Конспект урока по математике 1 класс на тему "Сложение и вычитание вида "□ +1, □-1"

Математика 1 класс

Сложение и вычитание вида □ +1, □-1

Цель: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сло­жение и вычитание вида  □+ 1,□— 1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного ма­териала), рисунков, числового отрезка; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход урока

I.             Организационный момент

II.            Актуализация знаний

Индивидуальная работа

(Один ученик у доски сравнивает числа.)

2 □ 5      2□8             7□5

6  □ 9     9□ 10           8□1

Устный счет Игра «Кто быстрее»

(На доске два перемешанных набора чисел от 1 до 10. Два уче­ника по команде учителя расставляют числа сначала в порядке убывания, затем в порядке возрастания.)

Игра «Помоги Буратино»

—                 Мальвина дала Буратино задание написать числовой ряд. А Буратино заигрался с Артемоном и вспомнил о задании слишком поздно. Он сделал все наспех и, не проверив, отдал Мальвине. Проверьте, не допустил ли Буратино ошибок.

(На доске карточки с числами.)

0,1,2, 3, 3,4, 5, 7, 9, 8, 10.

—                 Что Буратино сделал неправильно? (Написал два раза чис­ло 3, пропустил число 6, поменял местами числа 8 и 9.)

—                 Скажите Буратино, чего делать нельзя при записи числового отрезка. (Писать одно число несколько раз, пропускать числа или менять их местами.)

—                 Исправьте ошибки Буратино.

—                 Покажите с помощью карточек с цифрами:

•                     число, следующее за числом 4, 7;

•                     число, стоящее перед числом 3, 1;

•                     соседей чисел 4, 10;

•                     предыдущее число для чисел 5, 8.

(Если класс слабый, задание выполняется с опорой на чис­ловой ряд.)

III. Самоопределение к деятельности

Игра «Где мое место?»

(К доске выходят десять учеников, каждый получает карточку с числом от 1 до 10 (карточки раздаются произвольно). Дети дол- ты быстро построиться по порядку номеров у доски.)

-Правильно ли построились ребята?

-Первый, второй, третий, четвертый, пятый — шаг вперед. Сколько здесь ребят? (5.)

-Прибавим к этому числу 1. Какой ученик сделает шаг впе­ред? {Шестой.)

-К 5 прибавили 1 и получили 6. А если к 6 прибавим 1, уче­ник с какой карточкой сделает шаг вперед? (7.)

(По аналогии рассматриваются случаи 7+1,8+1,9 + 1.)

-Сделайте вывод: какое число мы получаем, если прибавляем к числу 1? {Если прибавляем к числу 1, получается следующее- число.)

(Вывод повторяют несколько учеников друг за другом, каждый раз приводя пример. Далее учитель предлагает десятому ученику положить на стол карточку и сесть на место.)

-Сколько было учеников? (10.)

-Сколько учеников сели на свое место? (7.)

-Сколько учеников осталось? (9. )

-Как это записать? {10 — 1 = 9.)

(Аналогично рассматриваются случаи 9 — 1,8 — 1,7 — 1ит. д.)

-Кто догадался, чему мы научимся на уроке? {Прибавлять и вычитать число 1.)

Правильно, сегодня мы с вами вспомним, как прибавлять м вычитать число 1, узнаем, как это можно сделать при помощи числового отрезка.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

-Откройте учебник на с. 80. Посмотрите, правильно ли мы определили, чем будем заниматься на уроке.

-Кто уже умеет прибавлять и вычитать число 1?

-Прочитайте в учебнике предложение, в котором говорится о том, как прибавить число 1.

-Кто может закончить следующее предложение? (Чтобы вы­честь из числа 1, надо назвать предыдущее число.)

-Посмотрите на таблицы и рисунок, приведенные ниже. Каким видом спорта занимаются лягушата? {Прыжками в воду.)

-Сколько всего лягушат? {10.)

-Сколько лягушат уже в воде? {!.)

В воде 1 лягушонок, и еще 1 уже прыгнул с мостика. Сколь­ко лягушат сейчас будет в воде? (2)

Как это записать? {1 + 1= 2.)

-Запишите ответ в таблицу.

(Далее учащиеся по цепочке объясняют, сколько лягушат уже в бассейне, сколько прыгнуло, сколько лягушат сейчас станет в воде, и заполняют первую таблицу.)

