Конспект урока по математике на тему "Решаем задачи" (1 класс)

Конспект урока

Дата Предмет	Математика
Класс	1
Тема	Решаем задачи
Цель	Формирование умения решать задачи
Планируемые результаты:
Личностные УУД: Предметные УУД: Метапредметный: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД:	Л1 – поддерживает порядок на рабочем месте; Л2 – соблюдает правила поведения на уроке. Пр 1- сравнивает тексты задач и обосновывает, почему он является текстовой задачей ; Пр 2 – подбирает арифметическое действие и моделирует ситуацию; Пр 3 –.оценивает готовое решение задачи (верно, неверно). Пр 4 – самостоятельно составляет и решает задачу по рисунку/схеме Р1 – с помощью учителя формулирует цель урока; П1 –делает выводы на основе обобщения умозаключений. К1 – умеет слушать и понимать речь других; К2 – оформляет свои мысли в устной форме.
Тип урока	комплексного применения знаний и умений (закрепления)
Методы, приемы  обучения	Словесный (беседа), наглядный (показ. демонстрация), практический (упражнения).
Формы организации деятельности учащихся	фронтальная (диалоговая), парная, индивидуальная.
Оборудование	ПК, проектор (компьютерная презентация)
Ресурсы	учебник Рудницкая В.Н. Математика 1 класс, ч. 1; рабочая тетрадь на печатной основе; индивидуальные карточки

