Конспект урока по математике 1 класс "Заглавная буква в именах собственных"

Русский язык  Урок №  100 Заглавная буква в именах собственных       Дата

 Цели: 1. Обеспечить усвоение учащимися правописания заглавной буквы в именах собственных, закрепление навыка правописания изученных сочетаний; развитие орфографической зоркости, внимания; обогащение словарного запаса и развитие речи учащихся.

2. Развитие  навыка грамотного письма, развивать у школьников мышцы рук и координацию движений.

3. Воспитание аккуратности,  положительного отношения к процессу письма.

Этап урока	УУД
I Мотивация к учебной деятельности Встаньте ровно и красиво, Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнем урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы – ученики.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. 1. Минутка чистописания. На доске написаны буквы: А Л И О У Э ы Учитель: Что можете сказать об этих буквах? (Все буквы заглавные, кроме одной; шесть букв гласных звуков и только одна буква согласного звука.) Запишите эти буквы в алфавитном порядке (Работа в тетради.) Подчеркните те буквы, которые у вас получились наиболее удачными. Обведите овалом «лишнюю» букву. Почему она «лишняя»? 2. Упражнения для разминки пальцев. А). Игра-упражнение “Пальчики здороваются” Локти стоят на парте. Каждым пальцем правой руки касаемся большого пальца левой руки вперёд и обратно. Б). Игра “Пианино”	Регулятивные: контроль, коррекция. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания.
III Выявление места и причины затруднения Учитель: Запишите слово «лилия». (Работа в тетрадях ведется индивидуально, оба варианта написания слова выносятся на доску.) Почему у нас появилось не одно мнение? (Л, л) цветок …илия девочка …илия	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания;постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV Построение проекта выхода из затруднения. Для чего нужна большая (заглавная) буква? (Ответы детей.) Выполнив сегодня на уроке задания, вы проверите свои предположения. Физкультминутка «Сели. Встали» Учитель называет слова. Если слово пишется с маленькой буквы – дети садятся за парты. Если пишется с большой буквы, то встают и поднимают руки вверх. Мальвина,  мальчик,  котёнок,  Барсик,  щука,  Щукин,  луг, Луговая,  море,  озеро,  шарик (Шарик). Почему, когда вы услышали последнее слово, у вас появились разные мнения?	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
V Реализация построенного проекта 1. Работа на доске - О ком говорится в первом предложении, о ком говорится во втором. Какие слова написаны с большой буквы? Почему? Прилежный Олег пишет красиво. Прилежная ученица пишет красиво. Напиши предложения со своим собственным именем. - Послушаем, как предложение написали девочки нашего  класса и как мальчики? - Как вы поняли, что значит «имя собственное»? Как вы думаете, зачем нужны имена? (Предположения детей.) Никита, когда у тебя день рождения? (Учитель поворачивается к классу спиной.) А почему возникла пауза? (В классе два Никиты.) Какой выход из этой ситуации? (Надо назвать фамилию.) Посмотрите, как интересно: оказывается, именем собственным может быть и фамилия человека. - Запишите на следующей строке свою фамилию и имя. 2. Беседа об имени. Какие же имена были раньше? Древние русские имена разнообразны. Часто они были характеристиками людей. Имя давалось человеку как примета, по которой его можно было выделить из семьи или родственников. Так, когда-то человеку давалось числовое имя: родился первый ребенок в семье, его назвали Перва или Первой, второй – Второй, Вторак, третий – Третьяк… Давалось имя по внешнему виду: Черныш, Чернавка – по цвету волос или кожи, Мал – за малый рост. Имя могло отражать черту характера и поведения человека: Добр, Храбр, Смеяна, Умник; время его рождения в году: Зим, Вешняк (родился весной), Мороз; профессию: Шуба, Ложка, Пушка. Давались имена, связанные с животным и растительным миром: Волк, Кот, Трава. Беседа с детьми: - У каждого есть свое имя. - Как твое имя? (Сергей). - А сокращенное? (Сережа). - Кто тебя так называет?  - А как вас называет мама, бабушка? -А как вы ласково называете своего братика, сестренку? (Люба: Любонька, Любаня, Любаша, Любушка, Любочка). - Подберите и запишите на следующей строке  к своему имени 2-3 ласковые формы. - Проверка. Ласковая форма имени выражает доброжелательное отношение к именуемому. Однако нередко слышишь не имена, а клички; в этих формах звучит пренебрежение к человеку, умаление его достоинства перед тем, кто к нему обращается.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение разрешать конфликты;умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование; УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI Первичное закрепление во внешней речи 1. Устная  работа со стихотворением: Жили-были дед да баба С маленькою внучкой. Кошку рыжую свою Называли Жучкой. А Хохлаткою они Звали жеребенка. А еще была у них Курица Буренка. А еще у них была Собачка Мурка. А еще – два козла: Сивка да Бурка! Правильно ли даны клички животным? 2. Работа с комментированием на доске. Запишите, кого как надо назвать: собака Жучка курица Хохлатка корова Буренка кошка Мурка жеребята Сивка да Бурка	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону      1. Диктант с выборочной проверкой. - Котенок Барсик дружит со щенком Зямой. Они живут у Кости Рябина. Еще у Кости есть попугай Эдик и хомяк Фомка.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;  коррекция; Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня усвоения.
VIII Включение в систему знаний и повторение - Почему же мы с тобой пишем с буквы прописной:                     Котик Васька и Пушок, песик Шарик и Дружок, дети Поля и Антон, дядя Коля, дед Семен, города Рязань, Ковров, Александров и Ростов, реки Волга и Ока? Скажешь мне наверняка?   (ответы детей)	Регулятивные: прогнозирование.
IX Рефлексия учебной деятельности -оцените свою работу на уроке с помощью «смайликов».	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.