Конспект урока по математике для 1 класса по теме "Число 8. Цифра 8"

 План-конспект урока по учебнику  «Математика. 1 класс».

Тема: «Число 8. Цифра 8»

Тема	Число 8. Цифра 8
Цель темы	научить учеников распознавать, называть число, записывать цифру 8, считать в прямом и обратном порядке до 8; научить сопоставлять число 8 и множества из 8  предметов ; развивать мыслительные процессы наблюдения, анализа, синтеза, обобщения; учить действовать  по алгоритму.
Планируемый результат	Знать название и последовательность чисел при счете. Называть и обозначать действия сложения и вычитания. Понимать отношения между числами ( больше, меньше, равно). Правильно употреблять в речи математические понятия. Научиться правильно писать цифру 8.
Основные понятия	Число и цифра; математические действия и выражения им соответствующие (сумма, разность) Отношения «больше», «меньше»
Межпредметные связи	Окружающий мир, чтение.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник Г.В.Дорофеев.Т.Н. Миракова « Математика» 1 часть  Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса« Математика» 1 часть «Ёлочки» или «домики» с составом чисел Геометрические фигуры для счета, игрушки или изображения животных М/М презентация Документ-камера, книга О.Корнеевой «Учим цифры»
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроке ОНЗ в технологии деятельностного метода.

