Конспект урока по математике "Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр).Влияние жидкостей на организм человека".

                                                                                    Муниципальное образовательное учреждение

                                                                            «Средняя общеобразовательная школа № 47»

                                                                              города Магнитогорска Челябинской области

                                                                          Конспект урока по математике 

                                                                                                 в 3 классе

                            Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр)

                          Влияние  жидкостей на организм человека.  

              разработала и провела

             учитель начальных классов

Банникова Татьяна Евгеньевна

                                                                                                             г. Магнитогорск, 2019г

   План открытого урока по математике     в 3 классе по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой УМК «Планета знаний». Учитель:  Банникова Т.Е.

Используемое оборудование: мерный пластиковый стакан(14 шт.), банки ёмкостью 1  литр, 0,5, две банки 3 литра, ведро с водой, проектор, графин с морсом.

Тема: Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр). Влияние жидкостей на организм человека. 

Тип урока	Изучение нового материала
Педагогическая цель	Создать условия для формирования представлений о новых единицах ёмкости (литр, миллилитр); установить взаимоотношения между ними.
Планируемые результаты	Предметные УУД: сравнение и упорядочение объектов по вместимости; получат возможность научиться складывать и вычитать единицы объёма; решать текстовые задачи; единицы вместимости (литр, миллилитр),  измерение емкости сосудов. Метапредметные УУД: Регулятивные: самостоятельное определение  цели своей деятельности; планирование  её достижения;  движение  по заданному плану; оценивание  и коррекция  полученного  результата. Познавательные: различение  обоснованных и необоснованных суждений; определение  этапов решения учебной задачи; проведение анализа  и преобразование информации (используя при решении разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). формировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни; Коммуникативные: высказывание  суждения с использованием математических терминов и понятий; формулирование вопросов  и ответов  в ходе выполнения задания, доказательства верности и неверности выполненного действия; обоснование этапов решения учебной задачи. Личностные: самостоятельно определение и высказывание  простых, общих  для всех людей правил  поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества)

