Конспект урока по математике и русскому языку

Открытый урок по русскому языку в 4 «А» классе

Тема урока: Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Цель: создать условия для осмысления и осознания новой информации

          (написания ь во всех формах глаголов)

Задачи: активизировать знания о правописании ь после шипящих,

              провести наблюдение за написанием ь после шипящих в глаголах,

              закрепить навык применения изученного правила;

               развивать речь,  мышление,  умение выражать свои мысли,

               умение ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от  уже     

               известного;  воспитывать умение слушать других детей,   укреплять интерес к   

               изучению   русского языка

Тип урока: открытие новых знаний

Формы работы:  фронтальная,  индивидуальная

Оборудование: (на слайдах) таблички – опоры: «Глагол», «Начальная форма глагола»,   карточки со словами (3 вида) ,  перфокарточки с заданиями, таблички у учащихся  и демонстрационная таблица   «Мягкий знак после шипящих»                          

Структура и ход урока:

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Организа-ционный	Проверили, все ли готово к уроку.  Тетради открыты, ручка на середине тетради. Записать число и классная работа	Проверяют готовность к уроку Делают записи в тетради
2	Актуализа-ция знаний и фиксация затруднения	- Фонетическая минутка (слова на карточках с выделенным ударением)        Ответить на вопрос: *Что объединяет слова? - Орфографические минутки (слова на карточках  с окошками – проверяемыми гласными в корне слова) Раздает перфокарточки.      Ответить на вопросы: *Какая орфограмма объединяет эти слова? Назвать ее. *Какое слово «лишнее»? (глагол) *Как образуется начальная форма глаголов? - Прочитать слова на доске Назвать последний звук в них. *Что их объединяет? Назвать их особенности.  *Что заметили особенного в написании слов?  *От чего зависит написание ь после шипящих?	Читают по рядам с выделением ударного слога Отвечают на вопрос, что это имена сущ.  и доказывают это. Записывают, проверяют себя  и оценивают свою работу Затем называют проверочные слова к 3 словам 5 учащихся выполняют задания в перфокарточках  Остальные отвечают на вопросы и поясняют их. Записывают в тетрадь глагол, указывают его форму, вид Называют и записывают суффиксы. Читают Отвечают на вопросы и поясняют их. На последний вопрос дают разные ответы	Личностные: познаватель-ные: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Коммуникатив- ные: умение слушать и понимать речь других; высказывать свое мнение.
3	Самоопределение  к деятельнос-ти. Формулиро- вание  учебной задачи.	Урок 42 *В каком блоке работаем? *Назвать тему урока. *Чему будем учиться на уроке?	Открывают учебники и находят урок по номеру.  Отвечают на вопросы. Формулируют учебную задачу.	Регулятивные: умение формулировать  цель урока
