Конспект урока по математике 2 класс "Числовые выражения"

Предмет:	Математика
Тема:	Числовые выражения
Тип урока:	Изучение нового материала
Цель:	Познакомить детей с новыми понятиями: «выражение» и «значение выражения»

Планируемые результаты

Предметные

Знать:	Что такое числовые выражения, значения выражения
Понимать:	Различия между суммой и разностью
Применять:	Знания о том, как расставлять порядок действий
Анализировать:	Находить и объяснять ошибки в решении примеров.
Синтезировать:	Записывать на слух примеры
Оценивать:	Свои ответы на уроке

Метапредметные:

Регулятивные:	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные:	Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
Коммуникативные:	Готовность слушать собеседника и вести диалог; взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Личностные

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Основные понятия:	Сумма, разность, значение выражения, числовое выражение, условие задачи.
Методы, технологии	Технология уровневой дифференциации
Ресурсы урока для учителя:	Листочки с примерами, презентация.
Ресурсы урока для учащихся:	Тетрадь, учебник, листочек с примерами, пенал.

Ход урока:

Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
1. Организация учебного процесса (1 минута)
Здравствуйте! Сейчас урок математики и для начала давайте проверим готовность к нему. У каждого на столе должны быть: учебник, тетрадь, листок с заданиями и пенал. Садитесь.	Приветствие, проверка готовности к занятию. Ученики садятся.
2.  Актуализация  необходимых знаний
Посмотрите на листок, который лежит у вас на парте. На нем написаны примеры. 15-7-3 32+(12-7) 28-(11+9) 12+17-10 44-(11+13) 22+(5-2) 19-4-8 45-(32-30) 14+20-4 Ваша задача, решить эти примеры, а ответы расположить в порядке возрастания. -В порядке возрастания это как? Кто готов, получает таблицу. А Е В Р Н Е Ы И Ж 19 43 5 8 25 37 7 30 20 Ту строчку, где у вас записаны числа, в порядке возрастания соотносите с этой таблицей. Берете первое число из строчки и находите его в этой таблице, смотрите, какая буква соответствует этому числу, и подписываете под числом в вашей строчке. Задача учеников получить слово ВЫРАЖЕНИЕ. -Молодцы, у нас получилось слово “выражение” Кто знает, что такое выражение? Примеры, которые вы сейчас решили, называются выражением или числовым выражением, так как в них используются числа. Выражением считаются только те примеры, в которых нет знака “равно”.     А результат (ответ) полученный в результате действий в этих выражениях называется значением числового выражения.	От меньшего числа, к большему. Ответ на задание: 5,37,8,19,21,25,7,23,26/5,7,8,19,21,23,25,26,37  В Ы Р А Ж Е Н И Е Ответы обучающихся
3. Мотивация познавательной деятельности
Теперь поработаем письменно в тетради. Откройте свои тетради и запишите число, классная работа. Сейчас я буду читать задание, а вы должны написать выражение, а затем найти значение этого выражения. 1.   Из числа 15 вычесть сумму 10 и 2  (Ответ 3) 2.   К числу 3 прибавь разность чисел 16 и 2  (17) 3.   Из числа 34 отними сумму чисел 10 и 20  (4) 4.   К числу 7 прибавь сумму чисел 16 и 4 (27) 5.   Из числа 23 отнимите разность чисел 10 и 7 (20) 6.   К числу 4 прибавьте сумму чисел 24 и 2 (30) 7.   Из числа 42 отнимите сумму чисел 31 и 20 (32) Давайте проверим, у всех ли получилось правильно. Назовите выражение, которое вы записали первым, а какое значение выражения? Оцените свою работу. -Поднимите руку, у кого нет ошибки – это «5»,  одна ошибка – это «4».	Ученики записывают выражение, решая его. 1.     15-(10+2)=3 2.     3+(16-2)=17 3.     34-(10+20)=4 4.     7+(16+4)=27 5.     23-(10-7)=20 6.     4+(24+2)=30  7.     42-(31+20)=32 Ученики проверяют работу, называя пример, который у них получился и его ответ. Оценивают свою работу.
