|
II. Изучение нового материала.
Работа с содержанием учебника
|
Учить детей ориентироваться на страницах
учебной книги.
|
- Откройте содержание учебника. Найдите и прочитайте
название темы, с которой познакомились на прошлом уроке?
- Как называется тема, с которой мы будем
работать сегодня?
- На какой странице нам нужно открыть учебник?
- Откройте учебник на странице, где обозначена
эта тема.
|
(Есть ли жизнь в воде подо
льдом?)
(Как зимуют травы, кустарники
и деревья)
(На с.42)
|
|
|
Работать с оглавлением и справочниками учебника;
|
|
Работа с разворотом учебника
Актуализация знаний учащихся, полученных на
экскурсии.
Работа с хрестоматией «Давай знакомиться, мир!».
Работа с разворотом учебника
|
|
- Рассмотрите пиктограммы на этой странице. Что
они обозначают?
- Рассмотрите иллюстрацию на развороте учебника.
Как вы думаете, какие растения могли бы увидеть Маша и Миша, оказавшись
рядом со своим отцом?
Продолжить наш урок я хочу высказыванием известного русского
писателя – природоведа Виталия Валентиновича Бианки: «Всю-то долгую зиму
глядишь на засыпанную снегом землю да невольно и задумаешься: что там под
ним, под этим холодным сухим морем снега? Осталось ли там, на дне его, хоть
что-нибудь живое?»
Учитель.
- Есть ли жизнь под снегом?
- Что могли бы увидеть Маша и Миша под снегом в
лесу, в поле, в саду?
- А о том, что мы наблюдали во время экскурсии,
подробнее расскажет моя помощница Зуева Варвара.
Ученик.
На прошлом уроке мы всем классом ходили на
экскурсию, чтобы понаблюдать, как зимуют растения под снегом. С собой мы
взяли лопатки. Раскопав снег в нескольких местах, мы увидели опавшую листву,
семена клёна, ясеня, ольхи, плоды некоторых растений: жёлуди, орешки липы,
сухие стебли растений. Мы были очень удивлены, когда обнаружили под снегом
зелёные растения: одуванчик, мятлик, кислицу, манжетку, копытень, подорожник,
зеленчук. Они зимуют зелёными, чтобы весной продолжить свой рост. Возвращаясь
с экскурсии мы набрали мы набрали веточки разных деревьев и кустарников.
- Как вы думаете, можно ли зимой под снегом
увидеть цветущие растения?
- Для уточнения ответа на этот вопрос обратимся к
хрестоматии. (с.41, «Можно ли под снегом увидеть цветущие растения?»)
- Названия каких растений прозвучали?
- Рассмотрите изображение этих растений на
иллюстрации. Знакомы ли они вам?
- Поднимите руку те ребята, которые узнали что-то
новое для себя из этого текста.
- Нелегко приходится растениям зимой. Как деревья
зимой от мороза защищаются?
- На прошлых уроках мы много говорили о том, как
помочь животным зимой, изготавливали и развешивали кормушки для птиц. А
как можно помочь деревьям зимой?
- Что делает папа Маши и Миши в саду? Зачем он
это делает?
|
Подумай, проведение опыта, долгосрочный
эксперимент.
Деревья: берёзу, сосну, ель, яблоню, кусты,
травянистые растения: пижму, мятлик.
Да, есть.
Зимующих под опавшей листвой насекомых, жаб,
ящериц, сухие стебли с плодами и даже зелёные растения.
Ученик демонстрирует слайды с фотографиями,
сделанными во время экскурсии.
Ответы детей.
Один из учеников читает текст в хрестоматии
на с.41.
Пастушья сумка, анютины глазки, ярутка.
Да.
У деревьев прекращается сокодвижение, они
заранее сбрасывают листву.
Укрыть теплолюбивые растения плёнкой, укрыть
корни деревьев опавшей листвой.
Снег очень тяжёлый и может поломать ветки.
|
Формирование экологической культуры: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного поведения;
|
Прогнозирование:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Формулирование и
удержание учебной задачи.
Использование
установленных правил в контроле способа решения;
Использование словаря учебника (УМК), в процессе изучения нового
материала.
|
|
|
III. Практическая работа в группах.
Правила при проведении опытов
Проведение опытов в группах
Работа в тетради на печатной основе
Фиксация результатов проведённых опытов
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных
ситуациях
|
- Найдите пиктограмму «Подумай», прочитайте
вопрос. Как вы думаете, остаются ли деревья на зиму без листьев?
