Конспект урока на тему: Природные зоны России

МБОУ «Тороповская основная общеобразовательная школа» Технологическая карта урока «Окружающий мир». 4 класс. УМК «Перспективная начальная школа» Автор : Короткая Татьяна Николаевна, учитель начальных классов

Технологическая карта урока

Автор: Короткая Татьяна Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Тороповская основная общеобразовательная школа» Бабаевского муниципального района.

Предмет, класс:	окружающий мир. 4 класс. УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока:	обобщение по теме «Природные зоны России»
Цель урока:	обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях
Тип урока:	обобщение изученного материала
Задачи урока:	1.     Формирование умения определять природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны 2.     Умение различать и объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей 3.     Воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе
Планируемые результаты	Предметные: 1.     Узнавать природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны 2.     Уметь объяснять особенности природных зон Метапредметные : 1.     Познавательные УУД: - Умение обобщать и анализировать информацию путём наблюдения, сопоставления 2.     Регулятивные УУД: - Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя - Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей 3.     Коммуникативные УУД: - Слушать и понимать речь других - Оформлять свои мысли в устной форме - Уметь работать в парах, в группе Личностные: - Работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Методы обучения:	частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности :	фронтальная, групповая, работа в парах
Оборудование к уроку:	карта «Природные зоны России», карточки с изображением животных, карточки с разноуровневыми заданиями, конверты с заданиями, фильм; учебник  «Окружающий мир»  4 класс ( авт. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов), интерактивная доска

Содержание урока :

