Конспект урока по литературному чтению на тему "И.А. Крылов "Зеркало и обезьяна"

Ход занятия:

№ п/п	Этапы и содержание	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Формы организации образовательной деятельности	МТО и  УМО
			Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Психологический настрой Цель: положительно настроить детей на предстоящий урок. Запах солнца? Что за вздор! Нет, не вздор! В солнце звуки и мечты, Ароматы и цветы - Все слились в согласный хор, Все сплелись в один узор. Солнце пахнет травами, Свежими купавами. Пробуждённою весной И смолистою сосной. Солнце светит звонами, Листьями зелёными, Дышит вешним пеньем птиц, Дышит смехом юных лиц. Протяните руки к солнцу. Почувствуйте его тепло, его настроение, ведь у него оно хорошее. И с таким настроением давайте начнем наш урок.				Эмоционально положительный настрой на урок.	Фронтальная
2	Актуализация знания. - Сегодня на уроке мы будем читать новое произведение. А его  название узнаете из следующего задания. Соедините  автора с его произведением: Ф.И.Тютчев                 «Зимний вечер» И.А.Крылов                 «Весенняя гроза» А.А.Фет                        «Зеркало и Обезьяна» А.С. Пушкин               « Зреет рожь» - С каким произведением вы не встречальсь? - Сформулируйте тему урока полностью. Зная тему, поставьте цель урока. (Цель урока – познакомиться с произведением И.А.Крылова «Зеркало и Обезьяна», учиться правильно и выразительно читать и анализировать произведение, уметь находить мораль).			Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы,  участвовать в диалоге,	Угадывают произведение называют его мораль рассказывать об авторе и его произведениях.	Фронтальная	Книги,  иллюстрации.
3	Открытие новых знаний. Речевая разминка. 1. Упражнения для дыхания: а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я; б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15; в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать». ( Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот). Дыхание влияет на звук, его плавность, силу. 2. Упражнения для дикции: 3. И – Э – А – О – У – Ы 4. Слоги: он ан ун ын на ня нё ню нан нон нун нен нте нты нтя нту 5. Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки. на – на – на – во дворе растет сосна; но – но – но – завтра мы пойдем в кино; ан – ан – ан – собери свой чемодан; ин – ин – ин – вы ходили в магазин? Как вы думайте, кто является героем нашей басни? (обезьяна)  Что вы знаете об обезьянах? Сообщение ученика Обезьяны относятся к отряду приматов. Большинство из них живёт на деревьях, проворно бегая по веткам или ловко перепрыгивая с ветки на ветку. Сильные гибкие пальцы помогают удерживать пищу, хватать различные предметы. Обезьяны помогают друг другу искать пищу и укрытие, защищаться от врага, иногда сообща заботятся о детёнышах. (Слайд  шимпанзе) Слайд 1 Это  самые умные  обезьяны и считаются ближайшими родственниками человека. (Слайд гиббоны) Слайд 2 (Слайд орангутанг) Слайд 3 (Слайд горилла) Слайд 4 Но на самом деле это довольно миролюбивые животные. Они питаются листвой, корнями и фруктами. –  Прочитайте заголовок. (“Зеркало и Обезьяна”) - О чем говорит заголовок? (Главные действующие герои). - Предположите, какие события могут происходить между Зеркалом и Обезьяной? (Высказывают предположения) - Для чего нам нужно зеркало?   - А для чего зеркало обезьяне?  - А чтобы ответить, давайте прочитаем и узнаем, для чего обезьяне зеркало. 2) Словарная работа. - В этом произведении, как и в других, есть трудные слова, устаревшие и непонятные. Давайте прочитаем их и подумаем, что они могут обозначать, какими словами из современного русского языка можно их заменить. (Слайд 5) образ - вид, облик. внешность; кум, кума - крестный отец или мать по отношению к родителям крестника и к крестной; ужимки- гримасы; неестественные телодвижения; сатира - смешное, комическое в изображении героев и ситуаций, в которые они попадают НА. украдкой - скрытно, незаметно от других, тихо, никто не знал. - Найдём в словаре толкование выражений: (у каждой пары лежит словарь) (работа в парах, вызванный ученик читает определение, оно появляется на слайде) По пальцам перечесть - о недостаточном, небольшом количестве кого-либо или чего-либо На себя оборотиться- посмотреть на себя Совет попусту пропал- не слушала  На руку не чист -  склонен к воровству - Как называются данные выражения? (фразеологизмы) - Как называется словарь, в котором вы узнали значение фразеологизмов? (Фразеологический)  –Послушайте басню, постарайтесь представить те лица, о которых пойдет речь. - Оправдались ли наши предположения, о чем басня? - Кто главные действующие герои? -Что вам показалось смешным?  (Чтение полностью вслух без морали). С. 136 учебник. - Из скольких частей состоит басня? - Как называется первая часть басни? (Краткий рассказ) Читаем 1-ую часть. - Почему Зеркало с большой буквы? (Это герой, который помогает увидеть Обезьяне саму себя) (зеркало отражает реальную жизнь, показывает, кто есть кто) - Кого мартышка увидела в зеркале? (Саму себя, свой образ) - Понравилось ли обезьяне её отражение в зеркале? (Нет) - Узнала ли она себя в нём? (Нет) - Докажите словами из текста. - Обезьяна не догадалась, что это она сама и стала над собой смеяться. Она умна или глупа? (Она глупая)  - Как мартышка характеризует тот образ, который увидела в Зеркале, прочитайте только эти слова. (Ужимки, прыжки, рожа – некрасивое, безобразное лицо, кривляка).   - Про кого обезьяна так говорит? (Про кумушек) - Докажите словами из текста. - Кому на самом деле она даёт такую характеристику (Себе) - Прочитайте строки, в которых обезьяна говорит о своём превосходстве над другими (Я удавилась бы с тоски, когда бы на неё хоть чуть была похожа. Можно сказать, что она была самоуверенной) - Какой изобразил Крылов мартышку? (Глупой, кривлякой, самоуверенной) - Глупость, самоуверенность – это пороки, от них надо избавляться. - Умела обезьяна видеть свои недостатки? (Нет) - А у людей вы встречали такое качество?  (Да) - А вы всегда видите свои недостатки или только в других их замечаете? - Прочитайте слова мартышки, с соблюдением знаков препинания. - А вот ещё один герой. В заголовке о нём ничего не говорится. Кто он? (Медведь) - Прочитайте, какой совет дал ей Мишка? Как вы понимаете? - Каким тоном прочитаем его слова? - Какой бы вы дали совет человеку, который осуждает других, хотя сам ничуть не лучше поступает? ИТОГ: Людям свойственно видеть недостатки окружающих, а свои не замечать. Вот и Обезьяна видит в зеркале настоящую кривляку – саму себя, но не в состоянии это признать. Совет Медведя  она пропускает мимо ушей.   - Какова же главная мысль басни? Прочитайте.  «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ли на себя, кума, оборотиться?»   Вывод: Это был совет медведя. Медведь – это автор и это его оценка поведению обезьяны.   - Благодаря яркости, образности литературного языка, эта фраза из произведения стала крылатой, узнаваемой, употребляемой в повседневной речи. - Когда мы можем употребить это крылатое выражение? - Обратимся ко 2-ой части. Как называется эта часть? (Мораль) Что такое мораль? (Мораль – вывод или поучение, где объясняется смысл басни.)  - Таких людей, как эта обезьяна много.   - Какой пример приводит Крылов в подтверждение этих слов? Как его поняли, расскажите своими словами. - Прочитайте только мораль. (Не любит узнавать никто себя в сатире.) Слайд 6    Вывод: Крылов изображает своих героев в смешных ситуациях. Помогает исправить недостатки, посмеявшись над ними.  -Чем обезьяна из басни «Зеркало и обезьяна» похожа на Мартышку из басни «Мартышка и очки»? (Она не видит своих недостатков, но видит их в других.)  6) Чтение по ролям. (1-2 раза) 5. ФИЗМИНУТКА (Гимнатика для глаз) - Ребята, а вы любите, когда смеются над вашими недостатками? Что вы делаете с обидчиком? - А И.А. Крылов высмеивал людские недостатки, но люди его не наказывали. Любили его и памятник ему поставили. Как вы думаете почему? (Выслушиваются предположения) - В каком жанре написано произведение «Зеркало и обезьяна»? (Басня.) - Кто главные герои басни?   (животные) - Чьи поступки высмеивает автор? (людей) -Значит, все недостатки людей автор переносит на….(животных). -А это обидно для человека? (нет) -Как вы думаете, указывал ли автор в баснях на недостатки конкретного человека?  (Нет, он просто высмеивал плохие поступки всех людей). - Прочитайте об этом в учебнике на с.165 задание 10.   - Как называется прием, который используют баснописцы, когда изображают животных, а имеют в виду людей? (Слайд 7) Этот прием называется иносказание (аллегория) - то есть, говорить о пороках не прямо, указывая на конкретного человека, а  иначе, перенося на животных, маскируя их за образами животных. - И.А Крылов, высмеивая людские пороки, использует необычный приём (иносказание): переносит их на животных, а это для человека не обидно и наказать за это – нельзя, хотя каждый может увидеть в этом свои пороки).	Характеризуют текст: представляют предполагают (антиципируют) текст по заголовку, Выразительно читают литературные произведения, Объясняют выбор автором заглавия произведения Участвуют в диалоге Выразительно читают литературные произведения, Воспринимают учебный текст Воспринимают учебный текст Участвуют в диалоге Воспринимают учебный текст Выразительно читают литературные произведения, Воспринимают учебный текст	читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности,; осознавать понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; определять позиции героев и позицию автора художественного текста. пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; выбирать при выразительном чтении интонацию, пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания	Регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; Познавательные УУД: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, Познавательные УУД: выявлять основную мысль части; сравнивать мотивы поступков героев; самостоятельно определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы  по прочитанному произведению; участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения; Познавательные УУД: выявлять основную мысль части; сравнивать мотивы поступков героев Познавательные УУД: выявлять основную мысль части; сравнивать мотивы поступков героев Регулятивные УУД: владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;	познавать национальные традиции своего народа;	Фронтальная Фронтальная, Фронтальная, Фронтальная, Фронтальная, Фронтальная, Фронтальная,	Слайд Слайд Слайд Слайд Учебник Слайд
4	Итог. - С каким произведением мы сегодня познакомились? -Кто его автор? Какова мораль этой басни? - Чему учат нас басня  И.А. Крылова «Зеркало и обезьяна»? - Что бы вы посоветовали Обезьяне? - Я надеюсь, что в вашей памяти надолго останутся слова И.А. Крылова, которые  помогут стать лучше.			Познавательные УУД: строить рассуждения Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы;	целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Фронтальная
5	Рефлексия Мне было интересно…. Я узнал, что…. Кто доволен сегодня своей работой? Почему? Что у меня   получилось?			Регулятивные УУД: фиксировать в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой;		Фронтальная

Класс: 3      

Тема: И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна»

Цель: познакомиться с произведением И.А. Крылова «Зеркало и Обезьяна», учиться правильно и выразительно читать и анализировать произведение, уметь находить мораль.

1.Подготовка к первичному восприятию текста.

Задачи:

-       сообщить детям некоторую информацию необходимую для восприятия текста (слово об авторе, его творчестве, историю создания произведения),

-       работа над непонятными словами,

-       обеспечить эмоциональную подготовку к восприятию текста,

-       учить ребёнка работать с произведением до его чтения.

2.Антиципация.

3.Первичное восприятие текста.

Задачи:

-       способствовать целостному восприятию художественного произведения у учащихся,

-       вызвать эмоциональный отклик на прочитанное.

4.Эмоционально-оценочная беседа.

Задачи:

-       выявить уровень восприятия произведения у учащихся,

-       скорректировать дальнейшую работу по усвоению его содержания.

5. Анализ содержания прочитанного.

Задачи:

¾   добиться осознания содержания прочитанного;

¾   помочь сформировать эстетическую оценку прочитанного;

¾   учить приёмам освоения информации, заложенной в тексте;

¾   работать над развитием у учащихся УУД.

6. Вторичный синтез

Планируемые результаты:

Личностные результаты

• познавать национальные традиции своего народа;

·         угадывают произведение называют его мораль;

• рассказывать об авторах и их произведениях.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• читать в соответствии с целью чтения;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

Познавательные УУД:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
• сравнивать мотивы поступков героев из литературных произведений;
• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;

Коммуникативные УУД:

·        отвечать на вопросы  по прочитанному произведению;

·        участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения;

Предметные результаты:

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·        выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (басня читается с сатирическими нотками);

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·        определять позиции героев и позицию автора художественного текста.