Конспект урока на тему " Сказка как литературный жанр". Юнна Мориц "Песенка про сказку"

Урок  литературного чтения

2 класс. Программа Л.В.Занкова. Учебник «Литературное чтение», автор  В.Ю. Свиридова.

Тема урока: «Сказка как литературный жанр. Юнна Петровна Мориц. «Песенка про сказку».
Тип урока: Урок систематизации знаний

 

Цели урока:

Деятельностная: учить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот.

Содержательная: учить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы.

Задачи урока:

Метапредметные:

Познавательные УУД:

формировать  умение самостоятельно  выделять  и формулировать  познавательную цель;

формировать  умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

формировать  качество  чтения;

формировать  умение формулировать  собственное мнение  и позицию.

развивать  процессы мышления, памяти, внимания.

развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

на основе анализа объектов делать выводы.

 обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД:

 развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

 оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

формировать умение работать в паре.

учить представлять результат своей работы;

формировать умение адекватно оценивать свою работу и работу других учеников.

 развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:

развивать умение высказывать своё отношение , выражать свои эмоции.

воспитывать  самостоятельность, организованность.

развивать  коммуникативные навыки

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Предметные:

на основе анализа делать выводы.

формировать  представление об особенности жанра сказки.

Ход урока

	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1 Самоопределение.  ( 1-3 мин)
	Оргмомент. Проверка готовности учеников к уроку (учебник,читательский дневник, дневник) «Если поищешь в книгах мудрости внимательно, то найдешь большую пользу для души своей». -  Как вы понимаете  данное высказывание?	Если читать книги внимательно и вдумчиво, они оставят отклик в душе.
2 Актуализация знаний и фиксирование затруднений.(5-7 мин)
	- Почему  именно к сегодняшнему уроку я предложила вам поразмышлять над этим высказыванием? - Проверим, насколько расширился ваш читательский кругозор? -Назовите фамилии авторов, произведения которых вам понравились, запомнились? -  Какое произведение вам больше всего понравилось и почему? - Глава, которую мы закончили, называлась «Погоня за секретами литературы». Какие же секреты литературы нам открылись? - Что значит проанализировать произведение? - Зачем анализировать произведение? Мини-опрос. ( Работа в группе)  -Изучив  раздел, мы не только расширили свой читательский кругозор, но и повысили литературную грамотность, узнали много новых литературных понятий. Каждая группа получает литературное понятие.  Нужно  подробно рассказать о нем. 1. Тема произведения. 2. Главная мысль или идея произведения. 3. Главные герои и персонажи произведения. 4. Сюжет или сюжетная линия. 5. Литературные приемы.	Мы закончили главу « Погоня за секретами литературы» и прочитали много произведений. Л.Н.Толстой « Прыжок» С.В.Михалков « Про мимозу» Л.Н.Толстой «Лев и собачка» В.И.Даль « Страрик-годовик» Н.Н. Носов «Фантазеры» В.П. Катаев «Цветик-семицветик»  - Выслушиваются мнения учеников  - Мы делали первые шаги  в анализе литературных произведений. - Это значит рассказать о прочитанном  произведении по определенному алгоритму. - Анализировать прочитанное нужно, чтобы понять, чему оно научило читателя. Выслушиваем ответы групп, дополняем.
3 Постановка учебной задачи, целей урока. ( 5-7мин)
	-Ка вы думаете, какой этап анализа мы упустили? ( Для того, чтобы помочь учащимся выявить проблему, предлагаю обратиться к читательскому дневнику, в котором записаны изученные литературные понятия). - Назовите жанры устного народного творчества. - Назовите жанры художественной литературы.  - Какой жанр присутствует в обеих группах? - Определите тему урока.  - Это новое для нас понятие или мы уже что-то знаем об этом жанре? - Так какая же тогда будет цель нашего урока? ( Корректирую цель в зависимости от ответов учеников)	- Мы изучали литературные жанры, но не рассматривали подробно особенности всех жанров. - Пословицы, поговорки, загадки, заклички, песенки, считалки, прибаутки, сказки.  -Рассказ, стихотворение, сказка.  - Жанр сказки.  - Жанр «Сказка» - Есть определенные знания.  - Обобщить  имеющиеся знания,  узнать о жанре сказка что-то новое.
4-5 Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.  Реализация выбранного проекта. (10-13 мин)