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
1.     Организация начала урока.	- Здравствуйте! - Каким бы вы хотели видеть урок? Представьте, что если бы художникам, живущим в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы тундру, на другой – пышный лес, на третьей – пустыню,  томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы удивимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое. Условия для жизни организмов очень разнообразны, и в разных уголках нашей страны сложились совсем разные природные зоны.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Аргументируют свои ответы. Отвечают на вопросы учителя. Ответы детей: - Интересным, познавательным.	Личностные УУД: положительное отношение к уроку; следование в поведении моральным и этическим требованиям. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем
2.Целепологание и мотивация	Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Путешествие по природным зонам России». Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны. - Как вы думаете, какова будет цель нашего урока? -Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме. - А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?	- Обобщить и проверить знания о природных зонах Ответы детей: -знать разнообразие животного и растительного мира; - знать особенности климата на территории нашей страны; - знать разнообразие природных зон  и их границы; - знать народы, заселяющие территорию нашей страны и их занятия.	Познавательные УУД: фиксация проблемы Личностные УУД: формирование мотивационной основы учебной деятельности
3.Актуализация опорных знаний	- А начнем мы наше путешествие с разминки. За каждый правильный ответ вы получаете картинку с изображением животного. 1. Сколько природных зон на территории России? 2. В каком направлении идет смена природных зон? 3. Самая большая природная зона по территории России. 5. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли. 6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота? 7. Зона субтропиков на территории России. 8. Самая жаркая природная зона. 9. В каких местах на территории нашей страны природные зоны изменяются вместе с высотой? 10. Как называется эта зона? 11. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес. 12. Как называется сухой ветер степей? 13. Перечислите промежуточные природные зоны. 14. Река, впадающая в Каспийское море. 15. Какие горы есть на территории нашей страны? 16. Какие горы называют «каменным поясом России» 17. Природная зона, где мы с вами живем.	Отвечают на вопросы. - 6 - С севера на юг - Лесная зона - Вечная мерзлота - Арктика, тундра - Черноморское побережье Кавказа - Зона пустынь - В горах - Области с высотной поясностью - Полярное сияние - Суховей - Лесотундра, лесостепь, полупустыня - Волга - Уральские, Алтай, Саяны, Кавказ - Уральские - Лесная зона	Регулятивные УУД: умение соотносить свои знания Познавательные УУД: умение соотносить определение и термин
4.Обобщение знаний о природных зонах:  -  о положении природных зон, особенностях неживой природы, занятиях населения; Работа в группах. - о животных, населяющих природные зоны - о растениях природных зон Работа в парах. Взаимопроверка. - о национальных парках и заповедниках России Слушают друг друга. Выражают свои мысли в соответствии с задачами.	Станция «Географическая» - Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получает конверт с названием природной зоны. Внутри конверта находятся различные карточки, но только 3 из них соответствуют вашей природной зоне. Ваша задача выбрать правильные ответы, а затем 1 человек из группы рассказывает о вашей природной зоне по плану: 1) положение зоны  2)климат  3) занятия населения Станция «Зоологическая» Игра «Рассели животных по природным зонам». - Назовите животных, которые расселены ребятами в Арктике (тундре, лесах и т. д.) - Что вы знаете об этих животных? Станция «Ботаническая» Узнайте растение по описанию 1.     Длинный корень этого растения проникают на глубину 20 метров. 2.     У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят кормиться кабаны, белки, мыши. 3.     Это таежное дерево имеет не гниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму.  4.     Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. 5.     Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и мягкими волосками. 6.     У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких палочек, похожи на вязальные спицы. 7.     Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах. Разноуровневые задания в парах. Карточка 1. Название растения соедините с природной зоной, в которой оно растет. Ковыль                                 Пустыни Лиственница                       Лес Лишайник                            Тундра Саксаул                                 Субтропики Ягель                                      Арктика Инжир                                    Степь Карточка 2 Узнайте по особенностям растений природную зону, в которой можно встретить это растение, соедините стрелочкой. Живут на камнях                           Арктика Длинные корни                             Тундра Деревья долгожители                 Субтропики Карликовые деревья                   Степи Корни-луковицы                           Пустыни - Обменяйтесь листочками. Станция «Экологическая» - Почти в каждой природной зоне есть свой национальный парк или заповедник. Почему? Сообщения учащихся о заповедниках: 1.     Остров Врангеля 2.     Дарвинский заповедник 3.     Черные земли 4.     Сочинский национальный парк Обсуждение экологических ситуаций 1.     Один из «врагов » человека – комар. Что будет, если удастся каким-либо способом избавиться от всех комаров. 2.     В одном из степных районов для борьбы с вредителями полей применялись сильнейшие ядохимикаты. Вскоре в ближайшем озере стала гибнуть рыба. Почему?   Просмотр фильма «Путешествие по природным зонам России»	Выбирают правильные ответы, рассказывают о природной зоне по плану Учащиеся прикрепляют к карте природных зон картинки с изображением животных, исправляют ошибки друг друга Соотносят описание растения с его названием. - Верблюжья колючка - Дуб - Лиственница - Ягель - Ковыль - Саксаул - Лишайник Выполняют задания разных уровней сложности. Обмениваются карточками, проверяют работу друг друга Ребята высказывают свое мнение. Заранее подготовленные ученики рассказывают о заповедниках, расположенных в разных природных зонах Обсуждают экологические ситуации Смотрят фильм	Познавательные УУД: умение работать с информацией и обмениваться ею; умение сравнивать, сопоставлять, обобщать Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность Коммуникативные УУД: сотрудничество со сверстниками; осознанно строят речевые высказывания Личностные УУД: осознание ответственности за общее дело Познавательные УУД: умение соотносить определение и термин; умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы Регулятивные УУД: исследуют условия учебной задачи; анализируют собственную работу и работу соседа; умение контролировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и со сверстниками. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам; проявление самостоятельности Познавательные УУД: умение работать с информацией и обмениваться ею Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения; умение слушать оппонента Личностные УУД: следование в деятельности нормам эстетики
5. Подведение итогов урока и рефлексия. Оценивают свою работу на уроке.	- Какую цель мы ставили в начале урока? - Мы достигли цели? - На какой из станций вам было особенно интересно? - Что удалось? - Что не получилось? - Вы сегодня дружно и творчески работали. - Возьмитесь за руки, улыбнитесь тому, с кем вам понравилось работать, тому, чья работа вам понравилась. Домашнее задание Подготовить сообщение о редком растении или животном, занесенном в Красную книгу Вологодской области.	Соотносят цель и результаты. - Обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях. - Мы цели достигли. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности	Регулятивные УУД: оценка своей деятельности на уроке Личностные УУД: самооценка

Самоанализ и критериальная самооценка разработанного конспекта урока
1	Диагностичность цели урока, её конкретизация в задачах, описание ожидаемого результата	1б. 1б. 1б.
2	Четкость этапов урока, их соответствие задачам	0,5 б 0,5 б
3	Реализация в уроке концептуальных особенностей УМК	1 б.
4	Конспект отражает созданные учителем учебные ситуации, соответствующие структуре учебной деятельности	1 б.
5	Учащиеся участвуют в постановке цели урока, планировании работы на уроке	0,5 б
6	На уроке ведется работа по формированию УУД, учитель правильно называет группы формируемых УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД	0,5 б. 0,5 б. 0,5 б. 0,5 б.
7	Урок формирует умения работы с информацией	1 б.
8	Урок отражает логичное использование современного оборудования, в том числе цифрового	1 б.
9	Содержание урока опирается на задания учебника /рабочей тетради, учитель предлагает оригинальные задания, адекватные возрастным особенностям детей и соответствующие цели и задачам урока	0 б 1 б.
10	В конспекте отражены разнообразные формы деятельности детей, включая работу в парах, группах.	1б.
11	Контрольно-оценочная деятельность на уроке предполагает активность школьника, на различных этапах урока используются приемы обучения самоконтролю и самооценке	1 б. 1 б.
	ИТОГО	14,5 б