- Что вы можете сказать о хвойных деревьях?
- А о лиственных?
- Рассмотрите рисунок слева, рядом с
пиктограммой, указывающей на проведение опыта.
- Как вы думаете, что мы будем делать?
Учитель. Чтобы рассмотреть почку в разрезе, мы
воспользуемся не лупой, а электронным микроскопом, который позволяет
увеличивать изображение в сотни раз.
Учитель. Работать мы будем в группах. Начнём практическую работу с
повторения правил при проведении опытов. Помогут их вспомнить мои помощники в
группах.
1.Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их
можно не только разбить, ими можно и пораниться.
2. Во время работы можно не только сидеть, но и
стоять.
3. Если опыт проводит один ученик, то второй молча
наблюдает. Только после этого проводится обмен мнениями по результатам
проведённого опыта.
4. Переговариваться друг с другом нужно тихо, не
мешая остальным.
5. Подходить к столу и проводить замену оборудования
можно только с разрешения учителя.
Опыт.
Учитель. Поместите предметное стекло с разрезанной почкой тополя под
микроскоп. Что вы видите внутри почки?
Несмотря на то, что лиственные деревья и кустарники
сбросили осенью листву, без листьев они не остались. Маленькие листья в
зачаточном состоянии спрятаны в почках. Сверху они покрыты коричневыми
чешуйками.
·
Результаты своих
наблюдений мы зарисуем в тетради для самостоятельных работ.
·
Откройте тпо на с.31,
найдите задание №30. Рассмотрите пиктограммы. О чём они говорят?
·
Прочитайте задание.
Зарисуйте свои наблюдения в пустом прямоугольнике.
·
Кто хочет показать, что
у него получилось через документ-камеру?
|
Ответы детей.
Мы будем рассматривать разрезанную почку под лупой.
(Помощники в группах читают по очереди правила с интерактивной доски)
Дети в группах выполняют опыт.
Очень маленькие зелёные листочки, ещё не
распустившиеся цветочки.
1-2 ученика выходят к доске и показывают
выполненное задание.
|
|
Готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
Выполнять простейшие инструкции и несложные
алгоритмы, оформленные в письменном виде;
Работать в группе (умение договариваться,
распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);
|
|
|
IV. Длительный эксперимент
Работа с КМ школой
Начало длительного наблюдения.
Проведение опыта.
|
Обогатить знания учащихся новыми сведениями о развитии зелёных
листьев из почки.
|
·
А теперь подумайте, в
какое время года закладываются на деревьях почки? Обсудите в группе и
договоритесь, кто будет отвечать.
Учитель. Оказывается, почки закладываются весной, когда на ветвях появляется
молодая листва. Молодые листочки растут, а вместе с ними растут и почки на
ветках. К осени эти почки успевают покрыться плотной чешуёй, подготовиться к
зиме. А весной эти почки распустятся и образуются новые почки.
Учитель. Давайте послушаем нашего друга Космика. Он хочет вам что-то
предложить.
Космик. Совершенно безжизненными показались мне деревья в зимнем лесу. А
между тем они в это время лишь отдыхают, накапливают силы, чтобы с
наступлением весны сбросить зимние оковы. Если принести домой веточку дерева
и поставить её в воду, то она оживёт, и на ней появятся зелёные листочки.
·
Найдите пиктограмму
«Длительное наблюдение» и рассмотрите рисунок. Что мы должны с вами сделать?
·
На экскурсии мы собрали
веточки разных деревьев. На столе у каждой из групп лежат веточки
определённого дерева. Назовите, какого именно.
·
Начав длительный эксперимент
сегодня, каждая группа будет наблюдать за своими веточками с почками, пока из
них не появятся зелёные листочки.
·
Я прошу помощников в
группах подойти и взять стаканчики с водой.
·
Поставьте веточки в
воду.
·
Маша и Миша из села
Мирное уже проделали такой эксперимент раньше и вот, что у них получилось.
|
Обсуждение в группах и ответы детей.
Берёзы, липы, каштана, сирени, тополя,
яблони.
|
|
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.