Конспект урока
по математике.
Класс: 2
Учебник: математика, 1 часть.
Авторы учебников: Моро, Бантова.
УМК: « Школа России».
ТЕМА УРОКА : «Час. Минута».
Цели урока:
Познавательные:
- введение новых сведений о единицах
времени ( час, минута).
-Формировать представление о единицах
времени - часе, минуте.
Развивающие:
- формирование УУД целеполагания при
формулировке цели урока;
- формирование рефлексивного действия
осознания границ знания и незнания при разграничении изученного и неизученного
материала на этапе постановки проблемы;
- формирование УУД взаимоконтроля при
решении примеров на устном счёте;
- формирование информационных УУД при
работе с иллюстрациями на этапе введения новых знаний;
- формирование УУД коррекции, при
исправлении своих и чужих ошибок при ответах на вопросы или при решении задач;
- формирование регулятивного действия
самоконтроля при актуализации знаний;
- формирование коммуникативных УУД (
умение выслушивать чужую точку зрения и высказывать, обосновывать свой ответ на
вопрос);
- развитие логического мышления, при
решении логических задач;
- развитие точной, более богатой и
выразительной речи;
Воспитательные:
- воспитывать толерантность при
выслушивании чужой точки зрения, при организации учебного диалога;
- воспитывать любовь к предмету;
- бережно, аккуратно пользоваться учебными
принадлежностями.
План урока:
1. Организационный
момент ( 2 мин.).
- приветствие детей;
- готовность детей к
уроку;
- создание эмоционального
настроя на урок.
2. Проверка домашнего задания ( 5
мин.)
3. Актуализация знаний (7 мин);
4. Изучение нового учебного материала
(10мин);
5. Физкультминутка; (2 мин);
6. Закрепление нового учебного
материала ( 15 мин);
7. Рефлексия учебной деятельности ( 3
мин);
8. Домашнее задание ( 1мин).
Ход урока:
1. Организационный
момент.
Приветствие детей:
У: прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
(дети приветствуют учителя).
Проверка готовности детей к уроку.
У: ребята, а сейчас давайте проверим, все
ли готовы к уроку. Я называю предметы, а вы кладите на него руку, чтобы я
видела вашу готовность. Для работы на уроке нам понадобится: учебник, рабочая
тетрадь, пенал с письменными принадлежностями и дневник.
(дети проверяют готовность к уроку,
настраиваются на учебную деятельность).
У: ребята, все готовы к уроку?
Д: да!
Создание эмоционального настроя на
урок:
У: Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, считать
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!
Беритесь, ребята, скорей за работу,
Учитесь считать, чтоб не сбиться со счету!
2. Проверка
домашнего задания.
У: ребята,
что вам было задано сделать дома?
Д: задания из пособия, стр.44, №422 и
стр.37, №341 ( к задаче составить 2 обратные задачи).
У: ко мне с тетрадями подходят
.....(учитель вызывает 3х учеников, ставит оценку за домашнюю работу в
тетрадь).
У: итак, ребята, как вы решали первую
задачу?
(ответы детей).
У: какой ответ получился?
(дети отвечают).
У: у всех получился такой ответ?
(если дети согласны – хлопают, если не
согласны, то исправляют).
У: как составляли обратные задачи?
(ответы детей).
У: какой ответ у вас получились в первой
задаче?
Дети отвечают.
У: какой во второй задаче?
У: все согласны с ответом?
Д: хлопают.
3. Актуализация
знаний учащихся.
Учитель предлагает детям поработать в
парах. Каждому ученику раздается специальная лесенка с примерами. Задание на
скорость, вы соревнуетесь в парах, как сидите: кто быстрее решит примеры и
заполнит все ступеньки лестницы – встает, что бы я видела.
Несмотря на то, что это задание на
скорость, не забываете о правильности выполнения этих примеров, старайтесь все
решить без ошибки.
Как только все дети закончат выполнять
задание, учитель предлагает обменяться листиками с соседом по парте и
проверить. Если ответ правильный ставите «+», если есть ошибка, то ставите «-».
У: не забудьте подписать свои работы,
после выполнения я их у вас соберу.
На ступеньках даны следующие примеры: 7+8;
6+8; 19+2; 24+1; 7+9; 64-1;85-5; 80-1; 15-8; 14-6.
Посмотрите на доску и сверьтесь с ответом.
( лестница с ответами дана в презентации).