4	Поиск решения проблемы - открытие нового	1.Работа по заданию рубрики «Вспомни изученное» Доп. вопросы: *В словах каких частей речи вспоминали написание ь после шипящих? *Пишется ли ь после шипящих на конце глаголов? 2. Работа по заданию рубрики «Давай подумаем»         Доп. вопрос: *Чем являются эти предложения? Предлагает прочитать выделенные слова и определить:  *какой частью речи они являются?  Затем прочитать вывод, который сделала Женя, и ответить на вопрос. 3 Работа с выводом рубрики «Тайны языка»  Предлагает прочитать и сравнить, найти отличие (во всех глагольных формах) *  Какие глагольные формы знаете? Учитель записывает  в сокращенном виде на доске и говорит об особой форме (в первой пословице)	Отвечают на вопрос с применением составленной ранее таблички, приводят примеры из таблички  (слабоуспев. ученики ) и из слов, записанных на доске Читают предложения «цепочкой» Отвечают на вопросы  и обосновывают свои ответы. Делают вывод Читают, сравнивают  со своим выводом. Затем выделяют отличие Называют изученные, приводят примеры из р.  «Давай подумаем»	Коммуникатив-ные: умение слушать и понимать речь других, использование речевых средств для аргументации своей позиции Познаватель-ные: умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления
5	Динамичес-кая пауза	«Ветер дует нам  в лицо» «Мелкие шажки»	Дети проводят ее, сопровождая движения  словами
6	Первичное закрепление	Работа по учебнику -№1 Записать слова в 3 столбика.            Обозначить орфограмму      Доп. вопрос: *Есть ли необходимость при написании ь после шипящих  в глаголах определять форму, в которой стоит глагол?  *Что достаточно сделать?	На доске работают 3 ученика.  Проверяют и оценивают сами себя. Отвечают на вопросы	Познаватель-ные: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов
7	Самостоя-тельная работа	Предлагает на выбор - № 2 или № 3 Учитель проверяет у отдельных  учащихся	Выбирают и выполняют задания. Проверяют по образцу на карточках(№2) и по учебнику (№3), оценивают свою работу	Регулятивные: умение сравнивать результат с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
8	Включение в систему знаний и повторение	Работа с загадкой «Найди ошибки» Пыль с дароги захватил, А патом, набравшись сил, Завертелся, зокружился, И столбом до неба взвился       Дает задание:  - Прочитать (на обратной стороне доски) произведение фольклора и указать его жанр Назвать отгадку, записать на доске (смерч)   * Кто помогал мне записывать загадку: Знайка или Незнайка?  - Найдите ошибки, назовите орфограммы, докажите правильное написание	Называют жанр, отгадывают загадку, записывают в тетрадях  (  1 ученик – на доске) Ищут ошибки, называют орфограммы, вспоминают правила написания	Познаватель-ные: умение применять полученные знания
9	Домашнее задание	Прав.- ключик, № 5 урока42	Записывают в дневники
10	Итог урока. Рефлексия учебной деятельнос-ти	Ответить на вопросы: *Какими сведениями дополним последнюю строку табличек/таблицы «Мягкий знак после шипящих»? (учитель и ученик   вносят новые знания в демонстрационную  таблицу)  *От чего зависит написание ь после шипящих в словах?  -Кто доволен своей работой, поставьте 2 восклицательных знака в конце работы на полях. -У кого были затруднения, поставьте знак вопроса. -Оцените свою работу. - Оценка работы учащихся учителем с  комментированием.	Дописывают в соответствую-щие  строку и колонку слова «во всех формах»	Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Открытый урок по математике в 3 «А» классе

