|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1.Организационный момент.
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностно-значимом
уровне.
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к
уроку и настрой на урок. Мотивирует учащихся на работу.
·
-Здравствуйте
ребята, я очень рада вас видеть. Вы уже заметили, что у нас на уроке гости,
давайте поздороваемся с ними. А теперь потихонечку садимся на места.
·
-Ребята,
что вы пожелаете друг другу на этом уроке, перед тем как мы его начнём и
откроем. Молодцы! Мы все друг другу желаем хорошо поработать на уроке и что
бы все цели которые вы перед собой поставите на этом уроке были достигнуты.
|
Приветствуют учителя, гостей, проверяют свою
готовность к уроку.
Ответы детей
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение
к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и
слышать.
|
|
2. Актуализация знаний.
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для
обобщения и систематизации.
|
Организует повторение изученного и проверку
домашнего задания.
-Ребята,
с какой сказкой мы знакомились на прошлом уроке? ( Баба- Яга). Кто главные
герои сказки? Кто помогал девочке? Почему они ее выручали? Нужно было
выполнить задание 3. От лица девочки рассказать, как она ушла от Бабы-Яги.
-А
теперь проверим, как вы внимательно читали сказку.
.Заполните
текст недостающими словами.
Задания
на карточках. Слайд 1.
Баба
Яга, костяная нога, поскорей села в ступу, пестом погоняет,
помелом след заметает, и пустилась в погоню за девочкой.
Вот
девочка приклонила ухо к земле и слышит, что Баба Яга гонится,
и уж близко, взяла да и бросила полотенце, сделалась река,
такая широкая-широкая!
-Какой
предстала перед нами Баба-Яга?
Выставка
рисунков Б-Яги. У каждого из вас своя Б-Я.
Молодцы!
|
Отвечают на вопросы, высказывают предположения.
Повторяют изученный ранее материал.
Рассказ 2 детей.
Работают в парах.
Выполняют проверку (чтение «по цепочке»).
Описывают героиню.
|
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено.
Личностные:
- выражать положительное отношение
к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и
слышать, строить монологические высказывания.
|
|
3. Постановка учебной задачи.
Цель.
Формулирование темы и целей урока.
|
Организует работу учащихся по формулированию темы
урока, в форме подводящего диалога.
-А кто будет героем нашего урока вы узнаете,
отгадав загадку. Слайд 2.
Бабусю знает целый свет,
Ей отроду 300 лет.
Там на неведомых дорожках,
Дом ее на курьих ножках.
- Так какая же тема
нашего урока?
- А какую цель вы поставите перед собой на этом
уроке?
-Сегодня мы вновь
поговорим о Б-Яге, побываем у нее в гостях, прочитаем новую сказку.
|
Отгадывают загадку.
Формулируют тему урока, ставят цели.
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще
не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов
учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое
мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
|
|
Организует работу по чтению и анализу сказки.
1.Рассказ о Бабе- Яге.
-Ребята, а кто же такая Б- Яга?
До
принятия христианства люди на Руси поклонялись языческим богам. Они верили в
их существование и воздействие на людей точно так же, как сейчас верят в
Христа, Аллаха.
Яга – это образ хозяйки из иного мира. Её избушка на курьих ножках
изображается стоящей то в чаще леса, то на опушке, но вход в неё со стороны
леса. Баба Яга представлялась как бы живым мертвецом – не видела пришедшего
из мира человека. Отсюда: «Русский дух чую».
Яга – повелительница времени, ей служат утро, день и ночь. Граница царства
мёртвых – река или церковь, за которые Яга попасть в мир живых не может.
Подтверждение того, что Яга – живой мертвец, её имя – Баба Яга, костяная
нога.
2. Словарная работа.
-При чтении сказки нам встретятся слова- объясним
значения этих слов. Слайд 3.
Чулан
– помещение в доме, служащее кладовой.
Падчерица
– неродная дочь одного из супругов.
Решето
– посуда для просеивания чего-либо.
Лытаешь
– то же, что и летаешь.
Жар
– горячие угли без пламени.
Куриться
– выделять дымок.
Ступа
– металлический или тяжёлый деревянный сосуд, в котором толкут что-нибудь
пестом.
Пест
– короткий тяжёлый стержень с округлым концом для толчения чего-нибудь в
ступе.
-Поработаем
над артикуляционным аппаратом. Слайд 4.
Читай
внимательно
вошла-
взошла
увидела-увидала
мать-мыть
курица-куриться
переварила-перепарила
отрыл-открыл
Молодцы.
Приступим к чтению сказки.
3.
Чтение и первичное восприятие.
Чтение
учителем до слов «…не приходи домой».
|
Рассказывают о Б-Яге 3 ученика.
Дети объясняют значения слов.
Чтение сказки, хорошо читающими детьми.
Читают Даша, Алсу, Альмир. Вадим до слов «… были
деньги».
Чтение по цепочке по 1
предложению.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и
планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и
результаты своей деятельности.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству,
оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого
содержания.
Коммуникативные:
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
5.Физкультминутка.
Цель.
