Конспект урока окружающего мира в 3 классе на тему "Сезонные изменения в природе. Зима"

Как приспособились животные к суровым условиям зимы

Вопросы-помощники	Опорные слова
Учебник стр.132-133. Раздели животных на группы по способу зимовки. 1 группа:	Линька Спячка Запасы Меняет цвет Тёплое жилище Снег
2 группа:
Как приспособились звери каждой группы к зимовке? Используйте учебник стр.131. 1 группа
2 группа
Как звери спасаются от холодов?

Интересные сведения  о жизни животных зимой найдите в справочной литературе.

Как приспособились птицы к суровым условиям зимы

Перечислите птиц, которые зимуют в наших краях: ___________________________________________________________

Для исследования используйте справочную литературу.

Вопросы-помощники	Опорные слова
Как птицы приспособились к зимовке?	Жильё человека Дупло Снег Кормушки
Как спасаются от холода?
Чем питаются?
Чем человек может помочь птицам?

Используя справочную литературу, найдите интересные сведения о зимовке птиц.

Как приспособились растения к суровым условиям зимы

Вопросы-помощники	Опорные слова
Как приспособились лиственные деревья к зимним условиям?	Сбрасывают, почки, корни, кора
Как приспособились хвойные деревья к зимним условиям?	Листья-хвоинки, налёт, используют меньше влаги
Может ли мороз убить дерево?	влага
Как проводят зиму травянистые растения?
Роль снега для растений? (Используйте учебник стр.133 I, II абзац)	одеяло

Конспект урока окружающего мира 3 класс

Тема. Сезонные изменения в лесу. Зима.

Цель урока – выявить, как растительный и животный мир леса приспособились к суровым условиям зимы.

Задачи:

·        Систематизировать, обобщить и расширить знания детей о жизни леса и его обитателей;

·        Развивать навыки самостоятельного поиска информации, логическое мышление, умения анализировать, делать выводы, прослеживать причинно-следственные связи;

·        воспитывать у детей бережное  отношение к природе;

·        формировать мотив к познанию широкой картины мира;

·        формировать универсальные учебные действия:

личностные действия:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности;

- познавательную активность, творческие способности учащихся;

- оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения;

      регулятивные действия:

          - способность  определять задачу урока, планировать свою деятельность;

     познавательные действия: 

          -способность аналитически мыслить: сравнивать и выявлять существенные признаки;

         -информационную грамотность: ориентироваться в информационном пространстве, умение находить  необходимую информацию в справочнике, размещённом в учебнике и  её систематизировать;

    коммуникативные действия

         - работать в сотрудничестве с учителем, в группе.

Оборудование: мультимедийный комплекс, презентация, учебник, таблицы, карточки с вопросами-помощниками, справочная литература, памятки по составлению синквейна.

