Введение
Конспект урока
будет удобен на уроке биологии для 5 класса в сентябре, здесь есть цель и
задачи, все этапы урока соблюдены, организационный момент, мотивация к учебной
деятельности, приветствие, актуализация опорных знаний, открытие нового, работа
с таблицей. развивать
восприятие прекрасного, творческое мышление. Формировать интерес к биологии,
физкультминутка, закрепление, вопросы и задания, обобщение, итог, домашнее
задание.
Конспект
урока по биологии для 5 класса на тему: Многообразие
организмов
Цель: формирование
представления о многообразии живых организмов и уровнях организации жизни,
познакомить с научной системой их классификации.
Задачи:
продолжить формирование знаний о многообразии живых организмов;
Ход урока:
I.Организационный
этап. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: -
Учебник на столе у вас?
А ручки и
тетрадки?
Тогда урок начнём
сейчас,
Раз всё у вас в
порядке.
Будьте
внимательны,
Послушны,
наблюдательны.
Чтобы литературные
тайны познавать,
Нужно всё серьёзно
изучать.
- отчёт
дежурного;
- проверка
готовности класса к уроку:
Я рада новой
встрече с вами,
Приятно ваше
общество, друзья!
Ответы ваши вы
готовьте сами,
Их с интересом
буду слушать я.
Мы сегодня
снова будем читать,
Выводы делать и
рассуждать.
А чтобы урок
пошёл каждому впрок
Активно
включайся в работу, дружок!
Вот книжки на
столе,
А вот тетрадки
Не хочется играть
Сегодня в прятки
Сегодня в классе у
ребят
Урок очень важный
А почему он важный
–
Скажет каждый!
Добрый день, мои
друзья,
Встрече с вами
рада я.
Сели ровно, все
достали,
Вспоминаем все,
что знали,
Оставляем все
заботы
И включаемся в
работу.
II.
Актуализация знаний учащихся.
Фронтальный
опрос .
1.
Назовите признаки, отличающие живые организмы от неживой природы. (Клеточное
строение, рост и развитие, движение, питание, обмен веществ, размножение и т.
д.)
2.
Перечислите уровни организации живой природы. (Молекулярный, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.)
3.
Перечислите основные химические элементы, из которых состоит живой организм.
(Углерод, кислород, водород и азот.)
4. С чем
связано развитие и многообразие живой природы? (С действием естественных
законов – наследственности, изменчивости, борьбы за существование,
естественного отбора.)
5. Как
были открыты законы развития живых организмов? (С развитием эволюционного
учения и благодаря работам Ч. Дарвина.)
6. В чем
отличие искусственного и естественного отборов? (При естественном отборе
выживают наиболее приспособленные к окружающим условиям особи, при
искусственном – отбор осуществляет человек.)
7. Кратко
перечислите значимые события в жизни Ч. Дарвина, повлиявшие на его научные
исследования.
III.
Работа по новой теме.
1. Систематика. История становления науки, значение работ К.
Линнея.
Дополнение. По мере накопления знаний о разнообразии животного
мира, потребность в их классификации становилась все более настоятельной. Еще в
древности греческий натуралист Аристотель (384–322 гг. до н. э.) составил
знаменитую «Историю животных», где не только описал сотни форм, но даже
предвосхитил некоторые представления об их борьбе за существование: «Войну друг
с другом ведут животные, которые населяют одни и те же места и добывают
средства к жизни из одного и того же источника». Позднее его соотечественник и
ученик Теофраст (370–285 гг. до н. э.) описывал разнообразие растений. Но
только в XVIII в. шведский врач и ботаник Карл Линней (1707–1778) создал
стройную систему классификации животных и растений, основанную на их внешнем
сходстве (например, растения он разделял на классы по числу тычинок в цветке).
До сих пор сохранилось непременное требование этой системы – бинарная (двойная)
номенклатура, когда научное название каждого вида обязательно состоит из двух
латинских слов, напоминающих фамилию и имя каждого человека: родового (всегда
пишется с большой буквы) и собственно видового названия (пишется с маленькой
буквы). В конце принято указывать имя человека первым, описавшим данный вид, и
год описания данного вида, причем из уважения к знаменитостям, давшим имена
многим тысячам видов, ставится только первая буква их фамилии. Например, полное
научное название волка Cam'sLupus L., 1758, означает, что его впервые описал
именно Карл Линней («Система природы», 10-е издание, т. 1, 1758). Да и само
созвучие названия главного его труда и науки о классификации живых организмов –
систематики – свидетельствует о признании приоритета К. Линнея в ее создании.
Следует заметить, что русскоязычное название вида может состоять как из одного
(волк), так и из двух слов (бурый медведь). После трудов Ч. Дарвина и К. Линнея
стали активно изучать родственные связи (филогению) видов и надвидовых
подразделений, учитывать их в построении естественной системы живых организмов.
Основные систематические единицы (подразделения):
Вид
Род
Семейство
Отряд (только для животных; в систематике растений не
используется)
Класс
Тип (для животных) или Отдел (для растений)
Царство
Любой живой организм обязательно относится к каждому подразделению
этой иерархии. Но основных систематических единиц часто не хватает для полной
характеристики родственных связей, сходства и различия отдельных групп живых
организмов, поэтому в систематике нередко используют промежуточные
(дополнительные) подразделения (надвид, подсемейство, надотряд, подкласс,
подтип, подцарство и т. п.).
Приведенный в учебнике пример систематики семейства Собачьих
можно дополнить анализом классификации еще каких-либо известных животных. Самый
многочисленный отряд класса млекопитающих – Грызуны (около 1600 видов или
почти 40 % видового состава класса). В него входят мыши, крысы, полевки, белки,
суслики, бобры и многие другие животные. Всех их объединяет общее строение зубов.
Более детальные отличия позволяют выделять отдельные семейства: Беличьи,
Мышиные, Хомяки, Бобровые и др. В свою очередь, семейства делятся на роды.
Разнообразное семейство Хомяков включает полевок, леммингов, хомяков,
песчанок, ондатр и т. д. В семейство Мышиные входят не только мыши, но и
крысы. Они различаются по внешнему виду, образу жизни, местообитаниям. Выделяют
роды:Лесные мыши, Домовые мыши, Крысы . В пределах каждого рода идет деление на
виды: мышь домовая, мышь полевая, мышь желтогорлая и др.; крыса серая (пасюк),
крыса черная и т. д. Одни семейства состоят из сотен видов (Мыши, Хомяки),
тогда как другие – из одного единственного вида (пустынный зверек из Средней
Азии – селевиния). Полезно указать систематическое положение человека: вид – Человек
разумный (Homosapiens L., 1758), род – Человек, семейство – Люди (Гоминиды),
отряд – Приматы, класс – Млекопитающие, тип – Хордовые.
Физминутка
Мы на
цыпочки привстали,
Ручки
кверху мы подняли,
Мы
вздохнули, потянулись
И друг
другу улыбнулись.
Выдохнули,
руки вниз,
Повторим
теперь на «бис»!
- А теперь
все тихо встали,
Дружно
руки вверх подняли,
В стороны,
вперёд, назад,
Повернулись
вправо, влево
Тихо сели,
вновь за дело.
IV.
Закрепление
1. Что нового
привнес К. Линней в классификацию организмов?
2. Почему
классификация организмов, которую составил К. Линней, является искусственной?
3. Каковы
принципы объединения организмов в систематические группы: виды, роды, семейства
и т. д.?
4. В чем
смысл двойных названий животных и растений? Приведите примеры.
5. Одинаковы
ли систематические категории в зоологии и ботанике?
Тестирование
(устное).
1. К каким
растениям относятся водоросли?
•К низшим;
•к высшим;
•к
покрытосеменным;
•к голосеменным.
2. К какому отделу
относятся растения, занимающие в настоящее время господствующее положение на
Земле?
•К водорослям;
•к папоротниковым;
•к голосеменным;
•к
покрытосеменным.
3. К какой группе
живых организмов относятся бактерии?
•К эукариотам;
•к прокариотам;
•к внеклеточным
организмам;
•все ответы верны.
4. Почему
растения, грибы, животных относят к эукариотам?
•Они не делятся
митозом;
•они не имеют
оформленного ядра;
•они имеют
оформленное ядро;
•они имеют ядерную
ДНК, замкнутую в кольцо.
5. На
какиеподцарства делят царство животных?
•На беспозвоночных
и позвоночных;
•на земноводных,
рыб, пресмыкающихся, птиц;
•на одноклеточных
и многоклеточных;
•на червей,
членистоногих, моллюсков, хордовых.
V. Подведение
итогов урока.
- Какие
задачи ставили перед собой в начале урока?
- Выполнили
эти задачи?
Домашнее
задание – повторить тему, ответить на вопросы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.