Конспект урока по математике на тему: "Решение задач. Закреплении знания состава чисел"

Технологическая карта урока

1.      Ф.И.О. учителя Жиркова Олеся Викторовна

2.      Класс: 1 «А»

3.      Дата: 14.03.2022 г.

4.      Предмет: Математика

5.      Тема: Решение задач. Закрепление знания состава чисел.

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления полученных знаний

7.      Цель урока: создать условия для организации закрепление знания состава чисел

8.      Задачи

·         Образовательные: способность усвоению знаний состава чисел

·         Развивающие: содействовать развитию мыслительных операций синтез, анализ, обобщение.

·         Воспитательные: способствовать воспитанию чувства товарищества, аккуратность, усидчивость.

9.      Дидактические средства:

·         для учителя – средства ИКТ (презентация)

·         для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы,

·         Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).	Организационный момент. Приветствие	-Здравствуйте ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я. Тихонечко присаживайтесь — Вот звонок нам дал сигнал. Поработать час настал. Так, что время не теряем, А за дело приступаем.	-Приветствуют учителя	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.	Математический футбол	-Начать наш урок я бы хотела с математического футбола -Ребята, а кто ни будь знает правила игры? -На воротах написано числовое выражение. Вам нужно найти правильное значение выражения на мяче. Если ответ верный, гол забивается 6+2= 6-4= 6-6= 8-6= 7+3= 10-4= 4+5=	-Ответы учащихся -8 -2 -0 -2 -10 -6 -9	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3.	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия: 1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение; 2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Определение темы урока. Введение в образовательный материал	-Ребята, сегодня на уроке мы будем задачи решать. Приемы сложения, вычитания закреплять Тема нашего урока «Что узнали. Чему научились» - Вы много трудились, многому научились. И я хотела бы на уроке увидеть, на сколько правильно умеете решать примеры и задачи. Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я». -Откройте тетради, запишите число, классная работа.	-Слушают учителя -Записывают число, классная работа	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
4.	Проектирование и фиксация нового знания. 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ü ставят цель, ü  согласовывают тему урока, ü  выбирают способ, ü  строят план достижения цели; ü  определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.	Работа по учебнику. №18	-Откройте учебник на стр 44. -Записываем №18 в тетрадь «Запиши в каждом столбике ещё по одному примеру и выполни вычисления. -Есть ли желающие выйти к доске? -Ребята, какая закономерность здесь прослеживается? — Значит, как мы запишем следующее выражение?	-Открывают учебник. Записывают №18 -Ученик выходит к доске 1)7+3-8=2 7+3=10 10-8=2 2)6+4-7 6+4=10 10-7=3 3)5+5-6 1)5+5=10 10-6=4 -То что первое слагаемое на единицу меньше 4)4+6-5=5 4+6=10 10-5=5 5)6-2+3=7 6-2=4 4+3=7 6)6-3+4 6-3=3 3+4=7 7)6-4+5=7 6-4=2 2+5=7 8)6-5+6=7 6-5=1 1+6=7	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
5.	5. Реализация построенного проекта. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.	Работа по учебнику №19 Решение задачи у доски	-Обратите внимание на интересную задачу №19 -Я читаю условие задачи, а вы внимательно слушаете. «У Оли было 4 заколки, у её сестры Ани- столько же. Сколько всего…?» -Есть ли желающие выйти к доске? -О чём говориться в задаче? -Что нам известно в задаче? -Записывай условие задачи -А сколько было у сестры? -Ребята, а что значит столько же? -А нам известно сколько было всего? -А как мы можем узнать?	-Записывают №19 -Ученик выходит к доске -О заколках -Что у Оли было 4 заколки Оля-4 з. -Столько же 4 Сестра- 4 з. -Нет. (фигурная скобка ?) 4+4=8 (з) Ответ: всего 8 заколок	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция
6.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Работа по учебнику №20 Решение задачи у доски	-Записывайте в тетрадь №20 В правой руке Дима держал 5 р., а в левой — 3 р. 1) Поставь вопрос так, чтобы задача решалась сложением. Реши её. 2) Поставь вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. Реши эту задачу. -Сначала решим задачу сложением. Есть ли желающие выйти к доске? -Что нам известно о задаче? -Записывай условия задачи -А нам известно сколько всего денег у Димы? -А как же нам узнать сколько было всего? Так, ну мы решили только часть задачи А теперь нужно решить вычитанием -Сколько у Димы было рублей в правой руке? -А нам известно на сколько больше денег у Димы в правой руке, чем в левой? -А каким действием мы можем это узнать?	-Записывают №20 -Слушают условия задачи -Ученик выходит к доске -Что в правой руке Дима держал 5 р. А в левой руке 3 р Правая рука- 5 р. Левая рука-3 р -Нет (фигурная скобка ?) -Сложить 5+3=8 (р) Ответ у Димы 8 рублей Правая рука- 5 р. Левая рука 3 р. -Нет -Вычитанием 5-3=5 (р.) Ответ: на 2 рубля больше	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
7.	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Работа по учебнику № 22.	-Записываем №22 -Ребята, в этом задании нужно поставить знак больше меньше, либо равно -Посмотрите, первое числовое выражение 6-2  6 -Чтобы поставить знак, нужно ли нам решить это выражение? -Потому что мы и так знаем что будет меньше -Решаем самостоятельно у себя в тетрадях	-Записывают №22 -Нет	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
8.	8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.	Подведение итога урока	Что показалось самым трудным в работе на уроке? Что помогло вам выполнять сегодняшние задания на уроке? Каждый из вас ставил на урок цели, достигнуты ли они?	-Ответы учащихся -Ответы учащихся -Ответы учащихся	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
9.	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Рефлексия учебной деятельности	-Быстро время пролетело, И идёт к концу урок. Так давайте без задержки, Подведём к нему итог. -Продолжите каждое предложение: 1)      На сегодняшнем уроке я узнал (а)… 2)      На уроке мне удалось.. 3)      После урока мне захотелось.. -Спасибо за работу на уроке. Готовьтесь к следующему року	-Дополняют каждое предложение -Спасибо за урок	Фронтальная	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).