Конспект урока на тему "Правописание приставок и суффиксов"

Тема: Правописание приставок и суффиксов –ик-, -ек-

Цель: организовать деятельность учащихся по формированию знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной и парным по глухости-звонкости согласным в корне слов, приставке и суффиксах.

Учебные задачи:

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

v ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

v формирование положительного  отношения  к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, уважения, внимательности к окружающим.

2.Учебные задачи, направленные  на достижение метапредметных результатов обучения:   коммуникативных УУД:

v формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

v формирование умения   грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;

v развитие навыков сотрудничества в статичных  парах и группах сменного состава;

·        регулятивных УУД:

v формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,

v формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

·        познавательных УУД:

v формирование навыков работы с учебной информацией;

v формирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной литературы;

v развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации);

v формирование способности решать проблемы поискового характера;

3.Учебные задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:

v включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;

v создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные или парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне, суффиксе или приставках на письме;

v включение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.

Формы организации познавательной деятельности: групповая работа, дифференцированная, фронтальная, индивидуальная.

Прогнозируемый результат: учащиеся научатся находить в словах орфограммы; объяснять написание слов с изученными орфограммами; работать со словарями и памятками, с электронным приложением к УМК «Русский язык»; оценивать результаты выполненного задания.

