Конспект урока по математике 1 класс "Величина. Длина. Единицы измерения длины."

                                                   МОШ № 49 Учитель начальных классов Коловсик Вита Викторовна

Технологическая карта урока

Тема:Величина. Длина. Единицы измерения длины.

Предмет	математика
Класс	1а
Тип урока	урок открытия нового знания
Технология построения урока	проблемно-диалогическая
Тема	Величина. Длина. Единицы измерения длины.
Цель	создание условий для овладения обучающимися знаниями о величинах, длине, единицах измерения длины, способах измерения величины
Основные термины, понятия	величина, длина, мера,  единицы измерения длины, сантиметр, отрезок, линейка

Планируемый результат

Предметные умения - иметь представление о понятиях "величина", "длина"; - уметь измерять длину отрезка разными способами (на глаз, наложением); - уметь измерять длину отрезка мерами; - уметь измерять длину отрезка при помощи линейки; - знать единицу измерения длины - см;

Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - определять общие для всех правила поведения ;  - определять правила работы в группах;  - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  - определять и формулировать цель деятельности на уроке;  - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;  - высказывать свое предположение на основе учебного материала;   - отличать верно выполненное задание от неверного;   - осуществлять самоконтроль;   - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.  Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради;  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  - проводить анализ учебного материала;  - проводить классификацию, указывая на основание классификации;   - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.   Коммуникативные УУД:  -  слушать и понимать речь других;  - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;  -владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная Работа в парах Индивидуальная	Книгопечатная продукция Л.Г.Петерсон Математика. 1 класс. Часть 3                                  Технические средства обучения Компьютер Медиапроектор

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока	Дидактические задачи
Организационный (этап мотивации)	Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений	Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы	Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности	Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Открытие нового знания	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания	Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Рефлексия учебной деятельности	Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный	Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять  самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	- Сегодня у нас очередной урок математики, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.      Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал. - Почему это важно?	Обучающиеся проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей. Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

аааактуали

Предметные: - знать свойства предметов. - правильно называть цвет фигуры, ее форму. Метапредметные (УУД): познавательные: - выполнять анализ; регулятивные: - осуществлять  самоконтроль; -  овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Психологический тест с геометрическими фигурами. Загадки. Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые И маленькие детки. ( Яблоко)                           Желтый мундир,                           Кислая подкладка.                           Сахаром посыплешь,                           Будет тебе сладко. (Лимон)  -Какие свойства имеет яблоко? (цвет – красное, форма- круглое, вкус-сладкое) -Какие свойства у лимона? (цвет – желтый, форма - овальный, вкус – кислый)

Обучающиеся выбирают геометрическую фигуру. Обучающиеся называют свойства указанных предметов.

Постановка  учебной проблемы Постановка учебной проблемы

Предметные: - сравнивать предметы, называть величины. Метапредметные (УУД): познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: -высказывать свое предположение; коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли

-Сегодня мы изучаем такое свойство предметов, которое можно сравнить с помощью знаков >,<,=. Это величина. Можно ли сказать, чей вкус меньше: лимона или яблока? Что больше:овальная форма или круглая? Какой цвет больше: красный или желтый? - А кто выше: я или вы? Будет ли наш рост величиной? -Подумайте, какие еще величины вы знаете?

Обучающиеся высказывают свои предположения. Сталкиваются с незнанием этих величин.

Формулирование проблемы, планирование	Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?). Метапредметные (УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке.	- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? - Слышали ли вы это слово? - Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, что такое длина? - Надо ли вам узнать, что такое длина? - По какому плану будете работать? - Для чего все это вам нужно знать?	Обучающиеся пытаются это сделать, но обращают внимание на неточность высказываний. - Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи. Задачи фиксируются.
Открытие нового знания	Предметные: - знать отличительные особенности прямой линии, луча, отрезка; - владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением; - владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры; - знать общепринятую единицу измерение длины - см; - уметь измерять длину отрезка при помощи линейки;	1.Индивидуальная работа.  Нужно сравнить 3 полоски разного цвета. -Какая из них самая длинная? Как доказать? Какие полоски одинаковой длины? Вывод: длина- это величина. 2.Коллективная работа  На доске 2 отрезка. -Как их сравнить? «На глаз» верить нельзя, наложить не получится.Что делать? Нам поможет красная полоска. Это наша мерка. Измеряем отрезки. Вывод: чтобы измерить величину, надо выбрать мерку и узнать, сколько раз она поместится в величине. 3. Просмотр мультфильма «38 попугаев» 4.Работа с учебником (с.25 №1) Нужно измерить отрезок АБ разными мерками. Вывод: разные мерки – разные результаты.	Обучающиеся сравнивают полоски, измеряют длину отрезков с помощью мерки.

	Личностные: - определять общие для всех правила поведения ; - определять правила работы в группах; - оценивать  содержание усваиваемого материала  (исходя личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;  познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); -  овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; - уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	В древние времена люди пытались измерять предметы, сравнивать их между собой. Для этого были придуманы мерки. Мы сейчас с ними познакомимся.   Выступления учащихся. 5. Работа в группах. Заполнение таблицы.  Анализ таблицы.  - Получается неразбериха. Поэтому много лет назад страны договорились пользоваться единой системой измерения. Одной из них является сантиметр. Сантиметр кратко записывается см. Посмотрите на отрезок АБ (с.25 №3). Его длина 4 см.    Инструмент, при помощи которого измеряют длину отрезка, называется линейка. Когда мы пользовались линейкой?   6.Инструктаж учащегося.   7. Первичное закрепление     Работа с учебником (с.25№4)- измерение отрезков.   8.Самостоятельная работа.   Измерение отрезков. Взаимопроверка.	Обучающиеся заполняют таблицу, анализируют результаты. Обучающиеся называют примеры использования линейки; называют отличия между прямой, лучом и отрезком. Обучающиеся с помощью линейки измеряют длину отрезков. .
Рефлексия учебной деятельности	Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	-Что больше всего запомнилось? -Что понравилось? -Что вызвало затруднения? Посмотрите на дерево. Пока шел урок, снег растаял, дереву стало холодно без снежной шубки. Давайте укроем его снежинками. Если вы довольны собой , и ва понравился урок, повесьте на веточку снежинку.А если вы испытали трудности, но возьмите капельку.	Обучающиеся рассказывают  о приобретенных на уроке знаниях, оценивают свою деятельность.