Конспект урока на тему:"«Правописание мягкого знака в существительных после шипящих».

Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание мягкого знака в существительных после шипящих».

(Незбудеева Анна Валерьевна, МБНОУ «Гимназия №59», г.Новокузнецк, Кемеровской обл.)

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель:

1.Формирование умения правописания  существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящий согласный звук.

2.Развитие умения ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы при решении учебных задач.

3. Воспитание уважительного отношения к мнению и позиции партнеров при сотрудничестве.

	Этап урока	Содержание этапа урока	Формируемые УУД
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Орг. момент Актуали- зация знаний Создание проблемной ситуации Целеполагание Физминутка Первич ное закрепление  Рефлексия	Давайте улыбнемся друг другу, пусть сегодня урок принесет нам радость общения. Мин. чистописания: ь ьь ььь На доске: Полька, долька, пулька, калька, Колья, перья, обезьянка.     Мягкий знак всегда с вопросом,     Кто не учил – остался с носом.    - Спишите первые две строки. Какой частью речи являются эти слова? (имя сущ.). Докажите (восстановление памятки-опоры об им. сущ. и его морфологических признаках на доске коллективно).    - Какую роль выполняет мягкий знак в словах первой строки? (указывает на мягкость согласного). Второй строки? (разделяет согласный и следующий гласный).    - Допишите в каждую группу по 2-3 слова. Проверка правильности выполнения работы. На доске слова: ночь, рожь,  вещь, глушь. - Что объединяет слова? (имена сущ., заканчиваются на шипящий согласный звук, на конце написан мягкий знак).   -Запишите эти слова в одну из групп слов с Ь, записанных нами выше. - С какими трудностями столкнулись? Чего мы не знаем, чтобы выполнить задание?(не знаем новой роли мягкого знака).  Сравните написание этих слов с такими: гараж, плач, плащ, шалаш (тоже имена сущ., заканчиваются на шипящие звуки, но нет мягкого знака, почему?)    - Сформулируйте тему урока (правописание сущ., оканчивающихся на шипящий согласный звук). Сформулируйте учебную задачу (узнать о новой роли Ь, научиться писать правильно существительные, оканчивающиеся на шипящий согласный). Работа в группах.    -Работая в группах, найдите ответ на вопрос: от чего зависит написание Ь после шипящих в существительных. (До начала работы коллективно восстанавливаются правила работы в группах).     Выслушиваются гипотезы групп. Если не звучит верный вариант, учитель предлагает выбрать из записанных слов пару: с Ь на конце и без него, сделать морфологический разбор (памятка восстановлена на доске в начале урока) и сравнить все признаки. В результате выявляется морфологический признак -  род сущ., лежащий в основе правила. Один человек работает у доски. Сделав вывод, учающийся подтверждают его на своих выбранных словах.   - Давайте сверим наш вывод с правилом в учебнике на странице 56.   - Запишите теперь все эти слова в два столбика по родам. Предложите, как можно выделить новую орфограмму на письме. Работа в группах. -Составьте алгоритм для новой орфограммы, выберите способ его оформления. Учающиеся работают на больших листах маркерами. Анализ работы групп по критериям: 1.Все ли шаги алгоритма отражены. 2. Насколько алгоритм прост и удобен для применения. -Пользуясь тем алгоритмом из предложенных, который больше нравится (более понятен) выполните упражнение № 132 на С. 57. (задание упражнения: запиши слова по законам письменной речи).    Начать выполнение задания у доски с комментированием (3-4 слова), затем самостоятельно.  Проверка выполнения задания и самооценка на полях на линеечке самооценки. - У кого получилось все верно? Что помогло вам в работе? (пользование алгоритмом)  Задание с доски: восстанови предложение: Товарищ(?), настоящий, на, придет, помощ(?), всегда. (Настоящий товарищ всегда придет на помощь).  - Конечно, сегодня у нас многое получалось на уроке, благодаря взаимопомощи, сотрудничеству. Вот и закончен урок. Каким он был для вас? Я предлагаю выбрать с доски фразы и продолжить их: Сегодня я узнал… Я понял, что… Я научился… У меня получилось… Я почувствовал, что… Меня удивило… Мне захотелось… Домашнее задание: Научиться пользоваться алгоритмом, с. 58, упр.134.  Задание дифференцированное по желанию: подберите слова и сформулируйте  к ним задание по новой теме (кроссворд, ребус, тренажер и т.п.).	Позн. Структурировать и презентовать информацию. Ком. Строить монологическое высказывание. Позн. Обнаруживать и формулировать проблему. Рег. Формулировать и удерживать уч. задачу. Ком. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Понимать и принимать позицию партнеров. Ком. Определять общую цель и пути ее достижения в сотрудничестве. Позн. Анализ и передача информации. Рег. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, сверять результат с заданным эталоном. Рег. Умение соотносить цель и результат деятельности, определять качество и уровень усвоения материала.