Порядок выполнения действий в выражениях без скобок

Цель: организовать учебно-поисковую деятельность школьников по добыванию  знаний при выполнении действий в выражениях без скобок,  содержащих все 4 арифметических действия и научить применять алгоритм на практике.

    Задачи:

         - знать правило выполнения порядка действий в выражениях без скобок;

         - осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях без скобок.

Формирование УУД:

Личностные УУД формируются на всех этапах урока (какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях без скобок).

Регулятивные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения материала):

а) учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы);

б) учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы); в) учить планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения);

г) учить самостоятельно двигаться по заданному плану

(на этапе построения выхода из затруднения);

д)учить оценивать полученный результат (рефлексия).

Познавательные УУД (средством формирования этих действий служат учебный материал, задания учебника):

а) учить добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе закрепления полученных знаний);

б) учить перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы (на этапе  закрепления).

Коммуникативные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога):

а) формировать речевые умения – учить высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи;

б) учить слушать и понимать речь других;

в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока).

Планируемые результаты:

Личностные:действие смыслообразования («какое значение и  смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях без скобок»).

Метапредметные:

Познавательные:

 а) уметь добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике;б) уметь перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы.

Регулятивные:

а) уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

б) уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

в) уметь планировать учебную деятельность на уроке;

г) уметь самостоятельно двигаться по заданному плану;

д) уметь оценивать полученный результат (рефлексия).

Коммуникативные:

а) уметь высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи;

б) уметь слушать и понимать речь других;

 в) участвовать в беседе на уроке .

Предметные:

а) ученик научится определять порядок действий в выражениях  без скобок, применяя алгоритм действий на практике.

Сценарий урока

1.     Актуализация знаний.  (Слайд 1)

Внимательно слушайте – и все услышите! Внимательно смотрите – и всё увидите!

Думайте и всё обязательно поймёте! УДАЧИ!

Устный счет. Закрепление  навыков устного счета.

Прочитывание на слайде текста задачи и  выбор подходящего выражения. (Слайд 2,3,4,5,6)

2.     Создание  проблемной ситуации.

- Начнём мы наш урок с разминки для ума.

  На экране запись: 8 - 6 : 2= 1,

                               8 – 6 : 2 = 5 (слайд 7)

-Рассмотрите равенства на экране, что можете о них сказать?

- Что общего?

- Что вас поразило, удивило?

- Почему ответы получились разными?

- От чего зависит результат вычислений? (от порядка действий)

3.      Целепологание.

-  Попробуем сформулировать тему урока.

«Порядок действий в выражениях без скобок»   (Слайд 8)

- Значит, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

( нам предстоит уточнить правило порядка действий и потренироваться в его использовании при решении любых примеров)

- Что мы уже знаем о порядке действий в выражениях?

(в выражениях без скобок принято выполнять по порядку слева направо сначала умножение и деление, а затем сложение и вычитание) Слайд 9.

4. Планирование.

- Попробуем правило записать короче в виде опорной схемы.

(Дети работают в группах (4-5 чел.), составляя опорную схему, затем по 1 человек представляет свой вариант)

- Все ли пункты правила отражены в схеме?

		* и :
	+ и -

 

- Простроим алгоритм своих действий. (Слайд 10)

     Алгоритм выполнения действий.

1) определить  виды действий  в выражении (*, : , +, -).

2) слева направо выполняю «сильные» действия;

3) слева направо выполняю «слабые» действия;

4) Проверяю себя.

 5. Учебные действия по реализации плана.

-Используя алгоритм, выполним №8 на стр.110 (учащиеся работают в тетрадях фронтально 1 у доски).

Физминутка

Много ль надо нам, ребята,

Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом еще кружочек,

Треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень

Развеселый чудачек. (Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры.)

Работа в группах.

-Отметьте цветом действие в выражениях:  - синим – 1 –ое действие, - зеленым- последнее действие. Давайте вернемся к алгоритму. (Слайд 10 на экран)

2 * 8 – 6 =

6 + 9 : 3 – 2 =

9 * 8 + 6 * 3 =

Проверка выполненного задания. Сравненим с экраном. (Слайд 11)

Работа по учебнику стр.110 № 9 (1, 2).Решение задачи.

-Выполним задание по вариантам самотоятельно. (1 вариант- 1 задача, 2 вариант – 2 задача).

Проверка.

 6.Рефлексия.

- Какое правило помогало нам сегодня на уроке? (работа по алгоритму)

- Выполнили ли мы поставленные цели урока? (уточнить правило порядка действий и потренироваться в его использовании при решении любых примеров)

- Что планировали? 

- Всё ли у нас получилось?

- Над чем необходимо поработать еще?

- Оцените свою работу. ( предлагается каждой группе  дать оценку своей работе на  уроке)

Зелёный –  знаю, умею, могу помочь  другим

Жёлтый-  знаю, но допускаю ошибки

Красный –  нужна помощь учителя, помощь родителей, товарищей

 -Какие советы мы можем дать ребятам, которые выбрали жёлтый и красный цвет.

7.   Д.з. стр.110 №9 (3,4)

Конспект открытого урока математики

в 3 классе

УМК «Начальная школа XXI века»

  «Порядок выполнения действий в выражениях без скобок»

Составила

Учитель начальных классов

 МОУ СОШ №38 г.Сочи

Дрофичева Н.А.

Сочи – 2019г

Самоанализ урока.

Данный урок построен в соответствии с технологией деятельностного метода обучения, при котором в начале занятия у учеников создается мотивация (самоопределение) к учебной деятельности, происходит актуализация и пробное учебное действие, при этом выявляется причина затруднения. Соответственно учащиеся определяют цель урока -  уточнить правило порядка действий и потренироваться в его использовании при решении любых примеров, а затем строят алгоритм будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Таким образом, на уроке происходит интеграция проблемно-диалогических, частично-поисковых и наглядно-иллюстративных методов обучения. В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями класса на данном уроке использовались фронтальные и групповые формы работы на уроке.

Оформление урока также создается с учетом возрастных особенностей детей: предлагаются иллюстрации, представленные на слайдах и отображенные на экране в классе, у каждой группы детей – опорная схема, отражающая алгоритм изучаемого правила, учебник и рабочая тетрадь.

Краткое описание документа:

конспект урока математики в 3 классе по программе "Начальная школа XXI века"

Конспект составлен с учетом ФГОС 2 поколения.

Ученик научится определять порядок действий в выражениях без скобок, применяя алгоритм действий на практике

Цель: организовать учебно-поисковую деятельность школьников по добыванию знаний при выполнении действий в выражениях без скобок, содержащих все 4 арифметических действия и научить применять алгоритм на практике.