Организация структура урока

Этапы урока Задачи этапа	Методы и приёмы обучения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД, формирующиеся на данном этапе
Мотивация к учебной деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.	Словесный	Получен от природы дар – Не мяч и не воздушный шар,  Не глобус это, не арбуз – Здоровье. Очень хрупкий груз! Чтоб жизнь счастливую прожить,  Здоровье нужно сохранить. -Здравствуйте! -Пожмите друг другу руки. -При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе слово, желая друг другу здоровья. - А что такое здоровье? -Итак, здоровье – это состояние полного физического, психологического и духовного благополучия, которое создает благоприятные условия для расцвета личности, талантов и способностей человека. -А как же нам сохранить здоровье? - Вот мы сейчас и проведём зарядку, только не простую, а математическую.	Пожимают друг другу руки и желают успешной работы на уроке. Слушают и отвечают на вопросы зарядка, закаливание, занятие спортом, свежий воздух, и тд.	Коммуникативные: Доносят свой позитивный настрой до других детей. Личностные: самостоятельно создают ситуациях успеха.
Актуализация опорных знаний Цель: повторение материала, необходимого для «открытия нового знании», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.	Словесно-практический	Зарядка (Устный счёт) 1.       Ваня любит витамины. Он купил 3 апельсина, 10 яблок, 2 банана. Сколько фруктов у Ивана 2.       Важны для здоровья, друзья, витамины! И яблоки ест непременно Ирина 12 их в вазе лежало – смотри, А после обеда – осталось лишь 3. Сколько съела Ирина яблок?     Во сколько раз уменьшилось яблок?   3.       В грудной клетке человека 12 пар рёбер. Сколько всего ребер у человека?     4.       С позиции здорового питания школьник должен съедать 400 гр. овощей в день. Сколько необходимо съедать овощей за неделю?      - Открываем тетрадь: записываем число, классная работа - Работать будете в парах 74 * 6 =444       435•4=1740 Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку	Отвечают на вопросы: 15 фруктов 9 штук в 4 раза 24 2800г. или 2 кг 800 г. - Знание таблицы умножение, умение устно складывать, вычитать, умножать и делить. -Уметь правильно письменно умножать однозначное число на двузначное и трёхзначное Устно объясняют правило умножения: -записываю умножение в столбик, умножаю единицы, записываю под единицами, а десятки запоминаю и записываю их над десятками - умножаю десятки, записываю под десятками, а сотни  запоминаю и записываю их над сотнями - умножаю сотни, записываю под сотнями. Взаимопроверка Самопроверка  (на доске решение) 74 * 6 =444      435•4=1740	Регулятивные: ставят себе прогностическую оценку; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: отвечает на вопросы учителя; соблюдает простейшие нормы речевого этикета. Личностные: Проявляют познавательный интерес к математике; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.
Постановка учебной задачи, целеполагание Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который  предстоит ответить.	Проблемно-поисковый	– Как называется единицы измерения длины, с которыми мы уже знакомы? Чтение стихотворения: - В светлой солнечной палате, Возле мамы, на кровати, На виду у прочих мам, Спит ребёнок небывалый, Не малыш, а целый малый – Полных восемь килограмм. - Вспомните,  о какой величине идёт речь в этом отрывке? -  Что такое масса? -А какие ещё единицы измерения вы знаете? – Можно ли с помощью этих единиц измерить, сколько воды в нашем ведерке? – Нам предстоит узнать, как называется единица измерения емкости . Учитель открывает часть темы: “Емкость”                                             Слайд № 1 -На какие вопросы нам предстоит сегодня ответить?	Отвечают на вопросы  Сантиметр, метр, дециметр -о массе - это вес предмета - в килограмм, грамм, тонна. нет Формулируют вопросы, на которые предстоит найти ответы. -Что такое ёмкость? - Что значит измерить ёмкость? -В каких единицах можно измерить ёмкость?	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.
Освоение нового материала. Цель: знакомство с новыми знаниям: со способами и единицами измерения ёмкости, обучение выполнению практической работы, развитие коммуникативных компетенций.	Проблемно-поисковый	– Что у нас в ведерке? Какая она? – Что произойдет, если ведерко вдруг исчезнет, а вода останется? – Почему?  – Какие еще жидкости бывают?  – Что нужно, чтобы жидкость не растекалась?  Емкость – это предмет, в который помещена жидкость. Слайд №2  Посмотрите: кастрюля, ведро, лейка, бутылка – это все емкости. Слайд № 2 – Приведите примеры емкостей.  - Что значит измерить ёмкость? Практическая работа -Сейчас двум ученикам предстоит наполнить два одинаковых сосуда. (Один сосуд с грязной водой) Два ученика наливают воду в два сосуда (3-х литровые банки) с помощью разных мерок. (1л., 0,5 л) - Сколько понадобилось банок, чтобы наполнить сосуд 1 ученику? -А второму? - Какой вывод можно сделать? -Люди договорились, что меркой измерения ёмкости – литр! Слайд № 3 -Я хотела бы ещё один вопрос задать. Можно ли пить такую воду? Вода для человека является  вторым после воздуха жизненно важным условием существования. Пить нужно только очищенную, чистую воду. - У меня на столе стоит жидкость, как вы думаете, что это? Отгадайте загадку: - Я красна, я кисла, На болоте я росла, Дозревала под снежком, Ну-ка, кто со мной знаком? - Какой напиток делают из клюквы? -Знаете ли вы, чем полезен морс? -В нём есть витамин С и много железа.  