Конспект урока по математике для 1го класса Тема: Составление задач по рисунку. Задача (условие и вопрос). Анализ задачи.

1. Ф.И.О. учителя: Коробова Надежда Николаевна

2. Класс:  1     Дата:

3. Предмет: математика.

4. Тип урока: урок открытия «нового знания».

5.  Тема урока: Составление задач по рисунку. Задача (условие и вопрос). Анализ задачи.

Цель: формирование умений  выполнять анализ задачи; составлять задачи на сложение и вычитание, выделять задачи из предложенных текстов.

Формируемые УУД:

Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свою деятельность, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации.  

Познавательные: учиться составлять задачи по рисунку.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познава­тельных задач, формулиро­вать собственное мнение и позицию, учиться взаимодействию в группе.

 Характеристика этапов урока.

Этап урока	Время	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивационный	4	Проверка готовности обучающихся, их настрой на работу	Приветствие, настрой на работу Устный счёт	Игра «Весёлый счёт»	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создаёт положительный настрой на урок.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Актуализация знаний и пробное учебное действие	3	Создание проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи	Посмотрите на рисунок (на рисунке    улей , из него влетают 3 пчелы). -что изображено на рисунке? - сколько пчёл вылетело из улья? -попробуйте составить задачу по рисунку.   -как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?	Работа по рисунку на доске.	Создаёт условия для самостоятельного формулирования обучающимися темы урока	Отвечают на поставленные вопросы, анализируют задачу, формулируют тему урока.
Выявление места и причины затруднения	3	Поиск решения учебной задачи	-ребята, как вы думаете, почему мы не можем составить задачу? -какой вопрос можно придумать к задаче? -сможем ли мы на него ответить? -что нам не известно? -то есть в задаче должно быть определённое условие, для того чтобы можно было ответить на вопрос.	Работа по рисунку, анализ рисунка.	Создаёт условия для осознания причин затруднения	Выявляют причины затруднения, отвечая на оставленные вопросы.
Построение проекта выхода из затруднения	3	Построение проекта решения задачи по рисунку	-итак, что нужно знать, чтобы правильно составить задачу по рисунку? -то есть нужно знать о чём говорится в задаче (условие), вопрос задачи. То есть иными словами нужно знать сколько пчёл было сначала. Сколько стало и сколько осталось.	Беседа.	Создаёт условия для построения обучающимися проекта выхода из затруднения	Формулируют этапы составления задачи по рисунку.
Реализация построенного проекта	3	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.	-опираясь на рисунок, составьте условие задачи. -сколько пчёл было в улье? Сколько улетело? -составьте вопрос к задаче. -теперь сможем решить задачу? -сколько пчёл осталось? -как запишем с помощью примера? Какой ответ получим?	Действие по алгоритму	Контролирует правильность выполнения действий	Составляют задачу, устно прорешивают её.
Физминутка	2	Снятие усталости и напряжения	У медведя дом большой, А зайца-маленький. Наш медведь пошёл домой, А за ним и заинька. Мы зверяток провожаем И урок наш продолжаем			Выполняют физминутку.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	7	Формирование умений правильно и осознанно составлять задачи по рисунку	-откройте учебник на с.90 -рассмотрите рисунок под цифрой 1. Кто изображён? Составьте задачу по первому рисунку. -какое условие в данной задаче? -что нужно найти? Каков вопрос задачи? -как решим, с помощью какого действия? Какой ответ? - составьте задачу ко второму рисунку. -сможем ответить на вопрос задачи? -как запишем? Какой ответ? -составьте задачу к третьему рисунку. Сколько получится? -к четвёртому рисунку. С помощью какого действия запишем решение задачи. -а сейчас я буду читать вам тексты, а вы попробуйте определить, является ли этот текст задачей и почему? Если является, вы хлопаете, если не является- топаете. 1. на одной тарелке было 2 яблока, а на второй 1 яблоко. Сколько яблок было на двух тарелках? 2.  на дереве сидело 3 вороны. Сколько ворон осталось? 3. Катя прополола 4 грядки, а Таня 5 грядок.	Работа в учебнике. Составление задач по рисунку.	Контролирует правильность выполнения действий	Составляют задачи по рисунку, проговаривают решение, определяют на слух, является ли определённый текст задачей.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	7	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий. Формирование умений работать в паре.	Откройте рабочую тетрадь на с. -рассмотрите картинки вверху. Вам нужно составить задачу по картинке, заполнить пустые клеточки,  написать решение задачи, и ответ. -выполните задания самостоятельно. Затем работаем в парах. Первый вариант рассказывает составленную им задачу по первому рисунку, объясняет решение задачи. -затем второй вариант рассказывает задачу, составленную по второму рисунку и объясняет решение задачи. -приступайте к выполнению. -проверяем. -… какую задачу составил к первому рисунку? Какие цифры вставил в пустые окошечки? Как записал решение? -… какую задачу составила ко второму рисунку? Какие цифры вставила в пустые окошечки? Как записала решение? -следующее задание ниже. -что нужно сделать? -выполните самостоятельно. -проверяем. Учитель открывает доску. -поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли выполнил ваш сосед? -встаньте те. У кого нет ни одной ошибки. У кого есть одна-две ошибки. 3 и более ошибок.	Работа в тетради, самостоятельное решение задачи. Решение примеров	Контролирует деятельность обучающихся.	Самостоятельно составляют задачи, записывают решение. Работают в парах. Закрашивают карточки с примерами.
Рефлексия.	5	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.	Игра «светофор» -а сейчас ребята, поднимите зелёный круг, если вам всё было понятно на уроке. -жёлтый, если вам было что-то не понятно. Красный круг, если всё показалось вам не понятным, трудным. Когда дети поднимают круги. Учитель спрашивает в соответствии с цветом что показалось трудным? Что понравилось? Что нет?	Рефлексия.	Организует процесс оценивания своей работы на уроке, уровня осознания полученных знаний.	Поднимают круги светофора. Объясняют свой выбор

Краткое описание документа:

На уроке дети будут учиться составлять задачи по рисунку, дополнять условие задачи недостающими данными, выделять главные составляющие части задачи: условие, вопрос. Определять на слух является ли предложенный текст задачей.

На уроке дети будут работать над решением задач, как самостоятельно, так и в парах.