Конспект урока по литературному чтению по теме:" Реальный и волшебный миры в волшебной авторской сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»

Конспект урока по литературному чтению по теме:" Реальный и волшебный миры в волшебной авторской сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»

Цель: обнаружить одну из главных особенностей романтического искусства: наличие контраста между реальным и фантастическим миром, между красивым и страшным, притягивающим и отталкивающим; 

Задачи данного урока:

- учить удерживать несколько сюжетных линий при восприятии большого текста;

- понимать мир чувств; развивать способность фантазировать, мечтать;

- воспитывать чувство доброты, чуткого отношения к окружающим людям

- формировать навыки беглого, осознанного, правильного, выразительного чтения и развитой речи.

1. Орг. момент

2.Актуализация опорных знаний

·        5минутка чтения.

·        Стр. 85. Какую главу мы с вами начали читать?

·        Какое произведение мы начали читать?

·        Кто автор этого произведения?

Закроем глаза и мысленно перенесёмся в волшебный мир сказки.

Откройте глаза. Мы снова в сказке.

1)    Задание – расположите слова так, чтобы получилось предложение. Как вы понимаете эту фразу?

v Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

v Какие цели вы поставите сегодня перед собой на уроке?

v Ребята, а какая это сказка, как вы думаете? Бытовая или волшебная?Почему?

 особенности жанра волшебной сказки

v Мир волшебной сказки делится на свой и чужой.Что значит свой? Чужой? Как вы думаете какая тема урока?

v В волшебной сказке есть чудесные превращения.

v У главных героев есть волшебные помощники.

v Магические числа.

v Трудные испытания для главных героев.

v Победа добра над злом.

3. Изучение нового материала.

v Откройте учебник стр. 86

 Прочитайте название I части «Ёлка» и первый абзац.

-Когда и где происходит действие сказки? (Сочельник)

-С какими героями мы познакомились в I части? (Мари – девочка 7 лет, ее брат Фриц, крестный Дроссельмейер)

-Но среди этих героев есть один, который особенно привлекает наше внимание. Кто это? (Дроссельмейер)

 -Найдите описание его портрета. Перечитайте, привлекателен ли этот портрет?

- Почему же Дроссельмейера так любят и ценят взрослые и дети? (У него добрая душа, он любит приносить радость людям, умеет творить чудеса – необычный мастер)

Поднимите руки те, у кого появилось предчувствие чуда после прочтения этой главы?

-Почему? (Нарядная елка, ожидание детей в темной спальне, сочельник)

 В ночь перед Рождеством всегда происходят чудеса.

Прочитаем 2-ю часть сказки.

 - Как она называется? «Подарки»

- Какие чувства вызывали у детей подарки? (Радость, восторг)

- Чей подарок дети ждали с особым интересом? (Крестного Дроссельмейра)

- Вызвал ли этот подарок у детей такие же чувства? (Сначала да, детям очень понравился искусно сделанный замок, но потом…)

ü Найдите в тексте диалог между Фрицем и крестным. Прочитаем его по ролям: автор, Дроссельмейр, Фриц.(с.91)

- Какое слово не раз повторяется в этом отрывке? (Нельзя)

- Почему же у детей так быстро пропал интерес к подарку крестного, который они так ждали?

 (Потому что играть с ним нельзя, это всего лишь механизм)

- Чтение третьей части сказки «Любимец» (цепочкой)

- Дети читают про себя, следуя за звуковым ориентиром. Они одновременно слышат образцовое чтение и видят текст).

- чтение цепочкой

Лексическая работа

 Доломан – короткий кафтан, часть форменной одежды гусар.

 Позумент – серебряная или золотая тесьма на одежде.

 Щёголь – мужчина, нарядно, изыскано одетый.

- Какая игрушка больше всех заинтересовала Мари?

Найдите описание Щелкунчика, прочитайте

 Внешне Щелкунчик непривлекателен и даже уродлив. Что же заставило Мари полюбить эту игрушку с первого взгляда? (Она заметила, что этот человечек обладает лицом, которое светилось добродушием, глазами которые смотрели приветливо и доброжелательно, скромностью, ласковой улыбкой и хорошим вкусом)

-Что заметила девочка вглядываясь в Щелкунчика? (Сходство с крестным Дроссельмейром)

- Почему автор показывает своего героя после прекрасных подарков? (Щелкунчик некрасив, на фоне ярких подарков, сказочник хочет посмотреть добрые ли сердца у детей, смогут ли они полюбить маленького уродца, ведь крёстный тоже был некрасив, но дети сумели понять, что у него доброе сердце)

Как Мари вела себя по отношению к Щелкунчику?

А Фриц?

Расскажите, что случилось с Щелкунчиком, когда Фриц начал колоть орехи?

Как характеризует Фрица его поступок? (Фриц грубый, жестокий мальчик)

5.Закрепление изученного материала

 - Назовите главных героев сказки с которыми мы познакомились? (Мари, Фриц, Дроссельмейр, Щелкунчик)

Ø Создайте словестный портрет каждого героя по группам.

 Чтение полученных портретов.

- Как Мари вела себя по отношению к Щелкунчику? А Фриц? Что случилось? Перескажите в паре друг другу.

6. Итог урока. Тест на внимание.

- Сейчас проведём тест на внимание.

- Необходимо выбрать правильный ответ:

1. Как называется произведение?

а) «Щелкунчик»

б) «Мышиный король и Щелкунчик»

в) «Щелкунчик и Мышиный король»

2. Сколько лет было Мари?

а) 8

б) 6

в) 7

3. Парик крёстного был сделан:

а) из шерсти

б) из стекла

в) из ткани

4. Марципан – это

а) конфета

б) пирог

в) баранка

5. Что подарил детям крёстный?

а) крепость

б) сад

в) замок

·         

- Теперь, когда почти все подарки получены, но чудо еще не произошло, предположите, кто из главных героев может быть причастным к волшебному миру, кто способен заметить и разглядеть чудеса там, где другие «слепы»? (Это советник суда Дроссельмейер - необыкновенно искусный мастер, загадочный, нео6ычный человек. Мари - тонко чувствующая, добрая девочка.)

Героев круг очерчен нами

А что же ждет их, знаешь ты?

Вперед, вперед за чудесами

Зовут нас книжные листы…

Д.з.Составьте  и запишите словесные портреты главных героев сказки.