У: посмотрите на доску. Сейчас мы
поработаем с величинами.
( на доске дано задание - сравнить
величины).
Одного ученика учитель вызывает к доске,
остальные работают в тетрадях.
Учитель диктует: 2м 4дм.....42дм
6мм.....1см
1м
4дм..... 3дм
3см
5мм....1дм
( как только ученик решил, начинается
проверка задания.)
У: дети, проверьте, правильно ли выполнено
задание на доске?
Д: если правильно, то хлопают в ладоши,
если нет, то ученик должен исправить ошибку.
У: объясни, как ты определил, какие знаки
ставить?
Д: у нас даны разные величины, переводим
в дм, в 1 м=10дм, следовательно в 2м у нас 20дм , 20 дм + 4дм получаем 24 дм и
42дм, сравниваем и ставим знак «<». во втором случае переводим в мм, в 1 см
= 10мм, следовательно получаем 6мм и 10мм и ставим знак «<». Дальше
переводим в дм, в 1м=10дм, получаем – 14дм и 3дм, ставим знак «>». В
последнем случае мы переводим в мм, в 1см=10мм, а в 1дм=100мм, получаем, что
3см это 30мм, 30мм+5мм получаем 35мм , сравниваем - 35мм и 100мм, ставим знак «<».
У:молодец, всё решил правильно. Садись,
оценка 5.
4. Изучение
нового учебного материала.
Постановка учебной проблемы.
У: чтобы узнать, о чем мы сегодня будем
вести речь на уроке, вам нужно решить примеры, которые висят на доске.
На доске прикреплены 4 карточки с
примерами: 18+2-6+3; 7+8-1+9; 75-70+8+4; 35+5-10-5..
Слова прикреплены сзади, если дети решают
пример правильно, учитель переворачивает карточку. Как только все карточки
будут перевернуты, учитель даёт задание.
( сзади прикреплены слова: час, делу - ,
время, потехе - ).
У: ребята, кто может выйти к доске и
расставить слова в правильной последовательности?
Ученик расставляет: Делу — время, потехе
— час.
У: молодец, садись. У нас с вами
получилась пословица. Как вы ее понимаете, ребята?
Д: нужно отдавать делам больше времени и
внимания, чем забавам и развлечениям.
У: а теперь отгадайте загадку: нет ног, а
ходят,
Рта нет, а скажут,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.
У: что же это, дети?
Д: часы!
У: кто умеет по часам определять время?
( дети отвечают, что кто-то умеет, кто-то
не умеет).
Показать детям по модели часов, например
какое-то время и спросить у них, ребята, сколько сейчас времени?
(большинство детей затрудняются).
У: Но вот у нас возникла проблема. Не все
могут определить время. И нам эту проблему надо решить.
У: как вы думаете, с чем же мы сегодня
познакомимся на уроке?
Д: Познакомиться с единицами измерения
времени: час, минута
У: а также узнаем о измерительных приборах,
которыми измеряют время.
А также научимся определять время по
часам.
Решение
учебной проблемы.
У:
знать точное время очень важно и для учебы и для работы. Это люди поняли очень
давно.
У:
Вы знаете, как были изобретены первые часы и как они выглядели?
У:
посмотрите на экран.
Самыми
первыми были изобретены солнечные часы. Посмотрите на экран, как они выглядели:
У:
единственным их недостаток в том, что их использование возможно было только в
солнечный день.
На
смену солнечным часам пришли водяные часы. Смотрим на экран.
У:
водяные часы не зависели от времени суток и погоды, они максимально отвечала
требованиям непрерывного измерения времени.
Далее
стали появляться огневые часы. ( картинка представлена в презентации).
У: и
наконец, последними из группы простейших часов, были песочные.
У: Песочные
часы представляют собой две прозрачные стеклянные колбы. Через соединительную
горловину содержимое пересыпается из верхней колбы в нижнюю. И в наше время все
еще можно встретить песочные часы.
Послушайте
следующую загадку.
Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом.
Коротышка только раз,
Та, что выше, — каждый час.
О чем
это загадка?
Д: О стрелках
часов.
У:
правильно. Давайте рассмотрим часы. (учитель демонстрирует модель часов). Числа
на часах называются циферблат . В ней, как вы видите, используются две
стрелки: маленькая и большая. Может из вас уже кто-то знает, как называются эти
стрелки?
Д:
маленькая стрелка – часовая, а большая – минутная.