Ход урока. (слайд 1) 1.Организационный момент. Для учеников 3 «а» класса Волховской  школы №6 пришла очень интересная телеграмма. Текст: «Иду на смену осени. Несу снега белые, вьюги да метели. Встречайте меня!» Как вы думаете, кто мог прислать такую телеграмму? (Зима.) (Слайд 2)                                              По каким признакам вы определили? (После осени наступает зима. С наступлением зимы выпадает снег, бывают вьюги и метели. Такие явления природы бывают зимой.) Что будет объектом изучения на уроке?  (Зима) -А к нам пришла зима? Докажите. (За окном снег, мороз, короткие дни, длинные ночи, почва промёрзла, водоёмы покрылись льдом). 2.Актуализация знаний -Изменения в какой природе вы назвали? (В неживой природе) -Какой из перечисленных признаков является самым существенным признаком зимы? (Похолодание). В чём причина зимнего похолодания? (Солнце появляется редко, положение солнца низкое) Зима пришла не только в города и сёла, но и в лес. Закройте глаза  и представьте себе зимний лес. Какие картины вы увидели? (Нарядный зимний лес. Деревья стоят в снегу, снег искрится, следы животных на снегу.) -Какие звуки можно услышать в зимнем лесу? (Там тихо, можно услышать, как скрипят деревья от ветра и мороза , звуки, которые издают птицы.)  (слайд 3)  Соответствуют ли ваши картины картине на слайде?     Обоснуйте свой ответ. (Не совсем, на Вашей картине      много животных, здесь ёж и медведь, а они зимой впадают в спячку. Заяц здесь серый, а зимой он становится белым)                      3. Выбор темы. Постановка цели исследовательской работы. -Как вы думаете, изменилась ли жизнь  обитателей  леса с приходом зимы? (Да) - Почему растения и животные выживают в таких суровых условиях? (Они подготовились к зиме, приспособились к суровым условиям зимы) -Что вам известно по этому вопросу? (слайд 4) -Вы хотели бы открыть для себя что-то новое? На какие вопросы по теме вы бы ещё хотели получить ответы в ходе урока? (Почему молодые деревца зимой не погибают от мороза? Как зимует трава под снегом?) -Я тоже подготовила ряд вопросов, на которые нам предстоит сегодня найти ответы. (слайд 5) Какие травянистые растения зимуют под снегом с зелёными листочками? Почему они не погибают от мороза? Какой самый важный процесс для жизни зверей зимой? Что такое «гибернация»? -Можете ли вы ответить на эти вопросы? Почему? (не хватает знаний) -Какую учебную задачу поставим на урок? (Расширить знания о том, как животные и растения подготовились к   наступлению зимы). -Каким образом можно добыть знания? (Можно прочитать в учебнике, спросить у взрослых, найти информацию в интернете, провести опыты, найти в энциклопедии) - Я предлагаю вам провести исследование по теме урока. Наша учебная задача – исследовать, как растения и животные приспособились к суровым зимним условиям. (Слайд 6)                    -Как вы думаете, какими качествами должен обладать исследователь, чтобы добиться хороших результатов? (Исследователи должны быть внимательными, терпеливыми, наблюдательными) Чтобы наша работа была интересной и плодотворной, работать мы будем в группах. Каждая группа будет исследовать свой объект леса в зимнее время. Как называют учёных, которые изучают растения? 1 группа «Ботаники» . Что предстоит выяснить вашей группе? (Как растения приспособились выживать зимой) Как называют учёных, которые изучают животных? 2 группа «Зоологи» . Какова ваша цель исследования? (Узнать, как проводят зиму животные) Как называют учёных, которые изучают птиц? 3 группа «Орнитологи» . Что вы будете узнавать? (Как зимуют птицы) Что поможет вам в поиске информации? (Энциклопедии, справочники, учебник) Прежде, чем приступить к работе, давайте повторим правила работы в группах. (правила на доске) Если у вас возникнут вопросы, обратитесь ко мне за помощью. 4. Исследовательская работа. (Слайд 7)                        Каждой группе выдаются таблицы для обобщения материалов исследования. На выполнение задания даётся 10-12 минут. Каждая группа рассказывает своё исследование. Другие группы готовятся задавать вопросы и дополнять. 5.Защита исследовательских работ. (Слайд 8)                    После выступления  группы «Ботаники»: -Что подтвердилось из сказанного вами в начале урока? -Какие новые сведения вы получили? (под снегом зимуют с зелёными листочками пшеница, ячмень, брусника. Они не погибают потому, что снег плохо проводит тепло, а значит согревает растения в зимний период) (Слайд 9)                     После выступления группы «Зоологи»: -Какой самый важный процесс для жизни зверей зимой? (Линька) -Удалось ли вам узнать, что такое «гибернация»? Интересные сведения  (Слайд 10)                   У биологов есть научный термин – гибернация. Зимняя спячка животных называется “гибернация”. Во время гибернации звери “довольствуются малым”: перестают есть, сокращают сердечный ритм, интервалы между вдохами и выдохами удлиняются, и дыхание становится едва заметным. Физкультминутка. Ой, ребята, что-то холодно в зимнем лесу. Давайте погреемся. Вставайте возле своих мест. Для начала мы с тобой Крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.) А теперь мы приседаем. Мы прекрасно понимаем — Нужно ноги укреплять, Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.) Напоследок потянулись вверх И в стороны прогнулись. От разминки раскраснелись И на место тихо сели. (Дети садятся.) Согрелись? Продолжаем работу. (Слайд 11)                      После выступления группы «Орнитологи»: Какие дополнения есть? Как вы думаете, что страшнее для птиц холод или голод? Обоснуйте свой ответ. 6. Обобщение Какую учебную задачу мы ставили на урок? (Узнать, как животные и растения подготовились к   наступлению зимы). (Слайд 12)                             Удалось ли нам решить её? Какие открытия вы для себя сделали? ВЫВОД: природа должна готовиться особым образом к каждому времени года, чтобы растения и животные не пострадали. Я предлагаю всем группам создать синквейн по теме своего исследования. Памятки по составлению синквейна на столах. 7. Рефлексия Ребята,  а сейчас обсудите и оцените работу своей группы. Вопросы-помощники лежат у вас на партах. (Дети обсуждают, выставляют оценки) 8. Итог урока Как вы думаете, всё мы узнали о зимнем лесе и его обитателях?  В природе ещё много загадок. Только самым наблюдательным и внимательным она открывает свои тайны. Я благодарю вас за плодотворную и творческую работу на уроке.  Вы были наблюдательными и внимательными исследователями. Благодаря вам урок получился интересный и познавательный. (Слайд 12)

2мин. 5 мин. 5 мин. 14 мин. 10 мин. 1 мин. 5 мин. 2 мин. 1 мин.