4. Организация познавательной деятельности
На доске написано условие задачи. Прочитайте условие задачи. А теперь вопрос. Какое из предложенных выражений подходит для решения данной задачи? (6+3-2) Запишите в тетради “№4”. Запишите краткую запись условия задачи и решите ее. (Один из учеников записывает задачу на доске). Было - 6м. Поставили- 3м. Вернули - 2м. Стало - ? м. 6-3+2=5 (м.) Ответ: 5 машин стало в мастерской. -А теперь давайте поменяем условие задачи так, чтобы для решения подходило выражение 6-3+2. Условие устно, писать в тетради не нужно Запишем выражение в тетради и вычислим. Чтобы подходило выражение 6+3+2. Выражение 6-3-2. Изменять условия устно! ---ФИЗКУЛЬТМИНУТКА--- Дифференцированное задание У вас на листочках, которые я выдала, написаны примеры Представлены числа и знаки. Вам нужно составить пример, есть 3 группы примеров, вы выбираете только 1 группу. У каждой группы свое задание. ---1 группа--- Здесь вы должны составить выражение из представленных чисел, используя знаки “+”, “­­-” и скобки ( ). И найти значение вашему выражению. Группа 1 17  23  14 -  +  (  ) 58  19  37 -  +  (  ) 47  39  15 -  +  (  ) ---2 группа--- У вас числа стоят в правильном порядке, вам нужно расставить знаки “+”, “-” и скобки ( ) так, чтобы получился правильный ответ. Группа 2 39…29…17=27 -  +  (  ) 52…22…19=93 -  +  (  ) 14…34..29=19 -  +  (  ) ---3 группа--- Тут нужно из чисел и знаков, которые предложены получить тот ответ, который записан на листочке. - Ребята, вы должны составить выражения, используя знаки “+”, “-” и скобки ( ). Группа 3 73  53   28   -  +  (  )… … …=48 42  14  31  -  +  (  ) … … …=25 55  69  13   -  +  (  ) … … …=1 Какую группу решать, выбираете самостоятельно. А теперь давайте попробуем узнать, кто же у нас самый внимательный. Посмотрите на листочки, которые я выдала вам. Что изображено?  Если присмотреться, то можно заметить, что внутри квадрата спрятаны еще фигуры, какие? Чем отличается квадрат от прямоугольника? Вам нужно будет найти все квадраты, изображенные на листочке. Чтобы было проще искать, предлагаю закрашивать тот квадрат, который вы уже посчитали, либо заштриховывать. (Показать на доске пример штриховки.) ---Объяснение с примером--- Вот рисунок, в котором нужно найти квадраты. 1.     Сначала рассмотрите его и про себя повторите, что вы должны найти. 2.     После этого, возьмите карандаш (цветной, простой), ручку или фломастер. 3.     Найдите первый квадрат. Заштрихуйте или закрасьте его цветным карандашом. 4.     Не далеко от изображения квадрата, поставьте палочку и как только найдете еще один квадрат, ставьте еще одну палочку. Так будут проще посчитать в конце, сколько же нужных фигур мы нашли. 5.     Смотрим дальше, если затрудняетесь найти, и боитесь, что перепутаете с прямоугольником, то возьмите линейку и измерьте стороны предполагаемого вами квадрата. 6.     Нашли? Штрихуем его, НО уже в другую сторону, чтобы не сливался с нашим первым найденным квадратом. 7.     2 квадрата уже найдены, давайте попробуем найти еще. 8.     И снова штрихуем в другую сторону. 9.     Кажется, нашли все квадраты. А нет, есть еще один, тот квадрат, который состоит из других квадратов. 10. Его тоже штрихуем. 11. А теперь посчитайте, сколько палочек вы поставили. 4 палочки, значит на рисунке изображено 4 квадрата. Мы с вами разобрали, как можно просто выполнить это задание, а теперь подвиньте листочек к себе и выполните задание самостоятельно. Проверка задания. Ответ: 6 квадратов.		Ученики решают в тетрадях задачу. Ученики выбирают группу, с которой они смогут справиться и выполняют задание. Квадрат с прямоугольниками внутри Прямоугольники и квадраты У квадрата все стороны равны, а у прямоугольника противоположные стороны равны.
5. Подведение итогов
Рефлексия Домашнее задание	.