Конспект урока по информатике

Тема урока: Системы объектов. Состав и структура системы

Класс: 6 класс.

Учитель: Гурская Елена Геннадьевна, учитель информатики высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59» г. Курска

УМК: Босова Л.Л. Информатика. 6 класс. – М.: БИНОМ. – 2013. – (Лаборатория базовых знаний).

Тип урока: усвоение новых знаний

Место урока в системе знаний: первый урок по рассматриваемой теме

Цель урока: познакомить обучающихся с понятием системы объектов и её составляющих частей, формировать умения системного анализа объектов.

Планируемые результаты:

предметные

• знать основные понятия, относящиеся к данной теме;

• уметь определять состав и структуру системы;

• уметь выполнять действия по вставке готовых графических объектов;

• уметь выполнять действия по созданию и преобразованию объектов WordArt.
  
  

Метапредметные

• развивать навыки ИКТ-компетентности для использования их в процессе обучения;

• уметь работать в текстовом редакторе;

• уверенно оперировать понятием системы;

• уметь анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• определять способы действий в рамках предложенных условий;

• корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения поставленной задачи;

личностные

• понимать значение навыков работы на компьютере для использования на уроках и в повседневной жизни;

• понимать значение необходимости использования системного подхода в жизни.

Решаемые учебные задачи:

• расширить и обобщить представления школьников о системах объектов;

• освоить новые приемы создания и форматирования текстовых объектов.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

• объект;

• система;

• структура;

• состав;

• системный подход;

• системный эффект.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ПК учащихся

Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку.

На интерактивной доске – изображение 3-х «смайликов», характеризующих различное настроение. Учитель предлагает выбрать одно из них с помощью интерактивной программы и делает анализ настроения класса в начале урока

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.

Участвуют в интерактивном тестировании

Саморегуляция (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Повторение ПТБ, 2 мин.

Повторить правила безопасной работы в кабинете информатики

Предлагает учащимся повторить правила поведения в кабинете информатики

Рассказывают о правилах поведения в кабинете информатики

Выражение своих мыслей (К). Построение логической цепи ответа (П)

Актулизация знаний, 6 мин.

Обобщить ранее изученный материал

Осуществляет работу по проверке домашнего задания:

Составить классификацию сложных объектов

ШКОЛА

СРЕДСТВА ПЕРЕДВИЖЕНИЯ

На интерактивной доске осуществляют классификацию указанных сложных объектов

Умение слушать и слышать (К). Саморегуляция (Р). Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем)

Построение логической цепи (П)

Постановка цели и задач, 3 мин.

Поставить цель урока

Подводит учащихся к постановке цели урока. Предлагает ответить на вопросы:

Если рассмотреть классификацию сложных объектов СРЕДСТВА ПЕРЕДВИЖЕНИЯ и ШКОЛА частично, т.е. убрать один из критериев классификации, будет ли это влиять на понятие самого сложного объекта?

Осуществляют поиск ответа на заданный вопрос. Вывод: для сложного объекта СРЕДСТВА ПЕРЕДВИЖЕНИЯ можно убрать способ классификации сказочных объектов и на существование реальных объектов это не повлияет. А если убрать один из критериев сложного объекта ШКОЛА, например, материальную базу, то нарушится само понятие данного объекта.

Планирование, целеполагание (Р). Смыслообразование (Л). Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений (К). Оценка жизненной ситуации (Л)

Первичное усвоение новых знаний, 15 мин.

Обеспечить восприятие теоретического материала

Вводит понятия: система, подсистема, надсистема, системный подход, система, компоненты системы, состав и структура системы, системный эффект. Объяснение сопровождается презентацией по тексту учебника

Воспринимают на слух новый материал, участвуют в его разборе, приводят соответствующие понятиям урока примеры

Умение слушать и слышать (К). Саморегуляция (Р).

Первичная проверка понимания, 12 мин.

Проверить уровень усвоения теоретического материала, закрепить их в процессе выполнения практических

Осуществляет рефлексивную деятельность по теме урока, обеспечивает работу в тетрадях на печатной основе № 59 и 60 и на интерактивной доске с помощью флипчартов

Отвечают на вопросы учителя по теоретическому материалу, дискутируют при возникновении трудностей в понимании, выполняют практическое задание в тетради на печатной основе и на интерактивной доске в среде флипчарта

Умение выражать мысли (К). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Валеологическая пауза, 3 мин.

Организовать паузу для снятия напряжения с глаз

Организует физкультминутку для снятия усталости с глаз

Выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз

Умение слушать и слышать (К). Саморегуляция (Р).

Информация о домашнем задании, 1 мин.

Проинформировать о домашнем задании, разобрать непонятные моменты

§ 5 (с. 33-36), РТ

Записывают домашнее задание, воспринимают информацию о нем на слух и визуально, уточняют непонятные моменты

Саморегуляция (Р). Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели (П).

Рефлексия. 3 мин.

Развивать умение оценивать свою работу и работу других обучающихся, взаимодействовать с учителем

На интерактивной доске – изображение 3-х «смайликов», характеризующих различное настроение. Учитель предлагает выбрать одно из них с помощью интерактивной программы и делает анализ настроения класса после урока

Учащиеся выбирают тот рисунок, который соответствует их настроению

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Флипчарт к уроку (автор – Гурская Е.Г.)

2. Презентация к уроку

Используемые дополнительные источники информации:

Методическая служба издательство БИНОМ, Главная > Авторские мастерские > Информатика > Босова Л. Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)