Конспект урока по математике на тему: "Умножение на трёхзначное число" 4 класс

Предмет: математика

Класс: 4б

Тема урока: умножение на трёхзначное число

Цели урока: знакомство с письменным приемом умножения на трехзначное число; совершенствование  вычислительные навы­ки, умение решать задачи

Планируемые результаты:

·                    Предметные: учащиеся научатся выполнять письменное умножение на трехзначное число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изучен­ных видов;

·                    Личностные: контролировать свою работу и оценивать ее результат; выполнять задания творческого и поискового характера.

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: Учебник 2 ч. УМК ШР., презентация, карточки.

Этап урока. Методы и приемы	Хронометраж	Содержание урока		Планируемые результаты (УУД)
		Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Этап самоопределения к деятельности	1 мин.	- Здравствуйте, ребята! Пожалуйста, садитесь! Мы звонок как услыхали, Дружно к партам прибежали. Взгляд на парту – все в порядке: Вот лежат стопкой тетрадки, Рядом ручка, карандаш, Вот линейка. Все, сейчас Начинается урок. Нам от знаний будет прок - Присаживайтесь, открываем тетради, записываем число, классная работа.	Приветствовать учителя, настраиваться на урок	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и мотивация Устный счёт. Проверка готовности домашнего задания.	5 мин. 2 мин.	-  Найдите значения выражений удобным способом. 19 + 107 + 54 + 93 + 46 + 81= 400 2-17-4-5=6 2-18-5-3= 8 - Со станции одновременно в противоположных направлениях отошли автобус и машина. Скорость машины 70 км/ч, а ско­рость автобуса в 2 раза меньше. Через сколько часов расстоя­ние между ними будет 525 км? (525: (70 +70:2) =5 (ч).) - Из одной деревни в одно и то же время в противоположных направлениях вышли два крестьянина. Скорость одного из них 6 км/ч, а второго - 3 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они будут через 5 ч? ((6 + 3)-5 = 45 (км).) Давайте проверим —  Что общего у этих задач? (Это задачи на движение в проти­воположных направлениях.) —  Как найти скорость удаления? - Оцените свою работу на полях тетради.  Проверка домашнего задания. № 176. – Сколько килограммов сена получает в сутки корова? – Какая это часть от всех кормов за сутки? – Сколько всего килограммов кормов получала каждая корова за сутки? 1) 3 · 9 = 27(кг). – Сколько всего килограммов кормов давали в сутки 65 коровам? 2) 27*65=1755(кг) Ответ: 1756 килограммов кормов давали в сутки 65 коровам.	Выполнять задания для устного счёта. Самопроверка. Проверка и оценка готовности домашнего задания	П – осуществляют расширенный поиск информации и представляют информацию в предложенной форме; владеют логическими действиями, базовыми предметными понятиями, способами выполнения заданий поискового и творческого характера; используют знаково-символические
3. Постановка учебной задачи. Объяснение при помощи наглядных примеров	2 мин.	—  Посмотрите на примеры и сравните их. 425* 6 425 • 62 425 • 623 —  Чем они похожи и чем отличаются? (Все примеры на умно­жение. Первый множитель одинаковый, второй множитель в первом выражении — однозначное число, во втором — дву­значное, в третьем — трехзначное число.) —  Какие примеры вы уже можете решить? (Первый и второй.) —  Выполните умножение. (Два ученика работают у доски.) —  Чем отличается решение второго примера от решения перво­го примера? (Во втором примере два неполных произведения.)	Вступление в активный диалог, выдвижение идей.	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
