать осознанию и   самостоятельной формулировке учащимися цели урока;	- Сегодня мы прочитаем еще один рассказ Н.Носова и будем учиться его пересказывать. А как называется этот рассказ, попробуйте догадаться. -Даю подсказку: название состоит из двух слов. А Н К Е Г О Р - Кто догадался , с  каким же произведением мы сегодня познакомимся? -Какие задачи мы можем поставить перед собой?		Слушают учителя Дети разгадывают анаграмму -Мы познакомимся с произведением Н.Н.Носов «На горке» - познакомится с произведением «На горке» - выразительно прочитать произведение Н.Н.Носов «На горке»	П: структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;  - формулировать проблему;  - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; К: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме;  Р: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления.
4. Первичное усвоение новых знаний и способов действий   Цель:  создание условий для восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний и способов действий ПЕРВИЧНЫЙ СИНТЕЗ Задачи: - возбудить у детей интерес к художественному произведению; - эмоционально настроить на восприятие текста; - помочь учащимся правильно воспринять произведение 2 Установка на восприятие текста Задача: формировать умение осознанно, прочувствованно воспринимать текст произведения и выражать своё отношение 3 Первичное восприятие текста Задача: познакомить учащихся с текстом нового произведения 4Проверка первичного восприятия (эмоционально-оценочная беседа) Задачи: - проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного текста; - выяснить, какое впечатление произвело произведение на учащихся; - обогатить речь учащихся словами, передающими чувства человека; - заинтересовать детей в анализе текста	-Откройте учебник на странице 60. -Как вы думаете про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов? -Скажите, что нужно для строительства снежной горки? - Строительство горки – нелегкая работа. Она требует большой силы и терпения. -Ребята, а вы любите бывать на горке? - Почему? - Как вы думаете, о чем будет этот рассказ? -Ну, а чтобы узнать о чём это рассказ, сейчас я вам прочитаю -Ребята, сейчас я вам буду читать рассказ «На горке» , тем временем берете карандаш и отмечаете для себя непонятные слова. -Каковы ваши впечатления? -Итак, как вы поняли, о какой горке идет речь в рассказе? -Назовите главного героя рассказа. - Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу? - Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе? - Как вы себя вели? Что вы делали? - Понравился ли вам мальчик Котька? Почему - Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и взобраться на неё невозможно. Как бы вы себя повели? -Прежде, чем мы начнёте читать рассказ, необходимо научиться читать трудные слова. Прочитайте слова по слогам,затем целым словом (по ходу чтения уточняется значениенепонятных слов). - В тексте есть незнакомые нам слова. Чтобы объяснить смысл этих слов, куда мы сможем обратиться? Как вы поступите? -«Горка – это возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью. Это куча чего-нибудь» Горка – мебель. Шкаф. - А ещё горкой называют полёт спортивного самолёта. -На четвереньках -поза, в которой человек стоит, одновременно опираясь на обе руки и ноги -Сгребать-собирать в одно место -Сваливать- заставлять падать ударом, толчком -Трудиться-целенаправленно заниматься какой-либо деятельностью, требующей усилий -Скользкий - имеющий гладкую поверхность на которой трудно удержаться, устоять «дворницкой» -  от слова Дво́рник — человек, который следит и поддерживает чистоту и порядок во дворе домов и на улице -Дворницкая – комната для дворника, где он хранит лопаты, мётла, вёдра, песок в ящике - Перед прочтением я предлагаю вам выполнить-разминку Смотрим на слайд и повторяем за мной.Мышки бегали по крышке                                                         Суп мешать мешали мышки.                                               Мышка Маша мышке Мишке                                      Проскочила под подмышки. -Хорошо, отлично! -Ребята, откройте учебник на странице60.Давайте найдём первую часть. Каким предложением она заканчивается?Чтение 1 части( мы придём с санками и будем кататься) -Чем занимались ребята на улице? - Долго ли строили ребята горку? -Когда они закончили строительство горки? -Что они делали, чтобы получилась горка? -Как вы думаете, почему до обеда они уже справились со своей работой? / Почему они так быстро закончили строительство горки? -Как можно её озаглавить? Переходим ко второй части. Где начинается вторая часть?