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I.                    I. Организационный 2 мин	Приветствует учащихся. - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Проверьте готовность вашего рабочего места. - Ноги? - Руки? - Логти? - Спинка? - Мы друг друга понимаем? - Хорошо всегда считаем? - Мы хороший дружный класс? - Все получится у нас?	Приветствуют учителя, садятся на свои места. Проверяют готовность (убрано все  лишнее со стола на перемене) на столах: учебник, тетрадь, пенал. - На месте! - На месте! - У края! - Прямая! - Да! - Да! - Да, да, да! - Да!	К1 Л1
II.                 II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности III.              4 мин	- Ребята, приготовьтесь  внимательно сейчас меня слушать  и давайте с вами решим примеры.  Тогда вы узнаете ключевое слово, которое и будет темой нашего урока. Попробуем расшифровать слово. К доске пойдет Кирилл. Он будет записывать ответы. Слайд 1. Беспорядочно всплывают примеры для устного счета: 3+5 = 8 (з)                                10-5 = 5 (а) 9-2 = 7 (а)                                 7-4 = 3 (ч) 5+1 = 6 (д)                                8-7 = 1 (а) Слайд 2. Таблица - Расположите ответы в порядке убывания и получите тему урока. З А Д А Ч А 8 7 6 5 3 1 - Данил М. прочитает, что получилось. Чему же посвятим наш урок? (Задачам) - На предыдущих уроках мы с вами познакомились с понятием «задачи» -Как вы  думаете, мы уже научились с вами решать задачи или нужно закрепить эти наши умения? (составлять и решать задачи). Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? - Правильно мы будем отрабатывать навыки. –  Мы приведём в систему наши знания о задачах, вспомним виды задач, которые изучили и способы их решения. - Чем будем заниматься сегодня на уроке математики? Какова цель урока? Слайд 3. Тема «Решение задач», Цель «Учимся решать задачи».	Кирилл  выходит к доске. Записывает  в строчку ответы, которые называют ребята. Располагает ответы в порядке убывания.  Садится на место. - Данил читает вслух слово «задача». Отвечают на вопрос учителя. - … - Решать задачи. Слушают  речь учителя. Читают на экране название темы и цели урока.	К1 П1 Л2 Р1
III. Актуализация знаний 3 мин	- Кто помнит, из каких частей  состоит задача? - Что такое условие, вопрос? После ответа ученика, всплывает схема на слайде 4. Слайд 5. 5 пронумерованных карточек: 1. Только условие; 2. Простая задача на нахождение суммы двух чисел; 3. Только вопрос; 4. Простая задача на нахождение остатка; 5. Простая задача на нахождение суммы одинаковых слагаемых с недостающими данными. - Выберите только те карточки, на которых описана задача. - Карточку под номером 1 читает Саша. Обращаясь к другому ученику (или по желанию в случае затруднения), интересуется, можно ли назвать прочитанное задачей и почему. Предлагает ученикам прокомментировать все карточки.	- условие, вопрос, решение, ответ. Хорошо читающие ученики читают вслух карточки с задачами по очереди. Плохо читающие читают карточки 1 и 3. - текст в карточке под номером один нельзя назвать задачей. Он содержит только условие, не нет вопроса. - … Отвечают на вопрос учителя, поднимая руку. Поясняют свои ответы.	П1 Пр1 К2 П1 К1
IV. Первичное закрепление 10 мин	Слайд 6. Задача из карточки номер 2: На грядке выросло 3 морковки, а через неделю еще 6 морковок. Сколько морковок выросло на грядке? Предлагает …… выйти к доске. Хорошо читающий ученик читает текст задачи (...) Остальные записывают решение в тетради. - Настя, о чем говорится в задаче? - Что нам известно? - То, что нам известно, как называется? - Каким цветом мы подчеркиваем условие задачи? Предлагает Насте подчеркнуть условие зеленым маркером. - Что надо узнать? - Как это называется и каким цветом подчеркнем? - Как узнать, сколько всего морковок выросло на грядке? Предлагает Насте записать решение задачи и ответ. - Давай проверим правильность решения задачи. Как можем проверить? Можем использовать модели морковок на магнитах? - Пересчитай количество кружков, которыми мы обозначили морковки. Правильно решили задачу? - Ребята. Настя правильно решила задачу? Наградим Настю орденом за работу на уроке. Предлагает ученикам определить критерии, по которым можно оценить работу над задачей. Подводит их ответы к критериям: *правильность решения *правильность записи. Записывает критерии на доске. Физминутка 2 мин. Слайд 7. Задача из карточки под номером 4 напечатана на индивидуальных карточках: Мама купила в магазине яблоки. Катя пересчитала. Оказалось, что яблок 7. Мама испекла шарлотку и израсходовала 1 яблоко. Сколько яблок осталось? Предлагает каждому в своей карточке подчеркнуть условие и вопрос соответствующими цветами, в тетради записать решение задачи, ответ. Выполнить моделирование на карточке. Предлагает выполнить взаимопроверку – обменяться тетрадями с соседом по парте. Оценить работу по критериям, используя шкалы: правильность решения, правильность записи.	Выходит к доске Настя Г. Отвечает на вопросы учителя. В случае затруднения слушает ответы одноклассников. Исправляется. - В задаче говорится о том, что на грядке выросли морковки. - Нам известно, что сначала выросло 3 морковки, а потом еще 6 морковок. - То, что известно, называется – «условие». - Условие мы подчеркиваем зеленым цветом. - Надо узнать, сколько всего морковок выросло на грядке. - То, что надо узнать называется «вопрос» и подчеркиваем красной линией. - Нужно к 3 прибавить 6, получим 9 морковок. Записывает решение и ответ в соответствии с требованиями учителя: 3 + 6 = 9 (м.) Ответ: 9 морковок. Составляет модель: выкладывает 3 кружка, добавляет 6 кружков (кружки на магнитах). - да. Получает орден. Садится на место. Остальные учащиеся выполняют моделирование (рисуют кружки в тетради от руки). Предлагают критерии оценки. Отвечают на вопрос учителя, поднимая руку. Получают индивидуальные карточки. Подчеркивают условие и вопрос каждый на карточке. Записывают решение и ответ в тетради: 7 – 1 = 6 (я.) Ответ: 6 яблок. Выполняют моделирование на карточке:   Обмениваются тетрадями, выполняют взаимопроверку.	К2 Пр2 Пр4 Пр2 Пр3
Физминутка для глаз 1 мин
V.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации 10 мин	Слайд 8. Составить задачу по картинке и решить в тетради. Изображение  кролика с 5 морковками и белочки с 4 морковками. Знак вопроса. Предлагает посоветоваться в паре, придумать задачу, записать решение и ответ в тетради. Первый, кто решит, выйдет к доске, подчеркнет на слайде условие и вопрос соответствующими цветами. Запишет решение и ответ. Слайд 8. Проверка по образцу на слайде (только решение и ответ, т.к. текст может быть разный у детей): 5 + 4 = 9 (м.) Ответ: 9 морковок.	Совещаются в парах, придумывая задачу по сюжетной картинке. Записывают решение задачи и ответ каждый в своей тетради. 1 ученик выходит к доске. Читает задачу, подчеркивает условие и вопрос соответствующими цветами. Объясняет, записывает решение и ответ. Для проверки выполняет моделирование. Выполняют проверку по образцу на слайде. За правильно составленный текст, запись и решение получает орден. Садится на место.	К1 Л2 Пр2 Пр4 Пр3
VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 2    мин	Раздает индивидуальные листы -  раскраски с примерами (арифметические действия на сложение и вычитание в пределах 10) двух видов: для хорошо решающих учеников, для отстающих учеников.	Получают листы-раскраски.
VII.Рефлексия (подведение итогов занятия) 3 мин	- Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? - Что вспомнили? - что делали нового? Слайд 9. Изображение солнышка 1.веселого (надпись: настроение хорошее, решать задачи легко!) 2.задумчивого (надпись: настроение хорошее, но надо еще поработать над задачами.) 3. печального (надпись: мне грустно, потому что было трудно). Читает вслух надпись и показывает на солнышко. Предлагает поднять руки.	Отвечают на вопросы учителя. Поднимают руки в соответствии с настроением и успехами на уроке.	К1 К2 П1