Конспект урока по химии в 8 классе "Предмет химии"

Урок по химии в 8 классе на тему

 «Предмет химии. Вещества и их свойства»

(технология критического мышления)

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся понятий “химия”, “вещество”, “химический элемент”, “простые вещества”, “сложные вещества”,  “свойства веществ”.

Задачи урока:

обучающие: содействовать формированию у учащихся знаний, позволяющих выявить чёткие различия между химией и другими естественными науками, между веществом и физическим телом, между формами существования химического элемента;

развивающие: способствовать развитию у учащихся коммуникативных способностей по средствам работы в малых группах;

воспитательные: содействовать воспитанию стойкого позитивного интереса к предмету.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Форма урока: беседа с демонстрационными и лабораторными опытами.

Оборудование: раздаточный материал (опорный конспект), листы ватмана, таблички с изображением атомов разных видов, цветные карточки-смайлики, оборудование и реактивы для демонстрационного опыта (дихромат аммония, спирт, лучина, спички, асбестовая сетка), компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока:

1.                 Стадия вызова (ликвидация чистого листа):

Вступление: ребята, сегодня мы приступаем к изучению нового для вас предмета – химии. Новый материал запоминается легче, если он нанизывается на уже полученные знания. Поэтому сейчас предстоит работа с извлечением этого материала из памяти.

- индивидуальная работа – в течение 2 минут ребята индивидуально в тетради составляют кластер  “Что я сам знаю о  химии? ”(рис.1):

Рис. 1. Кластер “Что я сам знаю о химии?”

- работа в группах – в течение 5 минут ребята рассказывают о своих ассоциациях учащимся группы (группа по 4 человека), дополняют свой кластер новыми понятиями.

- “защита схемы” – каждая группа представляет свою схему учащимся других групп (четверть ватмана) и отвечает на вопрос “Что мы вместе знаем о химии?”. Составляем единый кластер на доске (каждая группа рассказывает по одной ассоциации, не повторяясь, один ученик записывает ключевые слова на доске) – 5 минут.

2.                  Стадия осмысления -  используется метод “инсерта”. Каждому учащемуся раздается опорный конспект для изучения. Читая текст, ученик на полях с правой стороны ставит маркировки (выражает свое отношение к прочитанному) – 5 минут:

      “V” – то, что уже известно;

      “--” -  противоречит вашим представлениям; 

     “+”  - новое;

     “?” – хочу узнать.

Ребята маркируют текст и дополняют свой кластер новыми понятиями.

После маркировки текста вместе с учителем обсуждаем опорный конспект – ключевые определения, дополняем кластер на доске.

По ходу обсуждения закрепляем полученную информацию через выполнение тренировочных упражнений (15 минут):

1)                  вещества – физические тела: на доске два столбика -

         вещества                                                          физические тела

На экране показываем изображения веществ и физически тел (карандаш, уголь, чашка, дерево, вода, алюминий, вилка, парта, гвоздь, железо, кольцо, золото, сода, пластмасса, хрусталь)

 

Учащиеся выходят по одному и записывают каждое название в соответствующий столбик. В заключение упражнения: подытожить – что такое вещество (то, из чего состоят физические тела).

2)                физкультминутка – упражнение: ребятам раздаются карточки с изображением атомов разных видов (раздаются несколько одинаковых  карточек для возможности создания разных комбинаций простых и сложных веществ):

                                                

     Карточка 1           Карточка 2           Карточка 3                Карточка 4          Карточка 5

Учащиеся выходят в свободное пространство класса (около доски, сзади парт и т.п.). По команде “Атомы хаос” – атомы двигаются; по команде “простое вещество” -  учащиеся объединяются в группы атомов одного вида;  “сложное вещество” – в группы атомов разных видов произвольного количества. Задачу можно усложнить, если конкретизировать количество атомов в простом веществе (два, три) и количество атомов в сложном веществе (два, три и т.д.)

3)                  свойства веществ: демонстрационный опыт - “извержение вулкана”

3.                  Стадия рефлексии (5 минут) – составление синквейна.

- перед тем, как составлять синквейн, вернемся к ключевым словам урока: химия как наука, вещество, химический элемент, простое вещество, сложное вещество, свойства вещества.

-составление синквейна – учащиеся составляют синквейн по плану;

1)                Одно существительное;

2)                Два прилагательных;

3)                Три глагола;

4)                Крылатая фраза;

5)                Одно существительное, которое выражает суть того, что написано ранее. 

Примерный вариант синквейна:

1)                Вещества;

2)                Увлекательная, сложная;

3)                Учить, изучать, удивляться;

4)                Лучше один раз увидеть, чем два услышать!

5)                Наука.

-  прослушиваем синквейны учащихся.

Д.З. параграф №1

4.     Анализ настроения учащихся после урока: при выходе из класса учащиеся проходят через учительский стол, берут цветные карточки-смайлики  (рис.2) и кладут их на  чашу весов с аналогичной рожицей. Анализируем, какое настроение учащихся перевешивает.

                                                 

                                              Рис.2. Цветные бумажки-рожицы.