Чтение 2 части (до слов Подъехал к горке) - Нашли то место, где мы остановились. Читаем дальше - А что делал Котька, когда ребята трудились? -Почему же он не вышел? -Какой он? -Что произошло, когда ребята ушли обедать? - Почему Котька спешил, когда собирался на улицу? -Как можно её озаглавить? Чтение 3 части.(и полез вниз на четвереньках) -Как оценил горку Котька? -А для ребят это хорошо, что горка скользкая? -Получилось ли у Котьки забраться на горку? -Что придумал Котька? -Получилось ли у него забраться, после того как посыпал? А скатиться? -Какую ошибку он совершил? А когда он заметил свою ошибку? А почему он раньше об этом не подумал? -Как его характеризует этот поступок? -Котька думал о себе или о других ребятах тоже? -Как можно её озаглавить? Чтение 4 части. (до слов Это, — говорит, — чтоб всем было легко взбираться, а то еще кто-нибудь снова песком посыплет!) -Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда? -Котька сразу признался, что это он сделал? А почему он сразу признался? Какая это черта характера? -Как вы думаете, тяжело ли было признаться? -А хотел ли Котька сам исправить свою ошибку? -Почему же он все же исправил ошибку? -Как Котька исправил ошибку? -Мог ли он не засыпать горку снегом и уйти домой, не исправлять ошибки? Почему не ушёл? Как вы думаете? -Как этот поступок охарактеризовал Котьку? -Почему ребята помогали Котьке поливать водой? - Понравилось ли Котьке работать? - Как вы думаете, изменился ли Котька? -Кто помог ему стать лучше? -Как характеризует этот поступок? -Как озаглавим эту часть?		-про снежную горку -Снег, вода, сила. Ответы детей -о снежной горке -Котька Чижов Котька выходит во двор и засыпает чересчур скользкую горку песком.Когда ребята вышли во двор, то они возмутились поведением Котьки, который испортил результат их труда. Они заставили мальчика поработать лопатой, что он и сделал. В конце рассказа Котьке понравилось работать, а мы нарисуем следующий эпизод возведения снежной горки: Слушают чтение учителя - к словарю -А после обеда, мы придём с санками и будем кататься -Строили горку на улице -Целый день ребята трудились – строили снежную горку -Только к обеду горка была готова. -Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. -Ребята полили ее водой и побежали домой обедать.— Вот пообедаем, — говорили они, — а горка пока замерзнет. А после обеда мы придем с санками и будем кататься. -Ребята строят горку -А Котька Чижов из шестой квартиры хитрый какой! -Сидит дома, да смотрит в окно, как другие трудятся -не хотел трудиться, но хотел кататься -Хитрый – не  хотел строить горку, а когда ребята ушли, побежал кататься -Котька вышел на улицу -Проверить горку -Хитрый Котька -О, говорит, — хорошая горка получилась! Сейчас скачусь.Только полез на горку — бух носом!— Ого! — говорит. — Скользкая! -да, санки будут быстро катиться -Поднялся на ноги и снова — бух! Раз десять падал. Никак на горку взобраться не может. -«Что делать?» — думает. Думал, думал — и придумал: «Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее». -Оттолкнулся ногой и снова — бух носом! Коньки-то по песку не едут! -Он понял, что совершил ошибку, когда посыпал. -Глупый – посыпал горку песком, не догадался, что коньки по песку не поедут -Думал о себе -Испортил горку -поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом — Нет, — говорит Котька, — я не видал. Это я сам посыпал, потому что она была скользкая и я не мог на нее взобраться. -Наивный -Сначал нет, но вскоре ему стало стыдно -Стыдно стало перед ребятами -Стыдно стало перед ребятами -Он смог не только совершить проступок, но и исправить его -Хотели кататься сегодня, дружные были и хотели показать ему, что надо помогать друг другу и исправлять свои ошибки -А Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой ступеньки проделал. -да, он стал лучше -его товарищи -Трудолюбивый – так понравилось работать, что он еще и ступеньки сделал -Ремонт горки	П:ориентироваться в содержании предмета;  - использовать информацию для решения учебной задачи;  - систематизировать, обобщать изученное. К:высказывать суждения по результатам сравнения;  - аргументировать свое мнение.  Р:организовать выполнение заданий учителя;
5. Физкультминутка	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали, Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем. Поморгаем. И работать начинаем. - Передохнули, успокаиваемся и продолжаем урок.		- Выполняют упражнения за учителем	Р: проводить физическую разгрузку в ходе работы.
