1. Работа в «Букваре».
Чтение
текста «Украшение сада» (с. 120).
1) Прочитайте
название текста, рассмотрите иллюстрацию.
– Что называют
украшением?
– Что для
художника является украшением сада?
– А для автора
текста?
2) Самостоятельное
чтение текста.
3) Выявление
первичного восприятия.
– Что за
украшение описал автор текста?
4) Повторное
комментированное чтение.
– Какие признаки
осени наблюдал автор?
– Как это – краски
гаснут?
– Согласны ли вы
с автором, что сад непригляден?
– Как сказать
по-другому: непригляден сад? (Некрасивый сад.)
– Каким по цвету
будет это «пятно»?
– Как вы
думаете, приятно рябине красоваться среди голого сада? Предположения детей.
– Почему же
рябине грустно?
– Что же
произойдёт с первыми морозами?
– Только ли
человека радуют яркие пятна рябины?
– А автору
нравится этот сад? Чем?
5) Выразительное
чтение текста.
6) Озаглавливание
текста.
– Перечитайте
заглавие текста.
– Отражает ли
оно его содержание?
– А настроение?
– Как бы вы
озаглавили текст?
Возможен
другой вариант: заглавия записаны на доске. Ученики обосновывают свой выбор.
Возможные заголовки: «Столовая для птиц», «Рябина», «Радость в грустном саду».
– Перечитайте
текст и подчеркните слова, выражения, которые помогли вам представить осенний
сад.
– Что мы сейчас
делали?
– Какое умение
формировали? (Умение работать с информацией.)
Физкультминутка.
2. Работа в
прописи.
– Сейчас мы тоже будем работать с
текстом. Откройте прописи на с. 14.
Списывание
текста с печатного образца.
1) Чтение текста.
– Где растут все эти деревья и
кустарники? (В саду.)
– Прочитайте
первое предложение. О чём оно?
– А можно ли из
1-го и 2-го предложений составить одно, в котором говорится только о
деревьях? (Рядом с рябиной кусты сирени и смородины.)
– Поменяйте в 3-м
предложении слова местами, чтобы при этом смысл предложения не изменился, но
акцент в предложении был на рассказе о деревьях. (Груша, яблоня и малина
растут у забора.)
– Сколько
получилось предложений о деревьях? Повторите их.
2) Анализ и запись
предложений (выборочная), графическое обозначение «опасных мест».
3) Самопроверка
(по образцу на доске) с самоанализом.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было
сделать?
– Удалось выполнить
работу?
– Ты выполнил всё
правильно или есть недочёты?
– Ты записал всё сам
или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с
… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или
частично ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему?
– Отметь под текстом справа внизу.
–
Чему учились?
– Какое умение
формировали? (Умение работать с информацией,
речевые
умения).
3. Работа в
«Букваре».
Чтение
стихотворения О. Григорьева «Яма» (с. 121).
1) Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте
название, рассмотрите иллюстрацию.
– Зачем мальчик
заглядывает в яму?
– А что он
собирался делать?
2) Чтение стихотворения про себя.
– Удивились?
– А что вас удивило?
3) Вопросы после чтения.
– В виде чего
построено стихотворение? (Стихотворение построено в виде диалога.)
– Что произошло?
– Как вы
думаете, кто оказался в яме? (Дети, скорее всего, скажут, что мальчик.)
– Какие вопросы
задавал мальчик другому мальчику, сидящему в яме? (Он спрашивал: «В яме
сидишь?», «Лестницу ждёшь?», «Цела ли голова?», «Живой ли?»)
– Что ответил
мальчик, сидящий в яме?
– Помог ли один мальчик другому
выбраться из ямы?
– Почему? (Нет. Он узнал, что мальчик
живой, а это, наверное, для него самое главное. Он и пошёл домой.)
– Определите настроение стихотворения. (Это
стихотворение смешное, шуточное, юмористическое.)
4) Проблемный вопрос: «Вот так шутка!
Человек в беде, а вам смешно!»
– Что же
высмеивает автор стихов? (Он высмеивает человеческие пороки. Поэт осуждает
равнодушие, нерадивость, чёрствость людей, не умеющих прийти на помощь в трудную
минуту.)
– Вернёмся к
иллюстрации. Кто же на ней нарисован?
5) Чтение в парах.
Один ученик читает вопросительное
предложение, другой –
повествовательное.
– Что происходит
с голосом при вопросительной интонации? (В конце предложения тон повышается.)
– Что происходит
с голосом при повествовательной интонации?
(Тон понижается.)
Заслушивание пар, отработка
выразительного чтения с самоанализом.
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе
выполнить работу?
– Ты выполнил всё
правильно или были недочёты?
– Ты подготовил
выразительное чтение самостоятельно или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с
… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или
частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?
– Отметь в дневнике.
6) Чтение стихотворения по рядам (1-й
ряд спрашивает, 2-й ряд отвечает.)
– Кто уже запомнил
стихотворение и сможет его рассказать?
– Что мы сейчас
делали?
– Какое умение
формировали? (Умение работать с информацией,
умение владеть
речью.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.