|
Этапы урока
|
Действия учителя по организации
деятельности учащихся
|
Действия учащихся
|
БУД
|
|
1 этап: «Мотивация».
|
Учебная задача: результатом
этого этапа будет подготовка учащихся к работе на уроке.
|
|
|
|
|
Учитель приветствует детей,
высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная
эмоциональная направленность.
Здравствуйте, ребята!
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
И внимательно считать.
Улыбнитесь друг другу, садитесь.
Руки ( На месте!)
Ноги (На месте!)
Локти (у края!)
Спина (Прямая!)
|
Ученики слушают учителя.
взаимное приветствие.
Дети стоят ровно у парт
Дети садятся
Дети отвечают последние слова
стихотворения хором
|
Личностная: формирование
положительного отношения к предмету;
Регулятивная: формирование умения
организовывать рабочее место;
|
|
2 этап: «Устный счет»
|
Учебная задача: результатом
этого этапа будет формирование навыков счета.
|
|
|
|
|
Чтобы работать быстро и ловко,
Нам нужна для ума тренировка.
На доске примеры. Ответы к
примерам написаны на карточках.
3+2= 5+2=
5+4=
4+2= 4+4=
10+5=
Нужно решить пример и подставить
нужную карточку.
Минутка чистописания
- Откройте тетради. Но прежде
чем, что- либо писать, назовите какая сегодня дата? Запишите дату там, где
стоит красная точка
- Назовите показы у вас в
тетради.
- Прежде чем писать, выполним
пальчиковую гимнастику
Пальчиковая гимнастика
На моей руке пять пальцев
Пять хватальцев, пять держальцев,
Чтоб строгать, и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать
Один, два, три, четыре, пять
|
Ученики решают примеры по
цепочке.
Ученики 4 класса решают в
пределах 10
*** Решают в пределах 8
Дети называют дату, которую
учитель пишет на доске.
Учитель обращает внимание на
соединения букв при письме.
Дети открывают тетради и называют
показы.
4 класс прописывает число 9
Прописывают показы индивидуально.
Учитель следит за осанкой.
|
Личностная: учить взаимопомощи;
Регулятивная: формирование умения
работать в коллективе;
Коммуникативная: слушать,
отвечать на вопросы;
Коммуникативная ***: слушать,
отвечать на вопросы.
Познавательная: формировать
математические представления.
Познавательная***: формировать
мыслительные процессы, навыки счета
|
|
3 этап: «Актуализация опорных
знаний. Сообщение темы урока»
|
Учебная задача: привлечь внимание
к изучению темы; постановка учебной задачи.
|
|
|
|
|
Раздаются пословицы о деньгах
Деньги счет любят.
Копейка - рубль бережет.
Деньги - дело наживное.
Не в деньгах счастье.
- Про что эти пословицы?
- для чего нужны деньги?
- Какие бывают деньги?
- Как называются валюта которой
мы пользуемся.
-Сегодня на уроке мы будем решать
примеры и задачи с мерами стоимости
Я на урок принесла сундук с
монетами. Только не могу нигде его найти. Ребята вы его не видите?
|
Читают пословицы.
Учитель читает вслух.
Дети отвечают:
- Про деньги.
- для покупок одежды и продуктов
питания, оплаты разных услуг.
- монеты и банкноты
- рубли
Дети оглядываются в поиске
сундука.
|
Личностная: формирование
мотивации к работе
Регулятивная: закреплять умение работать
по образцу.
Регулятивная ***: формирование
умения работать по образцу .
Коммуникативная: слушать,
отвечать на вопросы.
Коммуникативная ***:
отвечать на вопросы.
Познавательная: формирование
умений написания чисел и знаков с соблюдением строки
Познавательная***: формирование
умения работать с коллективом.
|
|
4 этап: «Первичная проверка
понимания»
|
Учебная задача: результатом
этого этапа будет установка правильности и осознанности выполнения задания,
выявить уровень знаний учащихся.
|
|
|
|
|
Слайд
Звучит смех пирата, он
говорит, что украл сундук, и отдаст его только тогда, когда дети выполнят его
задания.
- Сколько денег в двух монетах по
1 рублю?
-сколько денег в трех монетах по
2 рубля?
- сколько денег в двух монетах по
5 рублей? (
Сколько денег в трех монетах по 5
рублю?
Пират просит ребят потанцевать с
ним
Физ.минутка
Эй ребята, дружно встали!
И с пиратом станцевали!
