Конспект урока обучения грамоте на тему Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф. (1 класс)

Предмет: Обучение грамоте (чтение)

Класс: 1 класс

Тип урока: Изучение нового

Технологическая карта изучения темы:Согласные звуки [ф], [ф^,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф.

Тема	Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф.
Цели	Образовательные: - познакомить с новыми согласными звуками [ф], [ф’] и буквой «ф»; - упражнять в чтении слов с новой буквой; - формировать умение находить в словах согласные звуки [ф], [ф’]. – формировать  умение различать гласные и согласные звуки; – формировать  умение выделять звук в слове;                                          – формировать навык сознательного  чтения; – формировать  умение правильно ставить логическое ударение; – формируем умение работать в паре; – формируем умение анализировать текст (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию); Расширять словарный запас учащихся и кругозор; Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; эмоционально «проживать» текс, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям . - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом. - Коммуникативные УУД:слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат	Предметные: Знать название и начертание строчной  буквы  ф. Уметь давать характеристику новым звукам, определять позицию нового звука в слове Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию). Уметь читать  слова, предложения с изученными буквами. Личностные: Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметьслушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия	Согласные звуки  [ф], [ф’],строчная буква «ф».
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы:  - основные - дополнительные	- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. - электронные физкультминутки - презентация к уроку
Организация пространства	Фронтальная работа, групповая  работа

