Конспект урока по математике на тему "Измерение углов. Транспортир". (5 класс)

Тема:                           «Измерение углов. Транспортир.» 5 класс

Цели:

·         Ознакомить учащихся с транспортиром;

·         Учить измерять углы с помощью транспортира;

·         Учить сравнивать углы.

Задачи:

Обучающие:

o   Усвоить правила пользования транспортиром;

o   Продолжать учиться распознавать острые и тупые углы на чертеже;

o   Продолжать совершенствовать вычислительные навыки;

o   Активизировать мыслительный процесс;

o   Способствовать развитию общеучебных умений и навыков: использовать чертежные инструменты для создания графических объектов при решении бытовых задач.

Коррекционно-развивающие:

o   Продолжать развивать коммуникативную культуру;

o   Развивать креативное мышление;

o   Развивать умение ясно и точно излагать свои мысли.

Воспитательные:

o   Воспитывать умение слушать одноклассников;

o   Воспитывать уважение к мнению других людей

Основные технологии и методы: эвристическая беседа.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Материалы к уроку: транспортир, мультимедиа.

Ход урока:

Приветствие.

Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.                   Организационный момент.
1/	- Ребята, у кого возникли трудности с выполнением домашнего задания? (Если у кого-то они были, то:  - Давайте разрешим их в конце урока; Если нет, то:  - Замечательно, я надеюсь, что проверка тетрадей покажет, что это так на самом деле.)	Один из учеников собирает тетради с домашним заданием, другой раздает второй комплект тетрадей. (Дежурные)
II. Устная работа.
4/	- Решив правильно примеры и расположив соответствующие буквы в таблице ответов, вы сможете прочитать тему нашего урока. (Задания и таблица ответов находятся на доске.) 5% от 600 И 30 от 120 А 90 67*11 О 737 51,5:5 С 10,3 0,8*7 П 5,6 9-0,99 Т 8,01 12,8+7,02 Р 19,82 4:0,8 Н 5 8,01 19,82 90 5 10,3 5,6 737 19,82 8,01 30 19,82 - Какое слово у нас получилось?  - Правильно, молодцы, «транспортир» - это и есть тема нашего урока.  - А теперь запишите в тетради дату и тему урока.	По-порядку называют результат действия. Называют слово (транспортир). Записывают дату и тему урока.
III. Изучение нового материала.
15/	- Как вы думаете, для чего нужен транспортир, что с ним можно делать?  - Хорошо, я вам немного помогу. У меня на доске изображено несколько углов. Какие из них можно сравнить между собой?   Задает вопросы. - Какие углы мы не смогли сравнить? (Фиксирует этот ответ на доске: ˂ABC и ˂DFS.)  - Почему?  - Как же их всё-таки сравнить?  - Да, конечно, но вы согласитесь, что это не всегда удобно. Что же нам делать? Я помогу вам еще раз.  - Скажите, чем измеряют расстояния?  - Площади?  - Объёмы?  - Таким образом, линии мы измеряем линиями (линейными единицами измерения), поверхности или плоскости – квадратами (квадратными единицами измерения), а пространство или объём – кубиками (кубическими единицами измерения). Для измерений существуют единицы измерений. Сравнивая отрезки, площади или объёмы, мы сравнивали величины. Может по аналогии можно сравнить ˂ABC и ˂DFS и как-то это связать с темой нашего урока? (Вероятно, кто-нибудь из учеников догадается, что углы надо измерять углами)  - Верно. Для измерения углов за единицу измерения выбрали угол, который составляет  часть развернутого угла и обозначили его 10.  - Какова же величина развернутого угла?  - А какова величина прямого угла?  - Теперь давайте подумаем, как измерить любой угол?  - Возьмите в руки свои транспортиры и внимательно их рассмотрите. Скажите, что на них изображено?  - Верно. Деления и обозначают градусы. Что же дальше? Как измерить углы? Ваши предложения? Может, есть желающие попробовать сделать это у доски?  - Давайте помогать (имя). Высказывайте свои соображения. (Появятся различные предложения, в результате чего выяснится, что «штришок» - центр транспортира надо поместить в вершину угла, а транспортир расположить так, чтобы одна из сторон угла прошла через ноль, тогда другая сторона укажет на величину угла.).  - Ребята, начертите в тетрадях два острых угла и обозначьте их как на доске: ˂ABC и ˂DFS.  - Измерьте свои углы и запишите: ˂ABC= и ˂DFS= . Помогает учащимся, у которых возникают трудности.  - Теперь сравните ваши углы, и результаты запишите в виде неравенства.  - Есть желающие измерить ˂DFS у доски и записать результат?	Высказывают предположения (начертить дугу, начертить круг, провести линию) Называют пары углов и сравнивают: ˂ABC˂˂XYZ (острый угол меньше тупого) ˂ABC˂˂MON (острый угол меньше прямого) ˂ABC˂˂TKV (острый угол меньше развёрнутого) Аналогично сравнивается ˂DFS. ˂XYZ˂˂TKV (тупой угол меньше развернутого) ˂XYZ˃˂MON (тупой угол больше прямого) ˂TKV˃˂MON (развёрнутый угол больше прямого) Отвечают на вопросы учителя.  - ˂ABC и ˂DFS.  - Они оба острые.  - С помощью кальки.  - Расстояния измеряют сантиметрами, миллиметрами, метрами, километрами.  - Площади измеряют см2, мм2, м2.  - Кубическими см3, мм3, м3.  - Углы надо измерить и сравнить их величины, а транспортир нужен для измерения углов. Записывают в тетрадь: 10 – это   часть развернутого угла  - 1800.  - 900 , так как он составляет половину развернутого угла.  - Деления от 0 до 180.  - Числа.  - Линейка  - «Крестик», «штришок», «дырочка». Желающий выходит к доске и берет в руки транспортир. Затем пытается придумать, как измерить угол˂ABC, изображенный на доске. Ребята ему помогают с места. Изображают в тетради ˂ABC и ˂DFS. Измеряют их в тетради и записывают результаты измерения. Записывают неравенство: ˂ABC (˃,˂) ˂DFS. Желающий выходит к доске и измеряет угол, еще раз проговаривая, как он это делает. Записывает результат измерения, и сравнивает углы.
IV. Закрепление изученного.
17/	- Выполним упражнения из учебника: № 1649 устно. Посмотрите внимательно на рисунок 178 и давайте определим градусные меры предложенных углов. ( a) ˂AKD=450, ˂AKE=1100, ˂AKF=1550; б)˂BKF=250, ˂BKE=700, ˂DKC=1200, ˂BKD=1350; в)˂DKC=150, ˂DKE=650, ˂DKF=1100, ˂CKE=500, ˂CKF=950, ˂EKF=450) - Выполним упражнение №1651: вооружитесь своими транспортирами, измерьте углы и запишите результаты в тетрадь. - Давайте проверим, что у вас получилось. (Имя) прочти, что ты записал?  (˂DEF=650 , ˂PSK=1350, ˂NOM=1120 , ˂ABC=350) Организует процесс обсуждения полученных результатов измерений. Если работа на уроке проходила в более быстром темпе, то можно дополнительно решить задачу №1677 или предложить ее отдельным более успешным учащимся.	Открывают учебники, стр.251. Рассматривают рисунок 178, отвечают на вопросы задания. Измеряют углы. Работают в тетради. (Имя) отвечает на вопрос учителя, остальные проверяют свои записи. Если кто-то не согласен, то предлагает свой вариант измерений.
V. Подведение итогов.
3/	- Давайте подведем итоги нашей сегодняшней работы на уроке. Скажите, как называется инструмент для измерения углов?  - Чему равна градусная мера прямого угла?  - Чему равна градусная мера развёрнутого угла?  - Что обозначает 10?  - Молодцы!  - Запишем домашнее задание: п. 42, № 1683, 1687. (Далее отметить самых активных, оценить их работу на уроке.)  - Всем большое спасибо.	- Инструмент для измерения углов называется транспортир.  - Градусная мера прямого угла равна 900.  - Градусная мера развёрнутого угла равна 1800.  - 10 – это часть развернутого угла.  Записывают в дневники домашнее задание.

Краткое описание документа:

Конспект урока в 5 классе на тема: "Измерение углов. Транспортир". Цель урока: Ознакомить учащихся с транспортиром; Учить измерять углы с помощью транспортира; Учить сравнивать углы.

Задачи:

Обучающие:

Усвоить правила пользования транспортиром;

Продолжать учиться распознавать острые и тупые углы на чертеже;

Продолжать совершенствовать вычислительные навыки;

Активизировать мыслительный процесс;

Способствовать развитию общеучебных умений и навыков: использовать чертежные инструменты для создания графических объектов при решении бытовых задач.

Коррекционно-развивающие:

Продолжать развивать коммуникативную культуру;

Развивать креативное мышление;

Развивать умение ясно и точно излагать свои мысли.

Воспитывать умение слушать одноклассников;

Воспитывать уважение к мнению других людей

Воспитательные:

Тип урока: урок формирования новых знаний.