В ладоши громко хлопали
Хлоп! Хлоп! Хлоп!
И ногами топали!
Топ! Топ! Топ!
А теперь не поленились,
И друг другу поклонились.
На одной ноге скачи
Как веселые мячи!
А теперь, ребятки,
Давайте- ка вприсядку!
Очень танец наш хорош!
Луче в мире не найдешь!
- Пират вернул нам сундук. Теперь
мы можем рассмотреть деньги, которые тут лежат, и назвать их
|
Дети отвечают на вопросы пирата
Записывают ответы в виде примеров
С помощью ребят отвечают на
вопросы.
Руки на пояс
Хлопают в ладоши
Топают
Поворачиваются и кланяются друг
другу.
Скачут переменно на одной и
на другой ноге
Приседают
Руки в стороны и вверх.
Учитель показывает монеты, и дети
их называют
|
Личностная: развитие умения
работать по предложенному учителем плану;
Регулятивная: формирование умения
организовать свою деятельность; формирование осуществления проверки и
оценивания;
Регулятивная ***: формирование
умения работать самостоятельно по алгоритму;
Коммуникативная: слушать,
отвечать на вопросы;
Коммуникативная ***:
слушать, отвечать на вопросы, сопровождать написание проговариванием;
Познавательная: формирование
умений наблюдать, выделять существенные признаки, формулировать проблему.
Познавательная***: формирование
умения выполнять инструкцию.
|
|
5 этап: «Решение
задачи»
|
Учебная задача: результатом
этого этапа будет решение задачи, с поэтапным разбором условия »
|
|
|
|
|
Ребята, монеты нам нужны, чтобы
решить задачу.
У Миши было 4 рубля,
а у Алёны 5 рублей. Сколько всего денег был у детей?
Что известно в задаче?
Что спрашивается в задаче?
Можно узнать, сколько было денег
у ребят?
Каким действием будем
решать?
Какое решение у задачи?
4+5 = 9 (р.)
Запишите на доске
Мы узнали, сколько денег
потратили дети?
Записываем ответ
|
Ученик читает задачу. Дети
внимательно слушают.
На доске краткая запись,
дети подставляют монеты выбирая их из сундука.
*** Называют монеты на доске
Задача общая на два класса
***Записывают только решение
Необходимо проследить за
правильностью написания задачи
|
Личностная: формирование
практической направленности учебного материала с жизнью;
Регулятивная: закреплять
умения работать по алгоритму.
Регулятивная ***: формирование
умения работать по алгоритму
Коммуникативная: слушать,
отвечать на вопросы, построение цепочек рассуждений;
Коммуникативная ***:
слушать, отвечать на вопросы, обращаться за помощью к учителю.
Познавательная: формирование
умений наблюдать, выделять существенные признаки
Познавательная***: формирование
умения следовать поставленной задачи.
|
|
6 этап: «Работа с
геометрическим материалом»
|
Учебная
задача: результатом этого этапа будет закрепление знаний о
геометрических формах»
|
|
|
|
|
- Рассмотрите предметы на
рисунке.
У вас на столе карточки с
геометрическими фигурами. Поднимите карточку с фигурой, на которую похож
предмет
|
Дети выполняют совместно
|
Личностные: развитие мотивацию
к учебной
деятельности;
Регулятивные: формирование умения
работать у доски
Регулятивные ***:
формирование умения работать с классом
Коммуникативные: отвечать
на вопросы, умение строить высказывание
Коммуникативные ***:
слушать, отвечать на вопросы, обращаться за помощью к учителю.
Познавательные: формирование
умений наблюдать, выделять признаки с помощью учителя,
Познавательные***: формирование
умения выполнять инструкцию.
|
|
7 этап: «Рефлексия»
|
Учебная
задача: результатом этого этапа будет сделать вывод и подвести итог, как
работал класс на уроке, отметить работу учащихся»»
|
|
|
|
|
Все хорошо
поработали.
Чем мы сегодня
занимались?
что нового узнали?
Что было сложно?
Что легко?
А для чего нужны
нам деньги?
Вот закончился урок
Подведем сейчас итог,
Мы много вспомнили
друзья,
Без этого никак
нельзя!
Все про деньги
повторили,
И оценки
получили.
|
Дети отвечают на
вопросы
Учитель говорит
оценки детям.
|
Личностные: умение
адекватно воспринимать оценку учителя.
Регулятивные:
контролировать свое поведение
Коммуникативные:
слушать, отвечать на вопросы
Познавательные:
расширение кругозора
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.