Витамины нужны для того, чтобы наш организм был крепкий и здоровый. - Как узнать, сколько морса в одном стакане? -Чтобы определить количество жидкости в стакане нужно измерить её с помощью мерного стакана. На таком стакане есть чёрточки, они отмеряют количество жидкости в миллилитрах. - Возьмите на столе стаканчик и рассмотрите. Практическая работа: «Измерение  ёмкость пластикового стакана». Выходит ученик и измеряет количество жидкости мерным стаканом. - Сделайте вывод. Миллилитр, 1л = 1000мл Слайд № 4 -Удобно ли измерять таким стаканом ёмкость ведра? - Сделайте вывод чем ещё можно измерить количество жидкости? - Откройте учебник на стр. № 78 и прочитайте правило	Вода Прозрачная, без цвета, без запаха, жидкая. Вода разольется, растечется по полу. Вода – это жидкость. Молоко, сок, кефир, бензин и т.д. Емкость. Читают на доске значение слова: Емкость – это предмет, в который помещена жидкость. Банка, ведро, стакан, кастрюля и т.д - Узнать сколько вмещается жидкости. Два ученика наполняют сосуды, все остальные наблюдают и считают ко-во мерных банок. 6 3 Вывод: Для измерения величин необходимо пользоваться одинаковыми мерками. Нет. Это вода грязная и не пригодна для питья. - Это клюква. Из клюквы делают клюквенный морс. Выполняет практическую работу. - Записывают вывод: в данном стакане ___ миллилитров воды. - При помощи мерного стакана я могу измерить количество жидкости в ёмкости, в сосуде. Ответы учащихся. -Нет. Оно слишком большое.  Читают правило. -Читают правило. Называют единицу измерения «литр».	Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении. Личностные: дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Физкультминутка		Организует проведение и выполнение физических упражнений	Выполняют упражнения	Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья
Первичное закрепление нового материала Цель: формирование учебно-познавательной  деятельности; проговаривание нового знания -  учить сравнивать ёмкость различных сосудов.	Проблемно-поисковый	-Рассмотрите рисунок Слайд № 5 Какие сосуды вы видите и каков объём каждого из них? -Ответьте на следующие вопросы: - На сколько больше литров воды умещается в канистру, чем в ведро? - Во сколько раз больше воды умещается в бочке, чем в банке? - Где уместится больше воды: в ведре или в 4 банках?  -Сколько литров воды можно налить в: 3 ведра? 2 банки? - Сколько банок надо налить, чтобы наполнить канистру?	-Ведро-9 литров, канистра-15 литров, банка-3 литра, бочка-45 литров. - Надо из 15 вычесть 9. Получится 6. Значит в канистру вмещается на 6 литров воды больше, чем в ведро. - Надо 45 разделить на 3. Получится 15. Значит в бочке умещается в 15 раз воды больше, чем в банку. - В ведре 9 литров, а в чтобы узнать сколько в банках надо 4•3=12 литров, это больше, чем в ведре. -9•3=27 литров -3•2=6 литров -15:3=5 литров	Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного. Познавательные: сравнивают различные единицы объёма; выполняют с ними математические действия. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость совершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.
Освоение нового материала. Цель: знакомство с новыми знаниям:	Информационно-поисковый  Работа по учебнику	-Выполняем задание № 3 а) Литр чистой воды весит 1 кг. Мёд вдвое тяжелее воды. Какова масса мёда, налитого в литровую банку? ·         Что легче: 2 литра мёда или 3 литра воды? - Прочитайте задачу. -О чем говориться? -Что известно про воду? -А про мёд? -Как узнать массу мёда? - Как ответить на второй вопрос? - Кто знает чем полезен мёд?	Отвечают на вопросы: О массе воды и мёда. 1литр воды весит -1кг. 1литр мёда в 2 раза тяжелее воды 1*2 =2 кг. Мёд- ценный комплекс питательных элементов. Мёд- это мощный источник энергии. Мёд- это витаминный комплекс	Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст учебника. Личностные: дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Включение в систему знаний и закрепление пройденного материала Самоконтроль и самопроверка по эталону Цель: учить применять полученные знания о мерах ёмкости при решении выражений	Проблемно-поисковый	Выполнение заданий самостоятельно. Работа по учебнику Стр.78 № 4 по вариантам 1 в. – 2 выражение (234*4-х=458) 2 в. – 3 выражение (х+134*4=600)	Выполняют задание.	Регулятивные: адекватно оцениваютправильность своих учебных действий. Познавательные: осуществляют поиск существенной информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: работают мамостоятельно. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.
Итог урока. Рефлексия деятельности Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса деятельности		-На какие вопросы мы планировали ответить в начале урока? -Удалось ли нам ответить на этот вопрос? Как? -Где мы можем применить новые знания? -Оцените работу всего класса на уроке -Поставьте каждый себе оценку на уроке. Запишите домашнее задание - А закончить урок, я хотела бы прочитав пословицу: «Деньги потерял - ничего не потерял, время потерял - много потерял, а здоровье потерял - все потерял». -Будьте здоровы и счастливы! Спасибо за урок. Урок окончен.	- Что такое ёмкость? - Что значит измерить ёмкость? -  Измерить ёмкость, это значит, определить сколько литров или миллилитров жидкости поместилось в сосуде. У. с. 78, № 3 б), № 4 (1 ур)	Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке. Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: дают оценку своей работе на уроке и деятельности одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Список литературы:

1.      М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Математика.3 класс. Ч.2.- М.- ООО «Издательство Астрель» 2012 год.

2.      М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Рабочая тетрадь по математике№2. 3 класс. «Издательство Астрель» 2012 год.

3.      Н. В. Лободина. Математика. Поурочные планы по учебнику 3 класс  М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой.