Конспект урока по литературному чтению На тему Л.Н.Толстой "Акула" 3 класс, Школа России

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Азовская школа - гимназия»

Урок по литературному чтению.

Л.Н.Толстой «Акула».

Подготовила учитель начальных классов

                                                         Томащук Н.П.

   П. Азовское - 2015

Цель: развитие читательских умений.

Задачи:

1 познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Акула»;

2 развивать навыки  выразительного чтения для более глубокой и тонкой передачи

мыслей и чувств, заложенных автором в произведении;

3 создавать условия для совершенствования художественно-эстетической

деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения;

4 формировать умения строить умозаключения;

5 воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности.

Планируемые результаты.

Познавательные УУД: формировать умение анализировать, синтезировать, оценивать прочитанное с целью подготовки пересказа.

Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание.

Личностные УУД: эмпатия как понимание чувств других людей .

Регулятивные УДД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию.

Оборудование: на доске корабль;  учебник, мультимедийный проектор (презентация), пословицы, словарь настроений, картинки для словарной работы, лучи солнца.

Тип: постановка и решение учебных задач.

                                                              Ход урока

I.                   Приветствие гостей. (слайд 1)

    Мы приветствуем сегодня

    Наших дорогих гостей -

    Тех, кто полон сил и знаний,

    Свежих мыслей и идей.

II.               Организационный момент. Эмоциональный настрой. (слайд 2)

Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу. Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните через ротик все обиды и огорчения.

III.           Мотивация.

Дети, а вы любите путешествовать? Мы отправляемся  по морю на….корабле.  Согласны?  Поднять  якоря.

IV.            Речевая разминка. (слайд 3)

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?..

- Как вы думаете, что это? (Отрывок из стихотворения)

- Кто написал данный отрывок? (М.Ю. Лермонтов)

1. Прочитать «жужжащим» чтением.

2. Какие знакомые части речи вы увидели в этом стихотворении? Назовите.

3. Прочитать медленно.

4. Прочитать с ускорением.

5. Прочитать выразительно.

V.               Актуализация опорных знаний

С творчеством какого писателя мы сегодня продолжим знакомиться на уроке?

 (Л.Н. Толстой) ( слайд 4)

Какие тайны мы раскрыли на прошлом уроке?( слайд 5)

5 – в семье Л.Н. Толстого было 5 детей;

22 - в 22 года Л.Н. Толстой написал первую повесть;

82 – Л.Н. Толстой прожил 82 года.

Спорт – писатель всю свою жизнь занимался спортом, до глубокой старости.

Азбука – Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе.

Секрет – Секрет «Муравьиного братства», о том, что однажды люди узнают истину и станут жить в мире и любви.

VI.            Постановка учебной задачи.

        Загадка

Треугольником плавник,

Океаны бороздит.

Пасть от злости распахнула,

Рыба – хищница…( Акула)

Как вы думаете, какая тема нашего урока? ( Ответы детей) ( слайд 6)

Какие задачи мы с вами поставим перед собой? ( Ответы детей)

Итак, во время путешествия мы с вами: (слайд 7)

 - познакомимся с литературными героями;

 - будем учиться анализировать их поступки;

 - научимся понимать мотивы их поведения, давать им оценки.

Будьте внимательны! Чтобы курс был правильным и мы не сбились с пути, вся команда должна работать дружно и слаженно на всём пути следования.

VII.        Работа по теме урока

Я приглашаю вас в путешествие к берегам материка Африка. Об этом  материке нам расскажет Саша. ( Рассказ учащегося) (слайд 8)

   Африка, второй по величине после Евразии материк.   Его площадь 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. На материке есть самая большая пустыня – Сахара.    Африка  -  теплый материк, температура там летом +20 – 25 градусов, а зимой +10 – 16градусов.  Там  находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц в том числе и страусы, фламинго.  В морях Африки живут такие рыбы как акулы. 

Продолжение рассказа учителем. (слайд 9)

Это самые древние рыбы на Земле. Акула рыба прожорливая и хищная. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул.  Если ее поставить на хвост, то кончиком носа она достанет до четвертого этажа. У акул есть специальный мешок, нечто вроде запасного желудка, где пища может храниться целый месяц и не портиться. Ученые пока не знают, как это происходит.  Зубы у акулы крупные, очень острые. Они расположены в пять рядов, а у некоторых видов и в семь рядов. Если акула поломает зуб, на его месте вырастает другой и так шесть раз в течение всей жизни.

Физкультминутка для глаз. ( слайд 10)

Работа над текстом. ( слайд 11)

Аудиофильм (просмотр) с переходом на комбинированное чтение с остановками. По ходу чтения будет проводиться словарная работа.

Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте.

Пустыня  -  большое песчаное не заселенное людьми пространство.

Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна.

Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного оружия

( пушки, минометы).

Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов.

Ропот – недовольство, выраженное в приглушенной форме, негромкими голосами.

Обсуждение прочитанного с выборочным чтением.

– Где происходили события?

– Где и почему моряки устроили купальню?

– Почему мальчики оказались в открытом море? Прочитайте.

– Что значит слово вздумали?  (Так им захотелось, сиюминутное необдуманное желание, прихоть.)

– Как автор через это слово выражает своё отношение к их поступку? ( С пониманием или осуждением?)

- Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы? (вдруг....)

- Как Толстой называет акулу? (морским чудовищем)

- Почему? (страх, опасность).

- Итак, акула плыла прямо на мальчиков. Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? (стал артиллерист кричать, чтоб мальчики вернулись).

- Насколько эффективно было это решение?

- Найдите слова в тексте, которые показывают, как действуют матросы (быстро, неслись).

- Могли их действия спасти мальчиков? (нет).

- Как вы понимаете “визг разбудил артиллериста”, почему автор использует именно это выражение? (артиллерист как будто очнулся от состояния оцепенения). ВИЗГ - это  пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…

 - Что сделал артиллерист? Прочитайте.

- Что автор хотел передать словами “сорвался с места”? (стремительность действия, нельзя было терять ни секунды).

- А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии? (замерли от страха и ждали что будет).

 - Чем закончился рассказ?

-Какие моменты в рассказе самые волнующие?

-Кто является главным героем рассказа?  Кто из героев участвует почти во всех эпизодах?

Физкультминутка подвижная.

Словарик настроений, чувств и характеров:
Мальчики:	Артиллерист:
Активные	Героизм
Беззаботные	Любование
Беззащитные	Мужество
Весёлые	Находчивость
Испуганные	Оцепенение
Ловкие	Радостный
Озорные	Решительность
Подвижные	Самообладание
Радостные	Смелость
Счастье	Страх
Стресс	Шок

 - Какие ребята в начале произведения? (Весёлые, озорные, радостные, беззаботные.)

 - Артиллерист ? (Радостный, любовался сыном.)

 - Как изменилось настроение при появлении акулы? (Артиллерист – шок, оцепенение, страх;  мальчики – испуганные, беззащитные.)

- А в конце произведения какое настроение?

Работа с пословицами. ( В группах)

Смелому всегда удача.

Не зная броду, не суйся в воду.

-Давайте ещё раз восстановим последовательность событий в рассказе.

 ( Индивидуальная работа)

• Появление акулы.

• Купание в море.

• Остановка корабля.

• Спасение мальчиков.

• Стрельба из пушки.

Проверка.( слайд 12)

• Остановка корабля.

• Купание в море.

• Появление акулы.

• Стрельба из пушки.

• Спасение мальчиков.

-Как вы думаете, почему рассказ назван «Акула»? (Потому что на её появлении основан сюжет рассказа).

Сюжет (от фр. sujet) —цепь событий, изображенная в литератур­ном произведении.

Элементы сюжета.

• Завязка – эпизод, с которого начинается развитие действия.

• Кульминация - самый важный, напряженный момент в произведении.

• Развязка - эпизод, завершающий развитие действия.

-Какова завязка сюжета (с чего всё начиналось? (Мальчики купались в открытом море и кто-то крикнул: «Акула! »)

-Какой момент стал самым напряженным, кульминационным? (Выстрел из пушки)

-Какова развязка сюжета?

- Итак, ребята, никогда не нужно теряться в различных ситуациях. Всегда старайтесь найти правильное решение, как это сделал отец одного из мальчиков.

 - Какое чувство побудило артиллериста совершить данный поступок? ( Любовь к сыну).

Синквейн. ( слайд 13)

  V I. Подведение итогов урока.

Для чего Л.Н.Толстой написал своё произведение? Что автор хотел донести до читателя? ( Автор хотел показать самоотверженную любовь родителей к детям, переживания родителей за детей, как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии).

VIII.    Рефлексия. Солнышко с лучиками. Если вам было комфортно на уроке

и вы поняли материал, прикрепите жёлтый лучик. Если было скучно, не понятно – синий лучик. Оценивание учащихся.

IX.            Домашнее задание. ( слайд 14)

Всему классу:     выразительное чтение рассказа.

По выбору учащихся:

-         придумать продолжение рассказа;

-         нарисовать иллюстрации;

-         пересказывать по плану учебнику;

-         сочинить стихотворение об акуле.