Повышение работоспособности и сохранения здоровья детей.
|
Организует физминутку вместе с детьми. Слайд 5.
А теперь отдохнем.
В
тёмном лесу есть избушка (Шагают.)
Стоит
задом наперёд. (Поворачиваются.)
В
той избушке есть старушка. (Рывки руками с поворотом.)
Бабушка
Яга живёт. (Рывки руками с поворотом.)
Нос
крючком, (Наклоны.)
Глаза
большие, (Показывают.)
Словно
угольки горят. («Фонарики».)
Ух,
сердитая какая! (Бег на месте.)
Дыбом
волосы стоят. (Руки вверх.)
|
Выполняют действия с учителем.
|
Личностные:
-умение применять правила охраны своего здоровья.
|
|
6. Продолжение работы
над сказкой.
Цель.
Обобщение и закрепление пройденного материала.
|
4. Беседа.
Организовывает беседу после чтения текста.
-Почему
это произведение можно отнести к сказке?
(Есть
вымысел, элементы чудесного и фантастического).
-К
какому типу отнесёте данную сказку? (Волшебная: три закона волшебной сказки,
волшебство).
-Какие
элементы фантастичности?
(Вымышленный
персонаж Баба Яга, общающийся на человеческом языке воробей).
Перечисли
главных героев сказки.
-Кто
из них положительные, кто отрицательные? Положительные – падчерица, отец.
Отрицательные – мачеха, дочка, Баба Яга.
-Какие
задания даёт Баба Яга падчерице? Сколько заданий? (Три: баню затопить, воды
наносить, детей искупать). Есть ли в сказке чудесный помощник? Как он
помогает падчерице? (Воробей).
-Найди
выражение в сказке, по какой причине мачеха отправляет свою дочь к Бабе Яге?
(Зависть)
-Подумайте,
что такое зависть? Слайд 6..
Зависть
– чувство
досады, вызванные благополучием, успехом другого.
5. Выборочное чтение.
-Найдите, что сказала мачеха падчерице, когда отправила
ее на реку мыть нитки.? ( Смотри, если упустишь на дно нитки, то и не приходи
домой).
-Какое заклинание нужно произнести, чтобы войти в
избушку на курьих ножках.( Избушка, избушка! Стань к лесу задом, ко мне
передом).
6. Работа с пословицами.
-Какая пословица подходит к нашей сказке? Слайд
7.
-Какой оказалась Баба-Яга? А какие наши баба-ежки,
послушайте.
|
Отвечают на вопросы, комментируют, доказывают свое
мнение.
Работают с толковым словарем и объясняют значение
слова.
Дети находят в тексте предложения и читают.
Объясняют, какая пословица подходит.
Что заслужил, то и получил.
Дети исполняют частушки.
|
Познавательные: осуществляют смысловое
чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные: контролируют учебные
действия, умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные:
осознают
свои возможности в учении.
|
|
7. Работа в группах.
Цель. Формировать умение
анализировать и оценивать прочитанное.
|
Напоминает
детям правила работы в группах. Организовывает работу групп.
1
группа.
Найти
границы диалога Бабы-Яги и падчерицы. Приготовить чтение по ролям.
2
группа.
Найдите в сказке отрывок, когда
падчерица попадает к Бабе Яге. Выпишите в тетрадь качества падчерицы.
3 группа.
Найдите отрывок, когда мачехина
дочка у Бабы Яги. Выпишите, какими качествами обладает мачехина дочка?
|
Работают в группах
Выполняют задания.
Коллективно проверяют и оценивают выполненные в
группах работы.
|
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,
уважают
мнение других участников образовательного процесса.
|
|
8. Итог урока.
Цель.
Подвести итоги работы на уроке.
|
Делает итог урока. Слайд 8.
–
С какой сказкой познакомились?
–
Чему учит эта сказка?
–
Назовите главных героев сказки?
- Кто из героев больше всех понравился? - Почему?
А.С.
Пушкин в «Сказке о золотом петушке» говорил: Сказка- ложь, да в ней намек,
Добрым
молодцам урок.
– Какой урок вы извлекли для себя из сказки?
|
Отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи
рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной,
позитивной, осознанной самооценки;
Коммуникативные:
- владение монологической и
диалогической формами речи.
|
|
9. Домашнее задание.
Цель.
Объяснение содержания и способов выполнения
задания.
|
Показывает задание на экране, если есть вопросы по
заданию, объясняет. Слайд 9.
Стр. 35- 38, читать выразительно сказку, выполнить
задание 4.
|
Записывают задание в дневник.
|
Регулятивные:
- принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
10. Рефлексия.
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности,
самооценка результатов.
|
Дает возможность учащимся самостоятельно оценить
свое настроение и свою работу.
А как вы оценили свою работу и работу своей группы?
(Работа с оценочными листами).
Покажите, пожалуйста, ваши листочки.
- Я с вами согласна, вы все справились с работой и
объективно себя оценили, это важное умение, которое в дальнейшем обязательно
поможет вам быть успешными в жизни.
Урок окончен. Спасибо.
|
Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность
на уроке.
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и
уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное
взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.