Конспект урока н по русской литературе на тему "Герой нашего времени"

Поурочное планирование класс Урок №33. «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе. Смысл названия, нравственная проблематика романа. Своеобразие раскрытия образа Печорина. Цели: проанализировать смысл названия и композицию романа, дать понятие о его психологизме, показать незаурядность личности Печорина; рассмотреть проблему одиночества отдельной личности и целого поколения I половины 19 века в историческом и общечеловеческом плане в целом; развивать умение подбирать и обобщать материал, обогащать понятийный аппарат, развивать навыки работы в группах, творческие и логические способности учеников; воспитывать отрицательное отношение к эгоизму, индивидуализму, отсутствию цели в жизни Ожидаемые результаты: учащиеся устанавливают связи литературного произведения с эпохой его создания; актуализируют проблемы «потерянного» поколения, определяют нравственно-психологические особенности поколения 30-х годов XIX века в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», анализируют смысл названия и композицию романа, демонстрируя творческие и логические способности. Ход урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационный этап. Приветствие учащихся. Создание эмоционально-психологического настроя. Приветствуют учителя. Мотивационный этап. Выход на тему урока. Беседа: - Часто ли нам приходится в жизни произносить слово ГЕРОЙ? - А что вы вкладываете в это понятие? Задание: создайте кластер по теме «ГЕРОЙ». Продемонстрируйте свои работы - На какие два представления о герое мы вышли? Целеполагание. - Сегодня на уроке мы тоже будем говорить о герое лермонтовского романа. Откройте тетради и запишите тему урока - Обратимся к эпиграфу: Может быть, некоторые читатели захотят узнать мнение о характере Печорина. Мой ответ-заглавие этой книги. М.Ю.Лермонтов (из предисловия к «Журналу Печорина) - Выделите ключевые слова в эпиграфе. - Конкретизируйте: заглавие книги - ответ на что? (здесь учитель акцентирует внимание учащихся на то, что в центре будет личность в неразрывной связи с обществом). - Сформулируйте цель урока. Выполняют задание, представляют свои работы. Предполагаемый кластер: Герой - исключительная личность (способная на подвиг, решительный поступок); герой-антигерой (носит иронический смысл) Читают эпиграф. Выделяют и называют ключевые слова: «характер Печорина», «ответ-заглавие книги» - Ответы на вопросы: каков характер Печорина? Герой ли он в буквальном смысле или антигерой? Что значит «герой нашего времени»? Формулируют цель: осмыслить название произведения, т.е. разрешить дилемму - Печорин-герой или антигерой? Операционно-деятельностный этап. Блиц-опрос (по прочитанному материалу учебника – домашнее задание) Расскажите о замысле романа. Роман « Герой нашего времени» создавался с 1838 по 1840 год. Лермонтов обращается в нём к проблемам своего поколения. По словам автора, в романе представлен « портрет, составленный из пороков своего поколения». Какие пороки своего поколения рисует Лермонтов? (Индивидуализм и эгоизм). Что такое эгоизм? Эгоизм (лат. еgo–я) – себялюбие, поведение, определяемое мыслью о собственной пользе, выгоде, предпочтении своих интересов интересами других людей. Противоположное по значению слово – альтруизм. Каковы причины «болезни» целого поколения? (скука, разочарование). - Реакционная внутренняя политика царя, которая не способствовала развитию и самореализации личности. - Причины разочарования - в бездействии молодых людей, для которых «жизнь более мысль, чем действие». Как замысел автора нашёл отражение в композиции романа? В 1838 году, начиная работу над романом, Лермонтов приходит к выводу, что нужно исследовать «историю души», внутренний мир людей печоринского типа, постараться понять истинные причины их душевных страданий. Фабулой называется совокупность событий в их естественном хронологическом порядке. Фабуле противостоит сюжет: те же события, но в том порядке, в котором о них сообщает автор. После беседы с учащимися о том, как они представляют себе причины такого расположения частей, на что они, как правило, затрудняются ответить, учитель дает аргументированное пояснение. Такое построение дает автору возможность: максимально заинтересовать читателя судьбой Печорина; проследить историю внутренней жизни героя; образ Печорина раскрывается двояко: с точки зрения постороннего наблюдателя и в плане внутреннего самораскрытия; при таком построении, как бы оставляя героя в живых, автору легче показать свою позицию. Хронология сюжета – это история жизни (цепь событий, приключений), а композиция романа – это история души. Сюжет – совокупность событий художественного произведения. “Бэла” /4/ “Максим Максимыч” /5/ “Предисловие” “Журналу Печорина” /6/ “Тамань” /1/ “Княжна Мери” /2/ “Фаталист” /3/ Фабула – события в литературном произведении в их последовательной связи. “Тамань” “Княжна Мери” “Фаталист” “Бэла” “Максим Максимыч” “Предисловие” к “Журналу Печорина”. Отвечают на вопросы учителя, используя записи в тетради (тезисы учебной статьи – стр. 163-176). Записывают новые термины, формулировку выводов. Выводы: Лермонтов создал совершенно новый роман – новый по форме и содержанию: психологический роман, который стал первым в русской литературе. Психологизм – художественное изображение внутреннего мира персонажей, то есть их мыслей, переживаний. Автору важно обнаружить скрытые мотивы поведения, причины душевного состояния. Сюжетом сочинения становится “история души человеческой”. Прием «ПОПС - формула». Проблемный вопрос: Печорин – герой своего времени? Мнения современников Лермонтова о Печорине: С.Бурачек: «Печорин - чудовище», «клевета на целое поколение». Николай I: «Герой нашего времени»- подражание модным иностранным романам «с преувеличенным изображением презренных характеров». С.Шевырев: образ Печорина «не имеет в себе ничего существенного относительно к чисто русской жизни… Печорин есть только призрак, отброшенный на нас Западом…» В. Белинский: «Печорин – герой нашего времени» М.Ю.Лермонтов: Герой нашего времени…- это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения… - Кто, по-вашему, более объективен в оценке главного героя? Почему? Знакомятся с мнением современников Лермонтова о Печорине, высказывают свою позицию, аргументируют ее. Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу доказать это на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…». Рефлексивно-оценочный этап. Творческая рефлексия. Написание эссе. - Предлагаю написать эссе по темам (на выбор): «Так что же Лермонтов хотел сказать читателю названием своего романа?» «Какие черты личности Печорина определяются эпохой и позволяют назвать его героем своего времени?» -Учащиеся пишут эссе на заданную тему (тем самым реализуется личностно-ориентированный подход к теме урока). - Обсуждают работы в группах. Домашнее задание Отобрать высказывания критиков о Печорине (2-3);, Найти высказывания Печорина о себе, которые помогут раскрыть причину трагизма героя. План Понятие о счастье. Отношение к жизни. Отношение к дружбе. Отношение к любви. Записывают домашнее задание.