У:
молодцы, правильно. Время, за которое длинная стрелка часов проходит
расстояние от одной маленькой черточки до другой называется минутой.
У:
Давайте сосчитаем по модели, сколько маленьких черточек от одного числа
до другого.
(
учитель демонстрирует, дети считают).
Д:
5.
У: А сколько
всего этих чёрточек? Давайте посчитаем по 5.
(дети
считают 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60).
Д:
60
У: Время,
за которое минутная стрелка проходит весь круг, называется час.
Так
сколько же в часе минут?
Д:
60 мин.
У: а
теперь откройте учебник на стр. 31 и прочитайте правило. И скажите правильный
выбор мы сделали?
(дети
читают правило в учебнике).
У:
запишите к себе в тетрадь и выделите в рамочку, 1ч=60мин
Точки
после наименования времени не ставим, т.к. это именованные числа.
5.
Физкультминутка.
У:
тик-так, тик-так,
Все
часы идут вот так.
Тик-так,
тик-так. (наклоны головы к плечам)
Смотри
скорей, который час.
Тик-так,
тик-так. (раскачивание туловища)
Налево
— раз, направо — раз,
Тик-так,
тик-так. (наклоны туловища влево — вправо)
Мы
тоже можем так.
6.
Закрепление
нового материала.
У:
посмотрите на №2, стр.31. вам даны задания: 1- какое время показывают часы? Как
вы будете рассуждать?
Д: на
первой модели показано время 7:30. Так как, если расстояние от одного числа до
другого 5 мин, а большая стрелка стоит на 6, посчитаем пятерками. А часовая
стрелка находится между 7 и 8 и приближается к 8, значит время 7:30, а можно
прочитать и по-другому: половина8, если это вечернее время, то говорят 19:30.
Во
втором и в третьем случае дети рассуждают аналогично.
У: и
второе задание: определить на сколько спешат каждые из этих часов, если сейчас
7:25? Вам поможет счет пятерками, чтобы определить на сколько спешат часы.
Д: в
первом случае они спешат на 5 мин; во втором на 20 мин; в третьем случае спешат
на 30 мин.
У: переходим
к №3 на стр.31. будем решать задачу.
Прочитайте
задачу.
(дети
читают задачу).
У:
кто прочитал, глазки на меня. Итак, ребята, о чем идет речь в задаче?
Д:
речь в задаче идет о мальчиках, которые играли в шахматы.
У:
что нам известно в данной задаче?
Д:
что первая партия в шахматы у мальчиков заняла 30 мин, а на вторую – на 10 мин
меньше.
У:что
нужно узнать?
Д:
сколько времени занял вторая партия.
У:
как будем решать задачу? Каким действием?
Д: задачу
будем решать вычитанием.
У:
как вы это определили?
Д:
потому что сказано, что на 10 мин меньше.
У:
правильно. Делаем чертеж к данной задаче и записываем решение в тетрадь.
(один
ученик работает около доски. Схематично изобразил данные в задаче и записал
решение задачи).
Д:
из 30 мы вычтем 10 получим 20 мин – заняла вторая партия.
(
проговаривает)
30-10=20
(мин) – заняла вторая партия.
Ответ:
20 минут
У: измени вопрос так, чтобы задачу нельзя
было решить одним действием.
Д: сколько времени заняла у мальчиков и
первая, и вторая партия вместе?
У: как изменится решение задачи?
Д: в первом действии найдем сколько
времени длилась 2 партия (вычитанием), а во втором действии, сложением, найдем
сколько времени заняли 2 партии.
У: запишите решение у себя в тетради
самостоятельно.
(дети решаю задачу: 1) 30-10=20 мин –
вторая партия
2)
30+20=50 мин – длились 2 партии
У: какой ответ получился?
Д: 50 минут.
У: молодцы.
7. Рефлексия
учебной деятельности.
У: итак, ребят, что же мы сегодня делали с
вами на уроке?
Д: изучали единицы времени: час и минута.
У: какие виды часов вы запомнили?
Д: солнечные, водяные, огненные, песочные.
У: молодцы. А как мы определяем время по
часам?
Д: смотрим, куда показывают часовая и
минутная стрелка.
У: сколько в 1 часе минут?
Д: 60 минут
8. Домашнее
задание.
У: выучить правило на стр.31 учебника и №
4, 5 стр.31.
У: урок закончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.