	-  Как же нам достичь поставленной цели? - На какой  вопрос нужно ответить прежде всего, если мы говорим о жанре сказки? - Где мы можем добыть такую информацию? Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой «Сказка: повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущ. с участием волшебных, фантастических сил».  «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова Ска́зка — один из жанров фольклора, либо литературы, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера Сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом. -  Какое из понятий вам более понятно? Записываем  понятие в литературный словарик. Что такое сказка как литературный жанр, мы определили. Для того чтобы продолжить систематизировать наши знания, выполним следующее задание.  - Я прочитаю вам отрывки их сказок, вспомните их авторов. И девочке почудилось, что волны как-то странно кивают ей. Тогда она сняла свои красные башмачки — самое драгоценное, что у нее было, — и бросила в реку. Но они упали у самого берега, и волны сейчас же вынесли их обратно — река словно бы не хотела брать у девочки ее драгоценность, так как не могла вернуть ей Кая. Девочка же подумала, что бросила башмачки недостаточно далеко, влезла в лодку, качавшуюся в тростнике, стала на самый краешек кормы и опять бросила башмачки в воду. Лодка не была привязана и от ее толчка отошла от берега. Девочка хотела поскорее выпрыгнуть на берег, но пока пробиралась с кормы на нос, лодка уже совсем отплыла и быстро неслась по течению. Пришла весна красна — у лисы избенка растаяла, а у зайца стоит по-старому. Вот лиса и попросилась у него переночевать, да его из избенки и выгнала. Идет дорогой зайчик, плачет. Ему навстречу собака: Было раннее утро, когда они пролетали мимо избы, где спала ещё крепким сном их сестрица . Они принялись летать над крышей, вытягивали свои гибкие шеи и хлопали крыльями, но никто не слышал и не видел их; так им пришлось улететь ни с чем. Высоко-высоко взвились они к самым облакам и полетели в большой тёмный лес, что тянулся до самого моря. Бедняжечка Элиза стояла в крестьянской избе и играла зелёным листочком — других игрушек у неё не было; она проткнула в листе дырочку, смотрела сквозь неё на солнышко, и ей казалось, что она видит ясные глаза своих братьев; когда же тёплые лучи солнца скользили по её щеке, она вспоминала их нежные поцелуи. Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька - деревце за деревце, кустик за кустик - и ушла далеко-далеко от подружек. Стала она аукаться, стала их звать. А подружки не слышат, не отзываются. Ходила, ходила Машенька по лесу - совсем заблудилась. Пришла она в самую глушь, в самую чащу. Видит-стоит избушка. Постучала Машенька в дверь - не отвечают. Толкнула она дверь, дверь и открылась. Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку. - Давайте сделаем вывод: какие же бывают сказки по авторству -  И в авторских, и в народных сказках есть свои особенности. Я сейчас покажу вам зашифрованные  рисунки, схемы, нужно догадаться, о каких же особенностях сказок идет речь? - 3,4,7….. - предметы: волшебная палочка, шапка-невидимка, сапоги-скороходы, скатерть-самобранка….. - рисунок: Баба-Яга, Кощей Бессмертный, …..	- Вспомнить все, что мы знаем о сказке. - Что такое сказка. - Словари, справочники, учебник. Выслушиваются мнения учеников. « Снежная королева», Х. К. Андерсен Русская народная сказка «Дикие лебеди», Х. К. Андерсен Русская народная сказка «Три медведя» - Сказки бывают авторские и народные. - В сказках есть волшебные числа, волшебные предметы, волшебные герои.
6 Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону. ( 13-15 мин)
	- Вы любите сказки? - Замечательная детская поэтесса Юнна Петровна Мориц  тоже любит сказки. Она  написала  стихотворение о сказке. ( Работа по учебнику)  _ Какие виды работ можно выполнить с этим произведением? - Назовите критерии, по которым можно оценить качество  чтения. - Что нужно учитывать, чтобы чтение было качественным? Далее идет отработка навыка чтения стихотворения Ю. Мориц «Песенка про сказку»	Выслушиваются мнения учеников  -Можно его прочитать выразительно, выучить наизусть.  - Громкость, правильность, выразительность. - Короткие и длительные паузы, интонация, логическое ударение.
7 Этап рефлексии деятельности. ( 2- 4 мин)
	- Почему это стихотворение называется «песенка»? - Какие литературные приемы  создали сказочную атмосферу в стихотворении? - Как вы думаете, все ли  сегодня на уроке мы узнали про сказку? - Хотели бы вы продолжить сказочную тему на следующих уроках? - Почему?  -Был ли полезен и интересен вам сегодняшний урок? Благодарю учеников за работу.	- Оно легко читается, его можно спеть. Сравнение, олицетворение, повторы. Выслушиваются  мнения учеников Выслушиваются  мнения учеников