6. Закрепление знаний и способов действий: пробное, в знакомой ситуации и в изменённой  ситуации Цель: создание условий для повы­шения уровня ос­мысления учащимися изучен­ного материала. Задачи: -  создать условия для вторичного  осмысления учащимися уже известных знаний;  - обеспечить самостоятельное  выполнение учащимися заданий на применение новых знаний в знакомой ситуации; - содействовать выработке умений и навыков  в творческом применении изученных знаний Выразительное чтение: установление идейной задачи, речевая разминка, составление партитуры, упражнения Выполнение обобщающих и  творческих заданий	как живая, благодаря обилию верно подобранных глаголов: - Чему учит нас рассказ? -Какие пословицы подходят к этому рассказу? - Чему учит нас  рассказ? -Рассказ Носова "На горке" учит нескольким вещам. Прежде всего не отрываться от коллектива и не лениться. Если бы Котька с самого начала работал вместе с ребятами, которые его звали, то глупая идея засыпать горку песком не пришла ему в голову.  Второй урок заключается в том, что прежде чем что-то делать, надо подумать, а так ли хорошо это придумано. Ну и урок о физическом труде, который может приносить радость и моральное удовлетворение, забывать не следует. - Определите, сколько действующих лиц в этом рассказе? - Назовите действующих лиц. - А кто должен прочитать остальные слова? (Автор). -Какой Котька по характеру?		-трудиться и играть всем вместе, быть дружными 1.Сам кашу заварил, сам и расхлебывай" 2.Умел ошибиться, умей и исправиться" 3."Поспешишь - людей насмешишь" 4."Труд делает человека умелым" -трудолюбию -умению исправлять своиошибки -быть настоящими товарищами уважать чужой труд  1-автор, 2-Котька, 3 – ребята -Котька, ребята. -Лентяй, трудолюбивый, заботливый, хитрый, догадливый, добрый	П: систематизировать, обобщить изученное;  - анализировать, синтезировать и сравнивать информацию.  К: - высказывать свои суждения, доказывать правоту;  - аргументировать, формулировать выводы на основе анализа предметного материала;  - выступать публично; Р:оценивать коллективную работу и свой вклад;  - оценивать работу друг друга;  - оценивать свою работу на уроке на разных этапах;
7. Подведение итоговзанятия Цель:  установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатами. Задачи: - дать качественную оценку работе класса и отдельным учащимся; - проанализировать успешность овладения знаниями и способами деятельности; - вскрыть недостатки и показать пути их устранения		- Давайте подведём итог нашего урока. -Какова тема нашего сегодняшнего урока? -Чему научил нас  рассказ  Н.  Носова  «На  горке»? -С какой целью Николай Николаевич написал рассказ «На горке»? - Сколько главных героев в этом рассказе, назовите их имена. - Что вам особенно запомнилось, понравилось на уроке? - Когда вам было весело? - О чём бы вы хотели рассказать своим друзьям? - Кого бы вы похвалили за работу на уроке? - За что можете похвалить себя? – Итак, я надеюсь, что вы, ребята, теперь сумеете отличить хорошее от плохого, а некрасивый поступок товарищу простить и помочь ему впредь такое не совершать.	-Предположения учащихся -Н.Н.Носов «На горке» -быть дружными, беречь труд других людей, и самому трудиться -Развеселить читателя. Подшутить над кем-нибудь. Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними. Разбудить фантазию. Помочь читателю отличить правильный поступок от неправильного? 1-автор, 2-Котька, 3 – ребята	Р: оценивать правильность выполненных действий;  - анализировать и оценивать результаты своей деятельности.
8.Рефлексия Цель: создание условий для мобилизации внимания учащихся на рефлексию учебной деятельности Задачи: - помочь учащимся осознать смысл  учебной деятельности; - помочь учащимся объективно оценить результаты собственной деятельности на уроке		Ребята, у вас на патах лежат лесенки успеха. 1. Поставьте себя на 1 ступеньку, если вы плохо работали на уроке, и не поняли, о чем рассказ. 2 . Поставьте себя на 2 ступеньку, если вы слабо работали на уроке, но поняли смысл рассказа. 3. Поставьте себя на 3 ступеньку, если вы хорошо работали на уроке и поняли смысл рассказа, вынесли из него урок. -Поднимите руку, кто поставил себя на 1 ступеньку, кто на 2, кто на 3? -  Итак ребята, мне очень понравилось, как вы отвечали на уроке, давая полные ответы на вопросы. -Вы, ребята, были внимательны во время чтения текста. Мне понравилось ваше сотрудничество на уроке. -Спасибо за урок! Вы большие молодцы! До свидания!	-Оценивают свою работу на уроке	П:систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.  К:строить монологическое высказывание;  Р:  соотносить цели и результаты собственной деятельности;  - анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;