Тема урока: Письменный прием умножения в случаях вида 23x40.

Цель: создать условия для осмысления и осознания новой информации

           ( алгоритма письменного умножения в случаях вида 23x40)

Задачи:  формировать умение применять алгоритм письменного умножения в случаях  

             вида 23x40;

            развивать речь,  математическую речь, умение ориентироваться в своей системе   

            знаний:  отличать новое от уже известного,  добывать новые знания,  используя   

            информацию, полученную на уроке и из учебника;

            воспитывать умение слушать других детей, совместно договариваться,

            укреплять интерес к изучению математики.

Тип урока: открытие новых знаний

Формы работы:  фронтальная, в парах, индивидуальная

Оборудование: учебник: В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева (УМК «Начальная школа 21 века»),  предварительные записи на доске,  картинка с героями - помощниками (волк и заяц),  таблички для устного счета,  таблички – опоры  по  теме урока, карточки для индивидуальной работы с заданиями, с эталоном,  системой оценивания  индивидуальной работы

Структура и ход урока:                         

№  п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Самоопределение к деятельности.	- Итак, друзья, внимание- Ведь прозвенел звонок, Садитесь  поудобнее, - Начнем скорей урок! - Раз на доске  появились такие  герои – помощники, значит, начинается урок … математики. - Предлагает прочитать предложение на доске: «Математика – это гимнастика ума» и ответить на вопросы.	Проверяют готовность к уроку Отвечают на вопросы учителя: . Как понимаете смысл этого высказывания? . Какое значение имеет математика?	Коммуникатив- ные: умение слушать и понимать речь других; высказывать свое мнение.
2	Актуализа-ция знаний  и фиксация затруднения в деятельности	Устный счет - «Молчанка» ( повторяют необходимые для вычисления на уроке табличные  примеры на умножение  в виде карточек - сорбонок) - Вычислить (на табличке примеры на деление) - «Кто быстрее?»  (таблички  с цепочкой из двух примеров для 1 варианта и  табличка  с цепочкой из двух  других примеров для 2, в середине между ними табличка с вопросом – ответ один и тот же) - Проверка индивидуальной работы на доске - На какие две группы можно поделить примеры: 11x5         23x4 16x30       12x7 17x50       23x40  При проверке примеров выясняется, были ли затруднения.	2 ученика работают на доске,  еще 2 – за столами с такими же заданиями, остальные занимаются устным счетом Задания для индивидуальной работы: 3x10      50=5x 6x100    20=2x 15x10     40=4x 14x2= (10+4) x2= 23x4= (20+ 3)x4= Проверяют работу, вспоминают свойство умножения Называют группы, 2 ученика записывают их на доске. Затем выполняют вычисления самостоятельно	Регулятивные: умение контролировать свою деятельность, корректировать ее Познавательные: умение сравнивать,  выделять основания для группировки, отличать новое от  уже известного
3	Выявление места и причины затруднений Формулирование темы урока и учебной задачи.	- Почему возникли затруднения? - Как найти значение произведений в  примерах 1 столбика? Какой прием умножения применяли во 2 столбике? Учились ли умножать на круглое двузначное число?	Отвечают на вопросы Формулируют тему и цель урока	Познавательные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит изучению Коммуникатив-ные: умение оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: умение формулировать тему, цель урока
4	Поиск решения проблемы - открытие нового	- Предлагает подумать и изложить свой вариант – прием умножения последнего примера Работа по учебнику - Как Заяц предлагает выполнить вычисления?  (таблички – опоры)	На доске  вызванные учащиеся записывают решение  и объясняют Читают в учебнике, сравнивают, хором проговаривают алгоритм	Коммуникатив-ные: умение слушать и понимать речь других
5	Динамичес-кая пауза		«Ветер дует нам в лицо», «Мелкие шажки…»
6	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Продолжение работы по учебнику -№ 404 (устно) -№ 405 (1 ст ) 3 ученика у доски – по 1 примеру с объяснением	Работа в паре По очереди объясняют друг другу решение по 1 примеру Проверяют решение. исправляют ошибки, помогают объяснить	Коммуникатив-ные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в парах Познаватель-ные: умение применять полученные знания
7	Самостоятельная работа по карточкам	Дает задание на  карточках Индивидуальная помощь и/или проверка	Выполняют вычисления, затем проверяют сами себя по карточке – эталону и оценивают по шкале, записанной на карточке -эталоне	Регулятивные: умение сравнивать результат с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
8	Включение в систему знаний и повторение.	Работа по учебнику - № 406 -Какие предположения будут по записи условия задачи? -Как найти площадь прямоугольника? - Что такое периметр? Один из учеников объясняет решение (на доске) - Дополнительное задание: Записать решение выражением.	Чтение текста  задачи про себя, вслух Называют опорные слова, записывают краткое условие (и на доске) Отвечают на вопросы учителя Затем решают самостоятельно ( 2ученика на обратных сторонах доски) Самопроверка	- Коммуникатив-ные : умение оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других Познаватель-ные: умение применять полученные знания
9	Дом. задание	№ 405(3ст), зад. № 407	Записывают в дневники
10	Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.	Подводит итог по вопросам: -Что узнали нового на уроке? - Кто доволен своей работой на уроке? - Оцените свою работу Учитель называет отметки учащимся с комментированием	Отвечают на вопросы, оценивают свою работу с помощью пальцев руки.	Личностные: умение  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.