-Сколько всего лягушат было на вышке? (10.)

-Сколько лягушат прыгнуло?( 1.)

-Сколько осталось? (9.)

-Как это записать? (10—1=9.)

(Далее учащиеся по цепочке объясняют, сколько лягушат на вышке, сколько прыгнуло, сколько лягушат осталось, и запол­няют вторую таблицу.)

-Как можно прочитать эти записи? Что говорят об этом ав­торы учебника?

-Сделайте вывод. Как прибавить или вычесть число 1? (Что­бы прибавить 1, нужно назвать следующее число. Чтобы вы­честь из числа 1, надо назвать предыдущее число.)

V.Физкультминутка

Мы, покинув этот класс,

Станем тиграми тотчас.

Ну-ка вытянись, дружок:

Тигр делает прыжок!

А теперь еще один!

Ну а прыгнув, посидим,

Поглядим по сторонам,

Разойдемся по местам.

Е. Гайтерова

VI.Закрепление изученного материала

•                     Работа по учебнику

№ 1 (с. 80).

-Рассмотрите числовой ряд, по которому идут белочка и заяц.

-Какое действие выполняет заяц? (Прибавляет число 1.)

-В какую сторону он идет и почему? (Вправо. Когда прибав­ляем, становится больше. Чем правее, тем числа больше.)

-Какое действие выполняет белочка? (Вычитает число 1.)

-В какую сторону идет белочка и почему? (Влево. Когда вы­читаем, становится меньше. Чем левее, тем числа меньше.)

-Белочка и заяц не просто гуляют по числовому ряду, они решают примеры. Давайте вместе с зайчиком решим при­мер 1 + 1 = 2.

-С какого деления заяц начал движение? (С числа 1.)

-В какую сторону идет заяц? Как узнали? (Вправо, у него на табличке знак +.)

-Сколько шагов вправо сделает заяц? (1.)

-На каком делении остановился заяц? (На числе 2.)

(По аналогии разбирается следующий пример.)

-Решим вместе с белочкой пример 9-1 = 8.

-С какого деления белочка начала движение? (С числа 9.)

-В какую сторону идет белочка? Как узнали? (Влево, у нее на табличке знак —.)

-Сколько шагов вправо делает белочка? (1.)

-На каком делении остановилась белочка? (На числе 8.)

(По аналогии разбирается следующий пример.)

—                 Практическая работа

(Учитель раздает детям карточки с числами от 0 до 10, они | • I роят числовой ряд. Проводится работа с учащимися, которые недостаточно хорошо научились решать примеры при помощи числового ряда. Учитель называет пример на сложение и вычита­ние с числом 1 и задает вопросы: с какого деления начнешь дви­жение? В каком направлении пойдешь? Сколько шагов сделаешь? Возле какого числа ты остановился? Какой ответ в примере?)

VII.Работа по учебнику

№2 (с. 81).

-Рассмотрите рисунки. Составьте по ним выражении и объ­ясните, что они означают.

М 3 (с. 82).

(Работа в парах. Учащиеся соотносят число, рисунок и коли­чество точек на костяшках домино.)

—                 Работа в тетради с печатной основой

Откройте тетрадь на с. 29.

-Расскажите, что вы видите на первом рисунке. (Было 3 во­робья, к ним прилетел еще 1 воробей.)

-Какое равенство можно составить? (3 + 1 = 4.)

-Самостоятельно составьте равенство по второму рисунку. (Проверка.)

-Оцените себя с помощью «Светофора».

(Самостоятельное выполнение следующего задания. Проверка. Учащиеся хором читают состав каждого числа.)

-Прочитайте следующее задание. Вычислите.

-Какую закономерность вы обнаружили в первом столбике? (Первое число становится меньше на 1, вычитаем везде 1. От­вет уменьшается на 1.)

-Назовите закономерность во втором столбике. (Первое число увеличивается на 1, прибавляем везде 1. Ответ становится больше на 1.)

Чем интересен третий столбик? (И первое, и второе числа уменьшаются на 1. Ответ везде равен 0.)

VIII.Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 81). Работа в парах. Можно ис­пользовать КИМы (математический диктант № 2, с. 42).)

—                 Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

IX.Подведение итогов урока

Что вы запомнили на этом уроке? (Чтобы прибавить 1, нужно назвать следующее число. Чтобы вычесть из числа 1, надо назвать предыдущее число.)