Этап урока ОНЗ	Требования к этапу	УУД, формирующиеся на данном этапе
I Мотивация к учебной деятельности	1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»). 2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»). 3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II Актуализация знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии	1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи. 3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны). 4) Организовать обобщение актуализированных способов действий. 5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. 6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»). 7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция ; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
III Выявление места и причины затруднения	1) Организовать восстановление выполненных операций. 2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. 3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.). 4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV Построение проекта выхода из затруднения	Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.). 4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
V Реализация построенного проекта	1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4) Организовать фиксацию преодоления затруднения. 5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI Первичное закрепление во внешней речи	Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки 3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки). 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
VIII Включение в систему знаний и повторение	1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Регулятивные: прогнозирование .
IX Рефлексия учебной деятельности	1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Планируемые результаты УУД
I этап. Организационный . Цель – формировать учебную мотивацию, активизировать произвольное внимание	формулируют основные общеучебные правила; выполняют упражнения японской гимнастики	Корректирует высказывания детей, содействует формированию позитивного психологического климата	Звонкий прозвенел  звонок – начался у нас урок. Солнце глянуло в окно, Говорит всем нам оно: «Лучики теплые в руки пустите.  Кулачки сожмите сильно, разожмите.  Мочки ушей хорошо разотрите.  Кончики пальцев иглой уколите.  Слушайте все, запоминайте, И друзьям всем помогайте»	Коммуникативные УУД - Учатся находить консенсус в отношениях, приобретают умение обсуждать поставленную проблему, формируется  монологическая речь Регулятивные УУД – формируется способность к самоорганизации, самоконтролю, произвольное внимание
II этап. Актуализация знаний. Цель – повторить прямой и обратный счет до 8, состав чисел до 8, образование предыдущего и последующего числа	Называют числа по заданию, участвуют в обсуждении проблемных вопросов, выполняют предметные действия, высказывают собственное мнение с аргументацией, учатся работать в парах	Организует фронтальную работу по счёту до 8, побуждает к обсуждению проблемных вопросов, формирует умение работать в парах	Устный счёт Повторение порядкового счета: Один, два, три, четыре, пять, Шесть, семь, восемь, девять, десять. Можем все пересчитать, Начертить измерить, взвесить. На нашей строящейся улице стоят домики. Они все перепутались. Поставьте их по порядку (домики с составом чисел)  (1 3 5 4 7 6 2 ) - Домики с красными крышами поместите слева, а с зелеными – справа. 1       2 3       4 5       6 7 - Назовите номера домиков слева. - Справа..	Познавательные УУД – закрепляют ранее изученный материал  применяют прошлые знания на практике. Регулятивные УУД - преобразуют внешнеречевые и внутриречевые умения, Коммуникативные УУД - приобретают умение работать в парах, умение слушать и слышать учителя, выполнять инструкции
III этап. Изучение нового материала. Цель – Познакомить учащихся с числом и цифрой 8,выяснить состав числа, IV этап. Закрепление Цель – научиться правильно писать цифру 8, Запомнить состав числа.	Участвуют в работе по решению примеров Осуществляют взаимный контроль и оказывают необходимую взаимопомощь (работа в парах). Учатся оценивать правильность выполнения заданий. Работают с информацией, представленной в форме рисунка. Учатся оценивать правильность выполнения заданий.	Организует работу по написанию цифры 8 и изучению состава числа 8. Организует работу в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определении темы урока с опорой на знания более «сильных» учеников организует работу «кураторов» для помощи и проверки работ более «слабых» учащихся	Постановка проблемы. Открытие нового: - На какой стороне улице домиков больше? - Сколько домиков не хватает? - Кто знает, какой номер следующего домика? - Найдите цифру 8. Покажите. - Кто умеет писать цифру 8? Покажите на доске (можно сразу несколько учеников) - Возьмите числовой луч, поставьте карандаш на цифру 7. Сколько шагов надо сделать, чтобы получить 8? Итак: кто может сформулировать тему урока? - Заселим квартиры в домике с зеленой крышей. Кто может нам помочь? - Читаем состав числа 8. Физминутка 1. «Встали пчелки в хоровод» - Цветы какого растения похожи на солнышко? - Как думаете, почему это растение называется подсолнухом? - Пчелы любят собирать пыльцу с подсолнухов. А мы используем цветы подсолнуха, чтобы учиться писать цифру 8. - Оцените работу друг друга. Работа в тетради: письмо цифры 8. -Давайте выполним задание на карточке с числовыми отрезками. Решите примеры, используя числовые отрезки.  1 2 3     4-3=        2+5=  3+1=       5 - 0=  4+2=        5+3= – Что это перед нами? (Лесная школа) - На какие две группы можно разбить животных, которые учатся в лесной школе? (Учитель и ученики, большие и маленькие, дикие и домашние) – Составьте числовые равенства по рисунку. 7+ 1 = 8 1 + 7= 8 8– 1 = 7 8– 7= 1 – Что обозначает цифра 8 (Все звери) – Что обозначает цифра 1? (Домашнее животное – котёнок) – Что обозначает цифра 7 (Дикие животные) – Назовите целое и части. Каким действием находим целое? Каким действием находим часть? Ребята, а хотите сегодня поучиться в лесной школе? Давайте вспомним правила поведения в школе и немного отдохнем. Физминутка 2.	Личностные УУД- развитие произвольного внимания, процессов памяти, аккуратность при выполнении предметных действий и письма Регулятивные УУД – формирование способности к самоконтролю и самооценке; Познавательные УУД – написание цифры 8, состав числа 8 Коммуникативные УУД – умение работать в паре
V. Работа в тетрадях на печатной основе и по учебнику	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Организует работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания. Организует фронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	– Как играют звери? (Дружно) – А мы давайте дружно поработаем по учебнику. С.84.Подберите рисунку соответствующее выражение:  -Какими монетами можно уплатить в кассу 8 рублей? С. 85 № 4 Сравни выражения, используя числовой луч, если это необходимо 6+1□8      7-1□8       7+1□8            5+1+1□8 Учитель-медведь приготовил для вас весёлые задачи. Белка, ёжик и енот, Волк, лиса, малышка-крот Были дружные соседи. На пирог пришли к медведю. Вы, ребята, не зевайте: Сколько всех зверей, считайте. Как-то раз в лесу густом Ёж построил себе дом. Пригласил лесных зверей, Сосчитайте их скорей: 2 зайчонка, 2 лисёнка, 3 весёлых медвежонка, 2 бельчонка, 2 бобра. Называть ответ пора. Сколько насекомых в воздухе кружат? Сколько насекомых в ухо мне жужжат? 2 жука и 2 пчелы, мухи 2, 2 стрекозы, 2 осы, 2 комара. Называть ответ пора. – Ребята, почему все животные такие бодрые, весёлые? – А что мы с вами должны делать, чтобы быть здоровыми?	Познавательные УУД закрепляют ранее изученный материал  применяют прошлые знания на практике. Регулятивные УУД формирование способности к самоконтролю и самооценке; оценивают правильность работы по эталону Личностные УУД- развитие произвольного внимания, процессов памяти, аккуратность при выполнении письма
VII. Итог урока. Рефлексия Цель – подвести итог проделанной работы н	Организуют самоконтроль, аналитические операции	Стимулирует аналитическую деятельность учащихся, подводит итог урока	VI. Итог урока – Чему вы научились? – Понравилось ли вам  урок? – Что больше всего понравилось?  - Продолжите выражения: Я узнал… Я научился… Мне было трудно…	Регулятивные УУД формирование способности к самоконтролю и самооценке;