|
Тема
|
Олимпийские игры в древности
|
|
Цель
|
Формирование представления об истории
возникновения Олимпийских игр.
|
|
Задачи
|
Образовательные:
¾ сформировать у обучающихся представление о любимом общегреческом
празднике - Олимпийских играх;
¾ дать представление, когда и где состоялись первые Олимпийские
игры, в чью честь они проводились, как шли подготовка и проведение игр;
¾ познакомить с основными видами спортивных состязаний;
¾ подвести учащихся к пониманию и значению олимпийских игр для
эллинистического и современного обществ.
Развивающие:
¾ развивать
умения и навыки работы с историческим пространством (картой), историческими
источниками, иллюстративным рядом;
¾ развивать
навыки смыслового чтения и работы с информацией;
¾ развивать
навык подготовки сообщения;
¾ развивать
умения прослеживать связь времен (древности и современности);
¾ формулировать
умения выполнять эмоционально-оценочные суждения
¾ развивать
познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником
Воспитательные:
¾ формировать
способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебной
деятельности;
¾ стремиться
к физическому совершенствованию, желанию заниматься спортом, вести здоровый
образ жизни;
¾ совершенствовать
формы и методы самовоспитания;
¾ воспитание
интереса к истории; чувства сопричастности к такому явлению как Олимпийское
движение; желание учащихся в дальнейшем продолжить изучении данной темы
|
|
УУД
|
Личностные:
Обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений Древней Греции; понимать
культурное многообразия
мира, уважать
историю других народов мира.
Регулятивные:
Обеспечить организацию учебной деятельности обучающихся путем соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.
Коммуникативные: Обеспечить
социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Познавательные:
Обеспечить смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
|
|
Планируемые результаты
|
Личностные:
- освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества;
- осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
- формирование
способности к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
- формирование
представления о значимости спорта и здорового образа жизни для
современного человека на примере истории древних греков.
Метапредметные:
·
овладение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением.
- развитие
умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой план);
- развитие
умения решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение);
- развитие
умения работать в коллективе.
Предметные:
- формирование
умения систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников;
- формирование
умения работать с картой;
- формирование
умения применять полученные знания на практике;
- формирование
умения формулировать гипотезы
- развитие
познавательного интереса к истории, расширение кругозора учащихся
|
|
Основные понятия
|
Атлет,
пятиборье, ипподром
|
|
Межпредметные связи
|
География, русский язык, физическая
культура
|
|
Ресурсы:
Основные
Дополнительные
|
Основные: литература по истории древнего
мира.
Дополнительные: электронные фотографии
связанные с олимпийскими играми современности. Презентация к уроку
«Олимпийские игры» (создана учителем Таюрской В.П – предназначена для
сравнивания выводов учащихся по теме в качестве эталона).
|
|
Тип урока
|
Урок открытия новых знаний
|
|
Технологии
|
Исследовательский метод.
|
|
Организация пространства
|
Работа в группах, в парах, фронтальная
|
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1.
Этап самоопределения к учебной деятельности.
|
|
Приветствие учителя, подготовка к уроку.
Оценивают свой эмоциональный фон с
помощью смайликов.
|
Приветствие учащихся, проверка
готовности уч-ся к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы
урока.
|
Развитие стремления сохранять и
приумножать культурное наследие прошлого
|
Метапредметные: овладение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением.
|
|
2.Этап
мотивации. Создание проблемной ситуации. Выдвижение гипотезы
|
|
Просматривают фотографии изображений
связанных с Олимпийскими играми, определяют тему урока, ставят проблемный
вопрос, выдвигают гипотезу.
|
Следит за выполнением работы учащихся.
Подводит к теме. Направляет обсуждение проблемы, гипотезы.
|
Умение формулировать собственные
гипотезы.
|
Регулятивные: самостоятельная
организация учебного взаимодействия.
Коммуникативные: Планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
Познавательные:
Демонстрируют
знания по пройденному материалу.
Личностные: умение
доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми.
|
|
3.
Этап исследования – проверки гипотезы практическим путем.
|
|
Постановка учащимися целей, задач,
планирование хода урока. Определение методов работы.
|
Организует
постановку цели,
формулировку
темы урока
учащимися,
корректировка методов работы.
Разделиться
по группам:
1 группа
– 1 вопрос. возможные варианты проблемных вопросов:
«Когда и где они зародились?»
«Как греки готовились к играм?»
«Как происходили Олимпийские игры?»
«Как чествовали победителей игр на
родине?»
|
Умение характеризовать важные факты
истории Древнего мира, анализировать их по предложенным признакам
|
Регулятивные:
ставят цель на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
4.
Этап обмена информацией. Представление результатов.
|
|
Физ. минутка.
|
|
Выступление групп. Разъяснение
информации самими учащимися.
|
Организует выступление групп.
|
Умение представлять полученную
информацию по проблеме.
|
Регулятивные: самостоятельная
организация учебного взаимодействия.
Коммуникативные: формулировать
свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Познавательные:
Анализировать и
обобщать факты и явления.
Личностные: умение
доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми.
|
|
5. Сравнение полученного результата с
научным или культурным аналогом.
|
|
Сравнивают
свои ответы с культурным аналогом. (эталоном) по презентации.
|
Организует работу по сравнению
полученного результата с аналогом. Проверка по эталону
|
Умение сравнивать.
|
Познавательные:
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Регулятивные:
Способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
|
6. Этап
включения в систему знаний и повторения. .
|
|
Выполнение
задания №29 в рабочей тетради.
|
Организация
работы учащихся в рабочей тетради
|
Готовность применять новые знания и
умения.
|
Личностные:
оценивание собственной роли в учебном процессе;
Регулятивные:
осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные: Уметь
оценивать правильность выполнения действия
|
|
7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель
этапа: организация
рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.
|
|
Оценивают уровень своих достижений на уроке.
Оценивают свой эмоциональный фон.
|
Перед вами гора «Олимп» поставит флажок
на высоту соответствующей вашей отметки.
|
Умение оценивать самого себя и
окружающих.
|
Личностные:
оценивание собственной роли в учебном процессе;
Регулятивные:
осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные:
оценка действий партнера
|
|
Информация о домашнем задании –
Цель: постановка учебных задач.
|
|
Записывают домашнее задание в дневник на
выбор:
1. ответить
на вопросы в рубрике проверьте себя стр 160.
2. Подготовить
сообщение о возрождении Олимпийских игр в 19 веке.
3. Составить
рассказ об Олимпийских играх от имени участника или зрителя.
|
Объясняет выполнение домашнего задания
|
|
Познавательные: извлечение
необходимой информации из монологической речи
Коммуникативные: умение
слушать.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.