Тема урока: «Римское общество: его нравы и обычаи»
Цель: Развивающая: формирование умений
обобщать, систематизировать учебный материал, выстраивать схему и раскрывать
ее, работать в парах и группах, высказываться с позиции современного человека.
Образовательная: минимальный уровень: называть слои римского
общества, кратко характеризовать каждый; называть основы римской семьи
Базовый уровень:
устанавливать связь между историческими событиями и формированием новых слоев
римского общества, давать оценку нравам и обычаям римского общества.
Воспитательная: воспитывать уважение к духовным ценностям
(традициям и укладу жизни) других народов, гражданственность, гендерное
воспитание
Формируемые УУД:
Предметные : устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, высказывать суждения, применять термины для характеристики
исторической эпохи, применять карту для выполнения учебной задачи.
Метапредметные УУД: целеполагание, чтение схемы и свертывание
учебного текста в схему, высказывать собственное отношение к явлениям
жизни, сравнивая прошлое и настоящее, давать оценку явлениям прошлого с позиции
человека XXI века; формулировать свою точку зрения; слушать и
слышать друг друга; организовывать учебное взаимодействие в группе, давать
определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления.
Личностные УУД: осознавать важность изучения истории и ее
уроков для человека и общества, формировать личностную мотивацию к изучению
нового материала, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества;
осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Оборудование: Учебник авторов:Андреевская Т.П.,
Белкин М.В., Ванина Э.В. / Под ред. Мясникова В.С. История Древнего
мира.Учебник. 5 класс. - ВЕНТАНА-ГРАФ.
Атласы по истории
Древнего мира, карточки.
Рабочая тетрадь на
печатной основе к учебнику.
Мотивационная
беседа
Известно ли вам, как
важны уроки истории? Уроки, как опыт человечества, как ошибки, на которых
человечество уже обожглось.
Как печально сегодня
наблюдать народ, который не помнит истории. Если бы люди чаще обращались к
истории, анализировали прошлое, то человечество смогло бы избежать многих
трагедий.
На сегодняшнем уроке
мы проследим, как зарождались первые признаки будущей трагедии древнеримской
цивилизации.
Для успешной работы с
новым материалом, вам пригодятся умения обобщать, строить схемы и раскрывать
их, и, наконец, высказывать свою собственную позицию.
Повторение и
проверка знаний
Д! 1.Провинция
Форум
Магистраты
Патриции
Плебеи
Народные
трибуны
Гражданское
равноправие
2.Какое понятие
содержит признаки всех остальных (является обобщающим для всех остальных):
Цензор, претор,
казначей, магистрат
3.Убери лишнее.
Народное собрание,
магистратуры, сенат, кандидат. Почему? По какому признаку подобран ряд?
4.Работа в парах. Составьте
задание на обобщение и задайте свой вопрос сидящим на другой парте.
Мониторинг (4мин)
Выполните задания на
карточках, требующие умений работать с картой:
Один вариант работает
с картой учебника, другой – с атласом.
Вы турист и решили
посетить места сражений между Римом и Карфагеном в ходе Пунических войн. Ваш
самолет приземлился в Риме.
А)Какие места вы
хотели бы посетить (не менее 3).
Б)Как вы будете
добираться до каждого пункта, если каждый раз ваш маршрут будет начинаться из
Рима?(путь, направление)
Д/З: п.47-чтение.По схеме строить рассказ о
римском обществе. Какие представления римлян о семье вы разделяете.
Р.Т.№2, по желанию
№3,4
Изучение темы
Уч. Рим превратился в
крупнейшую державу, подчинив земли Средиземноморья: расширились территории,
появились новые органы власти. Могло ли общество остаться неизменным?
Сформулируйте тему
сегодняшнего урока
Д! Римское общество в 3-2 вв до н.э. (записывают в
тетрадь)
(учитель на доске)
Д! Структура римского
общества (уже знакомая классу). Озаглавьте схему и кратко раскройте ее
содержание.
Кл. (римское общество
)
Наша цель обнаружить
изменения в римском обществе, произошедшие за 2 века.
1.Работа с текстом.
Стр.242-243 (р. 1,2)
А)выписать новые
термины. Осмыслите их и
Б)Составьте схему,
будьте готовы ее пояснить
Д! Римское общество в 3-2 вв до н.э.
Нобили Всадники Плебс
Могли быть
патронами, были богаты, не могли простой народ,
т.е.покровителями
занимать властные могли быть клиентами
должности патронов
Кл. Найдите в тексте
слова, которые объясняют готовность патронов содержать клиентов (аб. «от этих
рядовых гражданах… стр 242 – 243)
Уч. Поговорим о
всадниках. Как вы объясните суждение:
«Положение всадников
нарушало принцип гражданского равноправия».
(Были богаты, но не
могли быть магистратами)
К чему будут
стремиться всадники? (к власти)
Плебс? (получать
подачки как благодарность за поддержку патронов)
Сделайте вывод о
прочности такого общества.
(не могло быть
прочным, т.к. были противоречия в положении основных групп общества)
Сделайте общий вывод
по структуре римского общества. (римское общество в 3-2 вв до н.э. делилось на
нобилей…, всадников… и плебс. В положении основных слоев были противоречия.
Мы уже можем с вами
извлечь из истории Др. Рима некоторые уроки истории.
1)Разве богатство
должно определять возможность человека управлять обществом?
(личные качества и
способности и равноправие)
2)Рим получал
огромные доходы от провинций, которые доставались лишь небольшой части
общества. А в государстве росло число бедных людей.
Но было в римском
обществе то, что делало его устойчивым, единым.
Для каждого римлянина
важны были две социальные роли: семьянина и гражданина. Это их и объединяло.
Класс разделить на
группы. Все читают один текст, но готовят ответы на разные задания.
1 гр. Что такое
семья?
Основой римской семьи
было соблюдение семейных законов. Найдите в тексте, какие семейные законы
соблюдались неукоснительно.
2 гр. Что такое
традиции?
Найдите в тексте,
какие семейные традиции соблюдались в римских семьях?
3 гр. Какие права и
обязанности членов семьи названы в тексте?
4 гр. Выскажитесь от
имени человека XXI века.
Подумайте над
вопросом: насколько приемлемо сегодня то, что сплачивало римскую семью 2 тыс
лет назад?
а)Что из опыта римлян
следовало бы перенять?
б)Что в наши дни
неприемлемо?
5 гр. Прочитайте
текст 4.
1) Кого называют
гражданином? (человек, которому государство дает права и у которого есть обязанности
перед обществом и государством).
2)Какими качествами,
по представлению римлян, должен обладать гражданин?
3)Какими из
перечисленных качеств хотели бы обладать вы?
Сделайте вывод о
нравах и обычаях римлян. (Римляне были хорошими семьянинами и гражданами. Эти
качества сплачивали общество.)
Учитель: Жизнь
общества характеризуется еще и такими сторонами, как нравственность и религия.
Нам предстоит еще исследовать эти стороны жизни римлян.
Рефлексия.
Оценки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.