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тип урока; ΙΙ.Актуализация знаний Цель: закрепить и обобщить знания и умения уч-ся по изученному материалу   ΙΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Ой, ребята, тише, тише,слайд Что-то странное я слышу: Гость какой-то к нам спешит И как будто бы свистит. - Отгадайте загадку и скажите, как зовут нашего гостя: Когда светло, прячусь в дупло,                                         слайд Ночью летаю, мышей пугаю. - Правильно, это филин. Филин – птица мудрая, много всего знает.слайд - Как вы думаете, с какой целью он прилетел к нам? - Как вы думаете, чему будет посвящён урок? (Изучению нового). - Какую цель ставим? (Познакомиться с новой буквой; учиться читать и писать слова с новой буквой). - Но сначала Филин хочет посмотреть, что мы уже умеем делать 1. Какие буквы спрятались. Обсудите в парах. 2. Составление из слов предложения. Обсудите в парах. Марина   у      кукла    была - Прочитайте предложение с вопросительной интонацией.   -Предположите, с какими звуками будет знакомить нас Филин. - Посмотрим, правы мы или нет.слайд - Посмотрите на рисунки, что их объединяет? - Определите тему урока. Назовите её. – Давайте составим план урока. Составление плана урока	Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формируем умение представлять информацию в виде схемы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Познавательные УУД:  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Регулятивные УУД: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Регулятивные УУД:  формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формируем умение представлять информацию в виде схемы; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; формируем умение ориентироваться на развороте учебника; Познавательные УУД:  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Регулятивные УУД: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Цели: - познакомить с новыми согласными звуками [ф], [ф’] и буквой «ф»; - формировать умение находить в словах согласные звуки [ф], [ф’]; -формировать умение характеризовать звуки и делать определённые выводы; - организовать работу над  совершенствованием навыков чтения слогов; -развивать фонемати-ческий слух.	План (примерный) Знакомство с новыми звуками и буквой. 2.     Звуко-буквенный анализ слов. 3.     Чтение слогов и слов. Чтение предложений и текстов. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.). 1) Выделение звуков [ф], [ф’] из слов фрукты  и  фиалка.слайд – Что нарисовано на картинках? (фрукты, цветок фиалка.) – Сколько слогов в слове фрукты? (Два.) – Назовите первый слог. – Произнесите первый звук. – Дайте характеристику этому звуку. (Твёрдый глухой со­гласный [ф].) слайд 2) Звуко-буквенный анализ слова фрукты выполняется коллек­тивно, а затем дети самостоятельно выполняют звуко-буквенный анализ слова фиалка. Обращают внимание на первый звук, сравнивают его со звуком [ф].дают характеристику новому звуку. ([ф’] – согласный глу­хой, мягкий.). уч-ся делают на наборных полотнах, 1 уч-к у доски. Давайте сделаем Звуковичка для звуков [ф]и [фь].                           Слайд -Филин просит вас разделить слова на 2 группы. Посовещайтесь в парах – по какому принципу это можно сделать? А какая схема подойдет для слова ФИЛИН?                                                             ФИЗМИНУТКА -Определите позицию звука в слове: если в начале слова – стоим, в конце – присядем, в середине – подпрыгнуть.(Форточка, плафон,  ) 4) Наблюдение за графическим обликом буквы Ф. – На что похожа буква Ф? Всем известно без подсказки: Буква Ф – Как ключ от сказки. Никогда его у нас не отнимет Карабас. (В. Степанов) Изобразите букву Ф. – Чему мы уже научились на сегодняшнем уроке?
ΙV. Применение нового знания Цель: - организовать работу над  совершенствованием навыков чтения  слов с изученными буквами; - организовать работу над совершенствованием навыков написания слогов и слов с изученной буквой; - организовать работу над текстом;  - развивать умение ориентироваться в тексте,  умение работать с информацией;	1. Чтение слогов (с. 140). – Прочитайте слоги. Бодро, весело, как будто с лесенки бежим. Медленно, как будто в лестницу поднимаемся. – Обозначьте мягкость [ф’] и твёрдость [ф] цвет­ным карандашом. – Девочки прочитают слоги с мягкими согласными, а мальчики – с твердыми. – Вторую строчку слогов прочитаем с прибавлением и убавлением звука. 2. Чтение слов.(с. 140) – Просмотрите слова на этой странице. – Есть ли что-то общее у этих слов? (Во всех словах есть Ф.) – Прочитайте слова про себя. – Прочитайте вслух слово, где звук [ф] повторяется 2 раза. (Фуфайка.)СЛАЙД – Прочитайте слово, которое называет в шахматах короля, ферзя, слона, пешку. (Фигура.) – Где ещё это слово мы употребляем? (В мате­матике: плоские фигуры, в скульптурном изображении.) – Прочитайте слово, которое обозначает предмет для сушки волос. (Фен.)СЛАЙД – Прочитайте слово, которое обозначает действие. (Фыркает. Это слово имеет несколько значений. Фыркать – это значит: 1. С шумом выпускать воздух из ноздрей. 2. Смеяться, производя звук носом, губами. 3. Сердиться, выражать недовольство.) – Найдите слово, называющее маленький фонарь. – Как образова­лось это слово? (С помощью суффикса-ик-: фонарь + -ик- = фонарик.ПРОПЕДЕВТИКА.) – Прочитайте название крупной хищной птицы. (Гриф.)СЛАЙД – Какие ещё значения этого слова вы знаете? (1. Длинная, узкая часть музыкальных инструментов, вдоль которой натянуты струны. 2. Печать и оттиск с изображением подписи. 3. В антич­ной мифологии: крылатое чудовище с головой орла и туловищем льва.) – Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы. – Почему эти слова написаны с заглавной буквы? (Африка – это название континента, а Уфа – название столицы Башкортостана.) – Прочитайте «военное» слово. (Офицер.) – Прочитайте, как называется приспособление для передачи зву­ков по проводам. (Телефон.)СЛАЙД 1) – Найдите столбик слов с одним гласным звуком. – Прочитайте его. – Сколько слогов в этих словах? – Почему? – Как называется крупное соединение военно-морских судов? (Флот.)СЛАЙД – Прочитайте слово, которое называет место военных действий. (Фронт.) – Объясните слово фрак.СЛАЙД(Парадный пиджак с короткими перед­ними полами.) 