Конспект урока по истории России на тему "Внешняя политика Александра II"

План-конспект урока истории в 8 классе

Тема урока: « Внешняя политика Александра II»

Урок истории: История России. XIXв.

Раздел:  Россия во второй половине XIX  в.                                                                             

Тема: Внешняя политика Александра II .

Тип урока. Урок изучения нового материала.

Вид урока. Урок- презентация

Предварительная работа.

Создать презентацию «Внешняя политика Александра II», приготовить рабочие листы, памятки по синквейну и ПОПС-формуле, копии документов, тесты, таблички с название направлений внешней политики «Европейское», «Среднеазиатское», «Кавказское», «Дальневосточное», «Русско-американские отношения»

Цели урока:

Образовательные.

I.                  Эмпирический уровень

·         Познакомить учащихся с основными событиями внешней политики России при Александре II и показать влияние конкретных исторических личностей на развитие этих событий.

II.               Теоретический уровень. 

·        выяснить причины и ход действий Российской дипломатии во главе с Горчаковым А.М. по отмене  нейтрализации Черного моря;

·        изучить основные этапы завоевания Средней Азии и вклад в этот процесс генерала Черняева М.Г.;

·        осветить деятельность генерал-губернатора Н.Н.Муравьёва по разрешению проблем дальневосточных территорий;

·        изучить новые термины и даты: Лондонская конференция 1871 г.; отмена нейтра­лизации Черного моря; 60-80-егг. – присоединение Средней Азии к России; 1875 г. – Петербургский договор с Японией о передаче ей Ку­рильских островов, а России - о. Сахалин; 1858 г. – Айгунский договор, 1860г. – Пекинский договор России с Китаем о разграничении террито­рии.

·        Помочь осмыслить выводы урока:

- Дипломатическим и военным путём российскому государству удалось решить стоявшие перед ним внешнеполитические задачи, обозначить и укрепить свои границы, восстановить своё положение как великой державы.

- Личность играет в истории немаловажную роль.

• Продолжить работу над известными понятиями и выводами:

·         дипломатия, международные отношения, договор, Союз трёх императоров, Парижский договор, международный авторитет.

·         Отмена статей Парижского договора восстанавливала международный авторитет России.    

Развивающие. 

• Продолжить работу по формированию умений:
• развивать  навыки работы с дополнительной информацией, с историческими картами, в том числе и контурными,;
•  анализировать исторические источники;
•  отвечать на вопросы;
• работать в группе;
• самостоятельно заполнять таблицу, делать выводы.

Воспитательные.

·         воспитывать интерес к предмету, чувства сопричастности к истории своей страны, патриотизма и любви к своей Родине.

Формы работы учащихся: проблемно-поисковая, групповая, фронтальная, самостоятельная, презентация по теме.

Оборудование: компьютер, экран, презентация, учебники, атласы и контурные карты, карточки-тесты,  рабочие листы, копии документов, памятки по синквейну и ПОПС-формуле, карточки с названиями направлений внешней политики.

Использованные для подготовки к уроку ЭОР:

 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1ce9679e-6a29-4914-9091-fe9d88179935/view/

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7abbce73-72bc-475c-ac97-fb21aa1f158b/view/

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b0514ad7-2ac1-4185-b84e-502c8b91c5f9/view/

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/37571464-0d3b-4dc5-ab47-2f07c3d6f4c0/view/

    Структура и ход урока

1.Организационный момент (1 минута);

2.Вводный тест (6 минут);

3. Изучение нового материала (20минут)

4.Закрепление знаний, умений и навыков, тест (7 минут)

5.Рефлексия (7минут);

6. Домашнее задание (1минуты).

7. Подведение итогов урока  (3минуты)

Перед уроком учащиеся разделены  на 5 групп

ХОД УРОКА.

