Конспект урока на тему "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВИДА 26 ± 10. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ."

Сложение и вычитание вида 26 ± 10.  Решение задач

Цели урока: создать условия для совершенствования навыков решения задач; продолжить формирование вычислительных умений вида  26 ± 10; развивать умение обобщать, развивать психические процессы – память, мышление, внимание

ПУКУД: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

РУУД: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

КУУД: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

ЛУУД: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Ход урока

I.                   Организационный момент.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседке, всему классу.

    - Что необходимо нам для успешной работы на уроке? (Мы должны внимательно   слушать учителя, думать и правильно отвечать на вопросы).

- Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

II.                Сообщение темы урока.

– Сегодня мы продолжим выполнять сложение и вычитание двузначных чисел и будем учиться решать и преобразовывать задачи.

II. Устный счет.

1. Сколько на рисунке треугольников? (4.)

Сколько на рисунке четырехугольников? (1.)

Сколько всего фигур? (5.)

2. Расположите в каждой клетке квадрата по одному кружку красного, синего и зеленого цвета так, чтобы в каждом столбце и каждой строке были кружки разного цвета.

3. Соедините линиями примеры с одинаковыми ответами:

4. Какие числа надо зачеркнуть, чтобы среди оставшихся чисел каждое следующее было на 2 больше предыдущего?

0   1   2   3   4   5   6   7   8   9

Ответ:

IV. Работа над новым материалом.

– Что называют «задачей»?

– Назовите элементы задачи. (Условие, вопрос, решение, ответ.)

– Как называются задачи, в которых данные для ответа на вопрос не используются? (С избыточными, лишними данными.)

– Как называются задачи, решение которых невозможно, так как данных не хватает?

Задание № 8 (с. 42).

– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему?

– Выделите и прочитайте условие.

– Найдите и прочитайте вопрос.

– Придумайте несколько вопросов к данному условию.

 Сколько наклеек собрала Аня? (30 + 20 = 50.)

 Сколько наклеек собрали все девочки вместе? (50 + 50 = 100.)

 На сколько меньше наклеек собрала Оля, чем Маша?

(30 – 20 = 10.)

 На сколько больше наклеек собрала Аня, чем Маша?

(50 – 30 = 20.)

Учащиеся объясняют план решения всех составленных задач.

Анализ решения задачи: «Маша собрала 30 наклеек для журнала, Оля – 20 наклеек, а Аня – столько, сколько Маша и Оля вместе. На сколько больше наклеек собрала Аня, чем Маша?»

– Можно ли решить эту задачу, не выполняя вычислений? (Если у Ани столько же наклеек, сколько у Маши и Оли вместе, то у Ани наклеек больше, чем у Маши, на число Олиных наклеек, то есть на 20.)

Схема:

Задание № 9 (с. 42).

– Прочитайте текст. Является ли он задачей?

– Что известно в задаче?

– Что требуется узнать?

– Какие данные для ответа на вопрос не используются? (30 ягод земляники.)

– Измените вопрос задачи так, чтобы использовались все данные в задаче.

Вопросы:

 Сколько всего грибов и ягод нашла Ира?

 На сколько меньше грибов, чем ягод, принесла Ира?

Далее учитель предлагает решить все полученные новые задачи:

Решение:

1) 22 + 4 + 30 = 56 (шт.) – грибы и ягоды.

2) 22 + 4 = 26 (шт.) – принесла грибов.

3) 30 – 26 = 4 (шт.) – больше ягод, чем грибов.

О т в е т: 56 шт., на 4 ягоды больше.

Физминутка

V. Повторение пройденного материала.

1. Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 62.

– Прочитайте условие задачи.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Запишите кратко условие этой задачи.

Решение:

1) 20 + 27 = 47 (р.) – застеклили 1-й и 2-й стекольщики.

2) 47 – 5 = 42 (р.) – застеклил 3-й стекольщик.

Учитель может предложить учащимся решить данную задачу другим способом либо объяснить решение:

II способ:	III способ:
1) 20 – 5 = 15 (р.) 2) 15 + 27 = 42 (р.)	1) 27 – 5 = 22 (р.) 2) 20 + 22 = 42 (р.)

2. Работа по карточкам.

Карточка 1.

– Рассмотрите чертежи. Какие геометрические фигуры здесь изображены? (Точки, отрезки, луч.)

– Назовите отрезки, которые лежат на луче АВ. (АК, КМ, АМ.)

– Назовите отрезки, которые не лежат на луче АВ. (XY, CD.)

– Назовите отрезки, которые пересекают луч АВ. (Отрезок CD.)

Если в последнем вопросе возникают затруднения у учащихся, то учитель проводит беседу.

– Какую фигуру называют «лучом»? Есть ли у луча начало и конец? (Нет конца, луч – это бесконечная фигура.)

– Значит, луч АВ можно продлить.

Для проверки учащиеся используют линейку.

Карточка 2.

– Закрасьте: восьмиугольники – зеленым, семиугольники – коричневым, шестиугольники – красным, четырехугольники – желтым, треугольники – голубым.

3. Работа по учебнику.

Задание № 17 (с. 44).

– Рассмотрите многоугольники.

– Объясните, по какому правилу они распределены в группы. (По количеству углов, сторон и вершин: треугольники, четырехугольники, пятиугольники.)

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите признаки многоугольника.

Домашнее задание: № 66 (рабочая тетрадь).