2) – В следующем столбике найдите лишнее слово. (Факел,СЛАЙД так как в этом слове звук [ф]твёрдый, а в остальных словах мягкий. )– Кто из вас видел факел? Как он выглядит? – Для чего и где исполь­зуют факел? (Светильник на рукоятке.) – Прочитайте слова, которые называют цветы. (Фиалки, фикус.) – Когда мы говорим финиш? (Конечный пункт спортивного со­стязания.) 3) – Прочитайте слова последнего столбика. – Есть ли у этих слов что-то общее? – Прочитайте «съедобные» слова. (Кофе, конфеты.) – А когда люди используют конфетти? (Конфетти – разноцвет­ные бумажные кружочки, которыми осыпают друг друга на празд­никах.) – Что особенного в написании этого слова? – Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.) – Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.) 4) . Работа со словами. Цель: Формировать умение классифицировать слова по самостоятельно выбранному признаку, познакомить с понятиями «фауна» и «флора» (работа в группах).  Набор слов: фиалка, фикус, фламинго, фазан, ромашка, белка, сова, василёк. – создаем группы, выбираем капитана (готовность по сигнальной карточке) – Каждая команда получила набор слов. Прочитайте их и разделите на группы. (одобрение учителем, комментарии представителей других групп) – Рассмотрите данный вариант: Фиалка     фламинго Фикус       фазан Ромашка   белка Василек     сова _ По какому признаку распределены слова? – Назовите одним словом предметы из первого столбика. – Из второго. – Соотнесите слова растения и животные со словами флора и фауна. – Прочитайте на с 140 последнее предложение и оцените свои предположения. -- Найдите в словаре значение этих слов. – Рассмотрите кубики и назовите представителей флоры и фауны. 3. Знакомства со строчной буквой письменной Ф. Рассмотрите ее в прописи на табло. Элементы каких других букв в ней есть? Размять пальцы. Письмо в воздухе. Написать 1 строчку. 3 буквы написать самим, выбрать мисс букву, подчеркнуть. Оценить себя на шкале за аккуратность.   4.Работа с текстом «Папина профессия» (с. 141).3 1) Работа с текстом до чтения. – Прочитайте заглавие. – А кем может работать папа? – Подсказывает ли картинка, какая профессия у папы, про которо­го мы будем читать текст? 2) Чтение текста самостоятельно. а) Выявление первичного восприятия. – Действительно ли интересная профессия у папы Саши Ефимова? б) Повторное комментированное чтение вслух. Папина профессия. Папа Саши Ефимова – фотокорреспондент журнала «Азия и Африка». (А чем занимается фотокорреспондент?) Интересная и творческая у него работа, она требует мастерства и фантазии. (Что значит мастерства и фантазии?) Со своей фотокамерой Андрей Ефимов путешествует по все­му миру. На его фотографиях – незнакомые нам растения и жи­вотные стран Азии и Африки. Вот огромные города с высотны­ми домами, а вот крошечный посёлок, где обитает африканское племя. Но особенно интересны фотопортреты мужчин, женщин и детей. (А чем же они интересны?) Их у Сашиного папы целая коллекция. (Значит, ему больше всего нравится фотографировать людей!) Многие работы Андрея Ефимова были представлены на меж­дународной (то есть...) фотовыставке в Москве. Саша ходил туда вместе с папой и был горд и доволен. (А чем гордится Саша?)Когда Саша вырастет, он будет фотокорреспондентом, как папа. А пока он рисует портреты своих друзей цветными фло­мастерами. в) Обобщающая беседа. – Какой фрагмент текста изобразил наш художник? – Расскажите, что особенно любит снимать фотокорреспондент Ефимов. Докажите словами текста. (Фотопортреты мужчин, жен­щин, детей: у Сашиного папы их целая коллекция.) – А как можно изменить предложение про растения и животных Азии и Африки? (На его фотографиях незнакомые представители флоры и фауны Азии и Африки.) – Назовите имя и отчество мальчика. (Александр Андреевич.) – А чем увлекается Саша Ефимов? г) Проблемный вопрос к тексту. – А почему автору текста захотелось рассказать про профессию не просто фотокорреспондента, а именно папы Саши Ефимова? – Почему Саша будет фотокорреспондентом, как папа? 3) Работа с текстом после чтения. – Вернёмся к названию текста. Какие заголовки ещё можно подо­брать?  «Любимая профессия семьи Ефимовых».  «О профессии фотокорреспондента».  «Профессия Сашиного папы – фотокорреспондент».	формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;  формируем умение ориентироваться на развороте учебника(познавательные УУД) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (коммуникативные УУД) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции (личностные УУД) формируем умение слушать и понимать других(коммуникативные УУД) формируем умение находить от-веты на вопросы в  иллюстрации;  формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; (познавательные УУД) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника(регулятивные УУД) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (регулятивные УУД) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации (познавательные УУД) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД) – рассаживаются по 4 человека, договариваются о капитане и показывают зеленую карточку. (команды определяют признак самостоятельно и делят на группы: По наличию буквы ф По количеству слогов Отвечающие на кто? и что? (по зеленой сигнальной карточке капитан выходит и на доске распределяет слова на группы, объясняя всему классу по какому признаку они это сделали) (живые – не живые предметы, кто?-что?) – растения – животные (варианты детей) (самоанализ) Ромашка, дерево, куст Пчела, белка, сова Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 3) эстетическое воспитание.  формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции (личностные УУД) формируем умение слушать и понимать других(коммуникативные УУД) формируем умение находить от-веты на вопросы в иллюстрации.(познавательные УУД) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника(регулятивные УУД)
V.Рефлексия учебной деятель-ности на уроке  (5 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке? Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке. Слайд. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.                                                                      Слайд	ТООУ(технология оценивания учебных успехов) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные результаты).
VΙ. Домашнее задание (по желанию)

Фиалка     фламинго
Фикус       фазан
Ромашка   белка
Василек     сова