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Орг.момент	1 мин. Слайд 1	Здравствуйте, ребята. Я прошу вас занять места по группам. Меня зовут Костышина Галина Николаевна.  Сегодня я проведу у вас урок истории.   А начать наш урок я хочу с вопроса. - Ваша ассоциация связанная со словом история? - Всё верно: даты, термины, события–всё это важно для истории, но большую роль в ней играют личности, стоящие за тем или иным событием.	Стоят у рабочих мест.  Рассаживаются по группам. Ответы учащихся
2.Постановка проблемного вопроса и актуализация ранее изученного материала	6 мин. (1+4+1) Слайд 2 1 мин. Слайд 3 5 мин. Слайд 4 Слайд 5	Итак, есть гипотеза: «Успехи государства достигаются конкретными людьми–государственными деятелями, военачальниками, учёными–которые своими личными качествами: упорством, патриотизмом, профессионализмом, верностью долгу добиваются не только личных успехов, но из усилий каждого складывается величие страны» И мы постараемся доказать её на нашем уроке. Тема нашего урока «Внешняя политика при Александре II» Но прежде чем мы будем говорить о внешней политике при Александре II,  вспомним, какое внешнеполитическое наследие он получил. Для этого нам нужно ответить на вопросы теста. ВВОДНЫЙ ТЕСТ (КЛЮЧ, САМОПРОВЕКА) ПРОВЕРКА. Отложите пока ваши тесты, у нас сегодня будет несколько форм работы и участие в каждой из них это ваш вклад в общую оценку.	Класс выполняет тест. (прил.1) Самопроверка теста. Ключ и критерии оценки на слайде
3.Изучение новой темы. Переход к изучению новой темы.	20 мин. (2+8+10) Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9-11 Слайд 12-15 Слайд 16-19 Слайд 20-23 Слайд 24-26 Слайд 27	На основании тестов сделайте вывод: - Какое внешнеполитическое наследие получил Александр II?  Охарактеризуйте его 1 словом.  Действительно, внешнеполитическое наследие было непростым. После окончания Крымской войны основное внимание Александра II было сосредоточено на проведении внутренних реформ. Их успех в немалой степени зависел от внешней обстановки. - Как вы думаете,  почему?  Правильно, новая война могла сорвать преобразования. Император назначил послами в крупнейших государствах мира последовательных сторонников своего курса. Во главе Министерства иностранных дел в 1856 г. Был поставлен князь А. М. Горчаков. В письме Александру II он так определил основную внешнеполитическую цель страны: «При   современном положении нашего государства и Европы вообще главное внимание России должно быть упорно направлено на осуществление дела нашего внутреннего развития, и вся внешняя политика должна быть подчинена этой задаче». Исходя из этой цели были выделены  главные направления внешней политики: Выход из международной изоляции развал антирусского блока, куда входила Англия, Франция и Австрия,   и восстановление роли России как великой державы, отмена унизительных статей Парижского мирного договора, запрещавших иметь флот и военные укрепления на Черном море. Кроме того, необходимо было договорами закрепить границы с соседними государствами в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Эти сложные задачи были решены мирным путем во многом благодаря тем государственным деятелям, которые находились на службе у Александра.  Дипломатическая деятельность велась по нескольким направлениям.  Мы с вами рассмотрим сегодня три из 4, с ближневосточным  направлением вы подробнее познакомитесь на следующем уроке. Из этих направлений мы выделим 5 блоков. Вы уже разделены по группам и сейчас будете работать самостоятельно по блокам. Перед вами на столах находятся документы, учебники, атласы. С их помощью вам нужно в рабочих листах ( приложение2) заполнить пропуски в таблице и по событиям из таблицы  определить результаты дипломатической деятельности во внешней политике. Пропущенные сведения по другим направлениям  вы заполняете по результатам выступлений других групп. Однако, мы с вами проверяем гипотезу, а значит вам нужно выделить личность сыгравшую значимую роль в этих событиях и указать какую роль сыграл этот человек в данном направлении. Поэтому один из членов группы - эксперт составит мини-справку по значимой  личности.  Итак. По истечению 8 минут, вы называете направление, характеризуете задачи, основные события, результаты, показываете при необходимости на карте вновь присоединённые территории и значимую личность, другие группы  заполняют свои рабочие листы по вашим выступлениям. Выступления групп.  Европейское,  Кавказское, Среднеазиатское, Дальневосточное, Русско-американские отношения, Тем кто хотел бы больше узнать об этих личностях можно обратиться по этой ссылке (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bb41d91e-e756-4a2e-bdae-73deba0a231d/view/ ) , она есть на ваших рабочих листах. Таким образом, мы видим что внешняя политика Александра II по всем направлениям носила активный характер.    -Какие это были направления? -Какими путями решались внешнеполитические задачи?	Ответы уч-ся. (непростое, сложное, проблемное, конфликтное) Ответы уч-ся. Слушают и смотрят презентацию. Слушают инструкцию. Знакомятся с материалами Работают самостоятельно в группах с учебниками и документами, заполняют таблицы, готовят мини справки по историческим личностям. Каждая группа озвучивает свою таблицу, показывает на карте вновь присоединённые территории и зачитывает информацию о значимой личности, другие группы с  помощью выступлений и слайдов заполняют свои рабочие листы. Ответ: Европейское, Кавказское, Среднеазиатское, Дальневосточное, Русско-американские отношения. Ответ: дипломатическим и военным
4.Закрепление ЗУН	7 мин. Слайд 28 Слайд 29 Слайд 30 Слайд31 Слайд32	Итак, дипломатическим и военным путём российскому государству удалось решить стоявшие перед ним внешнеполитические задачи, обозначить и укрепить свои границы, восстановить своё положение как великой державы.(мульти карта) Есть ли вопросы по теме урока? Тогда, повторим. Для этого нам нужно выполнить тест всего из 5 вопросов(приложение 3) Выполнили? Обменяйтесь листами, проверяем. Ключ и критерии оценки на слайде	Работа по «Интерактивной карте роста территории России». Выполнение теста.  Взаимопроверка. Ключ и критерии оценки на слайде
5.Рефлексия Вывод по теме	7 мин Слайд 33 Слайд34 Слайд 35 Слайд 36	Однако вернёмся к нашей гипотезе. Удалось ли нам показать роль личностей в том или ином событии? Докажите на примерах. Давайте попробуем составить сенквейн.  У вас на столах есть памятки (приложение 4). И посмотрите на пример сенквейна «Александр II», который составила я Составьте сенквейн, об одной из сегодняшний персоналий, на выбор. Итак, перед вами «Портретная галерея» наших исторических деятелей. Какой же вывод мы можем сделать? Действительно, мы убедились в немаловажной роли личности в истории. И кто знает, может и кто то из вас сможет приумножить достижения нашего государства, сделать его лучше, богаче, сильнее, опираясь на великое прошлое наших предков т.е. на историю	Ответы уч-ся с использованием рабочих листов. Составление сенквейна в группах. Зачитывают по одному сенквейну от группы. Ответы уч-ся
6.Д/з	1 мин. Слайд 37	А теперь, внимание! Записываем д/з (на слайде) - §27 изучить, применяя рабочие листы; -  отметить на контурных картах вновь присоединённые территории. *Написать мини- сообщение по ПОПС( памятка) формуле на тему «Была ли оправдана продажа Аляски. За и против». Есть ли вопросы по выполнению д/з?	Записывают домашнее задание.
7.Итог урока и оценивание деятельности учащихся. Окончание урока по звонку.	3 мин.	А какие события и имена запомнились вам больше всего? Выставление и комментирование оценок Спасибо за урок, все свободны.	Ответы уч-ся Подача дневников для выставления оценок.