Технологическая карта урока

№ п/п	Этапы  урока	Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся	Формируемые УУД
1.	Самоопределение к деятельности.	(Зарядка для пальчиков и настрой на урок.) - Ребята, повернитесь друг к другу и пожелайте друг другу успешной работы: Желаю (соприкасаются большими пальцами)  Успеха (указательными) Большого (средними) Во всём (безымянными) И везде. (мизинцами) Здравствуй! (прикосновение всей ладонью руки) Удачи тебе всегда! (пальцы детей переплетаются в замок).  - А сейчас покажите свои умные глазки, ровные спинки.	Проверяют  готовность к уроку	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: формирование положительного  отношения  к процессу познания; Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
2.	Запись даты. Чистописание	- Запишите  число, классная работа Четырнадцатое декабря Прописывание буквы Д, характеристика этой буквы.	Развивают навык плавного, каллиграфически правильного письма.	Личностные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Регулятивные:  формирование начальных форм рефлексии; Предметные: включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма включение учащихся в
3.	Повторение правила работы в группе	- Вспомним правила работы в группе: Группой работайте, Дружно, согласно, Тогда все получится Просто прекрасно. Чтоб работу выполнять, Нужно всем заданья дать. Всю работу разделить, Никого не позабыть. Помогать друг другу нужно И работать вместе дружно. А когда закончим дело, Поднимаем руки смело. - Критерии оценивания работ: 1. Справились с работой. 2. Работа выполнена  аккуратно. 3. Содержание соответствует заданию. 4. Выступали грамотно.	Вступают в диалог с одноклассниками, распределяются по группам. Повторяют изученные правила  работы в группе. Знакомятся с критериями оценивания. Работают по инструкционной карте. Обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач, используют его в практической деятельности	Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова; Регулятивные: - формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
3.	Актуализация знаний.	Сегодня на уроке мы будем исполнять с вами роль спасателей, а спасти мы должны героя книги Лии Борисовны Гераскиной  «В стране невыученных  уроков», Виктора Перестукина, который за один учебный день умудрился получить 5 двоек. И обидевшись  на него учебные предметы, тетради отправили его «В  страну невыученных уроков». И он к нам  обращается  с письмом (Учитель зачитывает письмо) Прочтите исправленные слова. Составьте предложение с данными словами и запишите в тетради.	ДОРОГИЕ РЕБЯТА! ПОМОГИТЕ МНЕ ЗБЕЖАТЬ ИЗ ЭТОЙ СТРАНЫ, Я  ОБЕЩАЮ ХОРОШО УЧИТЬСЯ И СТАТЬ ОТЛИЧНЕКОМ. Витя Перестукин.	Предметные: развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса. Познавательные: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные:  развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы; Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования;
4.	Целеполагание. Лексико-орфографическая работа Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока.	Подводит детей к формулированию темы и задач урока. - Ребята, вы что заметили в письме? - Давайте, исправим их. В какой части слова находятся ошибки? - Ребята, сформулируйте тему урока. - Для того чтоб вы усвоили тему урока, какую цель поставим? какие - задачи будем решать? Задачи: находить в словах суффиксы и приставки, правильно обозначать буквами безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные звуки.	Ошибки Исправляют ошибки. Тема: Правописание суффиксов и приставок. Научиться правильно писать суффиксы в словах.
5.	Закрепление знаний и способов действий по теме: Правописание суффиксов и приставок Разбивка на группы	- Русский язык очень богат на правила. Мы с вами изучили достаточно много орфограмм. Сейчас мы проверим ваши знания, но сначала сделаем упражнение для хорошей работы головного мозга. Я начинаю, а вы продолжаете со своей группой. Приставка – это… Приставка служит … Приставка стоит … Суффикс – это значимая часть слова. Суффикс служит для образования новых слов. Суффикс стоит после корня. Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе,  надо вспомнить как пишется приставка или этот суффикс, или проверить по словарю. Какие из данных значимых частей слов являются суффиксами, а какие приставками?       За  над   на   под    по   об   до   про   пере                Еньк   оньк   ик    тель    чик   еват   ист Разбейте на группы.	Физминутка  Ответ   одного учащегося из группы	Коммуникативные: умение слушать,    грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме; Познавательные: самостоятельное  выделение  нужной информации; развитие умения активно использовать   памятки и словари, Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме;
				Личностные: -формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с учителем и сверстниками; готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
6	Отчет групп. Самооценка и оценка проделанной работе.	Проводит беседу обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями. Оцените свою работу.	Отчитываются о проделанной работе, используя карточку-помощник.	Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников.
7	«Открытие» нового материала	-Ребята, давайте вспомним, какую цель мы поставили перед собой на уроке? -Смогли ли мы её достичь?  - А всё ли знаете о суффиксах? Слайд 3 - Как вы думаете, почему появились герои из книги «В стране невыученных уроков»? - Как вы думаете, в какой части слова пропущены буквы? Слайд 4 - Проверяем, какие буквы вставили. - С какой проблемой мы столкнулись? - Почему мы не можем определить, у кого правильно выполнена работа? - Попробуйте сформулировать тему урока? - Правописание суффиксов –ик-, -ек-». - Что мы должны узнать на уроке? - Мы должны узнать, в каких случаях в словах пишутся суффиксы - ик, -ек. - Чему должны научиться? - Должны научиться правильно писать слова с суффиксами –ик, -ек.	Соотносят результат работы на уроке с целями и задачами, поставленными в начале урока. - Все буквы пропущены в суффиксе. - У нас получились разные варианты написания. - Мы ещё не знаем правило, когда надо писать - ик-, а когда –ек-. Выполняют самостоятельную работу, проверяют и оценивают её. Подводят итог Учащиеся на доску выводят правильные результаты.	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Коммуникативные: - формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (источников информации, материалов, инструментов). Познавательные: - самостоятельное решения проблем  поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ; Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности, планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии. - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
	IV. Работа по теме урока.	-Чтобы достигнуть цели урока, можно идти разными путями. На доске: Путь 1: взять готовое правило. Путь 2: самим изобрести это правило. - Каким путём мы пойдём? - Почему? - Лучше пробовать самим, чтобы лучше запомнить. - Итак, мы пойдём вторым путём. Работаем  в группе, помогая друг другу. - Измените каждое слово так, чтобы получилось много. Запишите. - На какие две группы мы разделили слова? - На существительные в единственном числе и множественном числе. Слайд 5-7 - Запишите на верхней строчке первого столбца – ед.ч., второго столбца – мн.ч. - Посмотрите внимательно на 2-ой столбик. Что интересного вы заметили? - Когда мы изменяем форму слова, что происходит с гласной суффикса? - Как выбрать нужную букву, чтобы правильно написать суффикс? - Ребята кто попробует сформулировать правило о суффиксах -ек, -ик? Дети проверяют написание каждого слова и доказывают правильность своих суждений. Слайд 8          Чтение определения на стр.125	Записывают слова, вставляя пропущенную букву в столбик. Во второй столбик- проверочное слово. Изменив форму слова во мн.ч.или применяя вспомогательное слово нет чего? Вывод: Суффикс –ик пишется, если гласная буква при изменении формы слова сохраняется; Суффикс –ек пишется, если гласная буква при изменении формы слова исчезает.
	Закрепление новой темы	- Такая же проблема встала перед Витей Перестукиным. Давайте посмотрим, как мальчик решил эту проблему. - Витя Перестукин смог отличить –ик от –ек? - Какое слово является помощником для изменения слов? (нет) Слайды  9,10,1,12,13	Уровневое задание	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт; Регулятивные:  - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
8	Домашнее задание.	Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению244 с.126. по учебнику, дает конструктивные задания	Записывают задание на дом, задают вопросы.
9	Рефлексия урока	Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние. - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд! - Оцените свои впечатления от сегодняшнего урока. Мне удалось … Меня удивило … Мне понравилось … Я порадовался за … Я хочу  поблагодарить …  за … Я могу похвалить себя за …	Получают позитивный настрой от урока	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; Личностные: - умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.

Карта оценивания

	Критерии	Письмо Виктора Перестукина	Правила	Деление слов на группы	Суффиксы  –ик-, -ек-	Уровневое задание
1.	Справились с работой
2.	Работа выполнена  аккуратно
3.	Выступали грамотно
Итоговая оценка