Конспект урока по математике для 3 класса на тему "Деление двузначного числа на однозначное"

Технологическая карта урока

Фамилия, имя, отчество	Девушкина Ирина Борисовна
Школа	МОУ Благовещенская СШ
Предмет	математика
Класс	3
УМК	ОС «Школа России»
Тема урока	Деление двузначного числа на однозначное (10 урок из 29 в теме «Внетабличное умножение и деление»)
Целевая установка	Предметные результаты  :                                                                                                                                  - отработать свойство деления суммы на число; - познакомить с вычислительным приёмом деления двузначного числа на однозначное; - закрепить решение задач с величинами: цена, количество, стоимость; Метапредметные результаты: - определять, формулировать цель деятельности  на уроке                                                                                 - поиск решения учебной задачи Личностные результаты: - формировать ценностное отношение к математике
Оборудование	Учебник «Математика». 3 класс. В 2 ч. М.И .Моро, и др. М.: 2017 - Ч.2, с.15

Этап урока. Методы и приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (УУД)	технология
Организационный момент	Здравствуйте, ребята! Встали дружно. Повернулись И друг другу улыбнулись.	Приветствуют	Личностные  – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся.
Мотивационный этап	- Урок математики, наш девиз: Математика – ум в порядок приводит.	Отвечают	Личностные: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Актуализация знаний.	На доске выражения. -          Сравните выражения: (a+b).c* a.c+b.c (a+b):с*а:с+b           (a+b):с*а:с+b:с	Вспоминают свойства умножения и деления суммы на число	Познавательные: учатся использовать полученные знания
Определение темы и образовательной  учебной задачи.	Найдите значение выражений: 15:5  25:5  45:5   50:5   75:5 -          Смогли ли вы выполнить задание полностью? -          Чем отличается выражение 75:5 от остальных? -          Чему будем учиться на уроке?	Отвечают на вопросы, учатся определять цель деятельности на уроке	Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу, определять, формулировать цель деятельности на уроке.	Создание ситуаций затруднения
Работа по теме урока.	- Петя предложил выполнить это задание так: (50+25):5 =10+5=15 Лена так: (45+30):5=9+6=15 - Какое свойство использовали ребята? - Есть ли ещё способ представить число 75 в виде суммы слагаемых, каждое из которых делится на5? Составим план нахождения значения выражения для случаев внетабличного деления двузначного числа на однозначное 1. заменю число суммой, где каждое слагаемое делится на число 2. разделю каждое слагаемое на число 3. сложу полученные  результаты Вывод: если двузначное число не делится сразу на однозначное число, использую свойство деления суммы на число Работа по учебнику с.15 закончи решение и объясни его: 36:2=(20+16):2=           78:2=(60+  ):2= 90:5=(50+     ):5=        96:4=(80+   ):4=	Читают решения и объясняют вычислительный приём  составляют алгоритм вычислительного приёма Учатся воспроизводить правило с опорой  на алгоритм	Познавательные: поиск решения Познавательные: учатся создавать алгоритм; Развиваем умение работать по алгоритму	системно-деятельност- ного подхода,
Работа над осмыслением  темы урока.	Учебник стр.15 №1 замени число 72 суммой таких двух слагаемых, чтобы его легко было разделить на 4, на 3,на 6. №2 отработка вычислительного приема	Учатся применять полученные знания	Регулятивные: Проверять свою работу.	Индивидуально – дифференцированный подход по объему задания
Закрепление изученного материала	Учебник с.15 №3. Решение задачи,  краткая запись и чертёж. Т. – 3 Б. –? в 6 раз больше На сколько больше? - Можем мы сразу узнать на сколько больше библиотек, чем театров? - Что для этого надо знать? - Как узнать сколько библиотек? - Каким действием узнаем? - Как узнать на сколько библиотек больше? 1) 3.6=18 2) 18-3=15 По чертежу решение задачи другим способом (3.5=15) Работа с геометрическим материалом №6.7 Вопросы к ученику, проверка выполнения задания: – Что тебе нужно было сделать? –Как узнал длину ломаной? - Какая ломаная больше? - Ты справился с задание сам или с помощью? - Как оценишь свою работу?	Записывают краткую запись или чертёж по выбору	Познавательные: чтение задачи, преобразование текста задачи в модель,  составление плана решения Регулятивные: поиск способов решения Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей.	Индивидуально – дифференцированный подход по уровню творчества Технология  оценивания
Домашнее задание	С.15 № 4,5
Подведение итогов урока.	- С каким вычислительным приёмом познакомились на уроке? - Как разделить двузначное число на однозачное?		Познавательные – Умение делать вывод.