4. Открытие нового знания Подготовка к восприятию нового материала. Формулирование задачи урока. Работа с образцом в учебнике. Работа над заданием	10 мин	- Где вы начинали записывать второе неполное произведе­ние? (Под десятками.) —  Как вы думаете, сколько неполных произведений будет в третьем примере? (Три.) —  Где нужно начинать записывать третье неполное произве­дение? (Под сотнями.) —  Кто хочет попробовать решить пример? (Желающий ученик выходит к доске и объясняет, как выпол­нить умножение. Остальные работают в тетрадях.) —  Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с приемом письменного умножения на трехзначное число.) Работа по учебнику —  Посмотрите, как выполнили умножение на с. 48. —  На сколько разрядов влево сдвинули второе неполное про­изведение? (На один разряд.) —  На сколько разрядов влево сдвинули третье неполное про­изведение? (На два разряда.) № 182 (с. 48). (Примеры под цифрой 1 - коллективно, с комментированием у доски, примеры под цифрой 2 - самостоятельно. Три ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.) 1)812*46=37352     812*346=280952 379*54=20466        379*254=96266 423*111=46953      423*222=93906 2) 591*323=190893 4508*39=175812 95760/7/30=456	Отвечать на вопросы учителя, выводя задачи урока. Наблюдение выполнения в учебнике. Выполнять задание коллективно и самостоятельно.	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, нахо- дят средства и способы ее осуществления; ориентируются в учебнике; планируют, контролируют и оценивают учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; умеют
5. Первичное закрепление во внешней речи. Совместная работа над задачей.	6 мин.	№183 (с. 48).                                                  -  Прочитайте задачу. Рассмотрите чертеж. -  Что известно в задаче? Как двигались поезда? (В противо­положных направлениях.) —  Что можно найти, зная скорости поездов? (Общую скорость, или скорость удаления.) —  Как узнать расстояние, пройденное двумя поездами за 6 ч? —  Какое дополнительное условие есть в задаче? (Города, из ко­торых вышли поезда, находились на расстоянии 175 км.) —  Как узнать общее расстояние между поездами? (Сложить расстояние, пройденное поездами, и расстояние между горо­дами.) —  Запишите решение задачи самостоятельно. (Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.) Решение 1) 50 + 75 = 125 (км/ч) - скорость удаления; 2) 125 • 6 = 750 (км) - расстояние, которое прошли поезда; 3) 750 + 275 = 1025 (км). Ответ: через 6 ч поезда будут на расстоянии 1025 км друг от друга.	Коллективно решать задачу на движение.	П – владеют способами выполнения заданий поискового характера. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
6.Самостоятельная работа с самопроверкой Выполнение самостоятельной работы по теме урока.	8 мин.	Проверочная работа (Текст проверочной работы учащиеся получают на отдельных листочках.) Вариант 1 1. Реши задачу. Собрали 320 кг картофеля и 960 кг капусты. Картофеля полу­чилось на 80 мешков меньше, чем капусты. Сколько было мешков картофеля и сколько капусты? 2. Вычисли значения выражений. 893-40              302-56              52 320:80          234-133 Вариант 2 1. Реши задачу. Из 56 м синей ткани и 44 м зеленой ткани сшили платья. Си­них платьев получилось на 3 больше, чем зеленых. Сколько сшили синих платьев и сколько зеленых? 2. Вычисли значения выражений. 583-70              804-29              34 650:70          354-124	Выполнять задания по контролю знаний.	П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; выдвигают гипотезы и их обос новывают; осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Р –  осуществляют поиск средств для выполнения учебной задачи.
7. Включение в систему знаний	2 мин.	Задача на смекалку. Миша был на рыбалке. До реки он шел пешком, а обратно ехал на велосипеде. На весь путь он затратил 40 минут. В другой раз он до реки и обратно ехал на велосипеде и затратил всего 20 минут. Сколько времени понадобится Мише, чтобы пройти весь путь в оба конца пешком?	Решать задание на смекалку.	П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; выдвигают гипотезы и их обос новывают; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.
8. Рефлексия деятельности	1 мин.	-  С какими вычислительными приемами вы познакомились сегодня на уроке? -  Какие виды задач мы решали? -  Какое задание вам больше всего запомнилось?	Давать оценку полученным знаниям	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Министерство образования и науки Челябинской области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж № 1» Технологическая карта урока Математика Выполнила студентка 45 гр. Сальникова Ирина Проверил: ______________________ Отметка: _______________________ Дата: 15. 03. 18. Челябинск, 2018