Технология проведения
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
УУД
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (5мин.)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной
деятельности.
|
1. Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Все ль готово,
все ль в порядке?
Учебник, ручка и
тетрадь,
Карандаш,
дневник, линейка. Проверяйте-ка, ребятки.
Вы любите ходить в гости? Как вести надо в гостя?
Сегодня мы тоже отправимся в гости, а куда, узнаете, прослушав
композицию. (Простоквашино)
Слайд (1-3)
2.Задания от Матроскина
Любит есть он бутерброд,
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как?
- Какие математические записи мы знаем? Назовите их.
4 + 5, 6 - 3 (выражения)
- Как прочитать эти выражения? (сумма чисел …, первое слагаемое…,
второе слагаемое…; разность чисел …, уменьшаемое …, вычитаемое …)
3 < 9, 10 > 6
(неравенства)
- прочитайте их
2 + 8 = 9 (равенство)
- Верное это равенство? (Нет)
- Превратите это равенство в верное.
- Какие ещё есть математические равенства, знаете?
- Хотите узнать?
Слайд (4-5)
3. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?»,
«Сам найду способ»)
Слайд( 6)
4. -Мы были на этапе 1.
- Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке).
|
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять,
для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока.
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
Проговаривают название этапа с учителем.
|
Уметь читать математические выражения, неравенства,
равенства
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
|
II. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
- организовать актуализацию умений задачи на нахождение целого или
частей;
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального
затруднения.
|
Называет следующий этап.
Организует актуализацию умений решать задачи на нахождение целого или
частей.
Контролирует работу в группах.
Организует проверку
Организует обобщение актуализированных знаний.
Называет этап. Предлагает задание для пробного действия.
Называет этап. Организует выполнение учащимися пробного учебного
действия.
Организует работу у доски.
|
1. - А теперь переходим к следующему этапу (2).
- Что мы будем делать? (Повторять).
Задания от Шарика
Он сидит послушный очень,
Лаять он совсем не хочет,
Шерстью он совсем оброс,
Ну конечно это…
-Возвращаясь с охоты растерял слова(условие, вопрос)
-
презентация
Справились? Как
найти целое. Часть?
Оцените свою
работу при помощи светофора
3. – Что мы повторили? (Решение задач на
нахождение целого и частей).
- Мы находимся на этапе 3.
4. Задание для пробного действия.
- А теперь мы переходим к этапу 4. Получаем задание для пробного
действия.
Что записано на доске? На доске:
+ 3 = 7
2 + = 9
(Равенства с неизвестным числом.)
Что такое равенство
(Когда левая часть равна правой)
Каким образом будем считать?(
Методом подбора.)
Подберите неизвестные числа
|
Слушают и отвечают.
Проговаривают название этапа с учителем.
Выполняют задание в группах.
Представляют работу группы у доски с самооценкой.
Проговаривают, что повторили.
Проговаривают название этапа с учителем.
Отвечают на вопрос.
Проговаривают метод.
Вставляют неизвестные числа в клеточки.
|
Знать структуру задачи. Уметь решать задачи на нахождение целого или
частей.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное
УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять
мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
III. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
|
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины
затруднения.
|
Подводящий диалог:
На доске: 3+ Х = 10 Y-3=7 - Посмотрите на эти равенства.
- Что здесь необычного? (Какие-то иностранные буквы).
8. - Какой наш следующий этап?
(Этап 7 - Что я не знаю?)
-А знаете ли вы как по другому оно
называется на математическом языке?
- В каком месте возникло
затруднение? (При назывании математических записей).
- Почему возникло затруднение? (Не знаем, что это за
записи).
|
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные
УУД).
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать
постановку цели урока;
- организовать
составление совместного плана действий;
- определить средства.
|
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует
постановку цели урока.
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
Организует составление совместного плана действий.
Организует определение средств.
|
1. - Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ)
2. - Какой наш следующий этап?
(Этап 8. Постановка цели)
- Какую цель ставим? (Узнать, как называется эта математические
записи).
3. – А какое наше действие следующее? (Составить план. Этап 9)
- Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, как называются равенства.
2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
Физкультминутка(презентация)
|
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель
урока.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Составляют и проговаривают план действий с помощью
учителя.
Называют средства.
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
(Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
|
V. Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Организует подводящий диалог.
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует
фиксирование нового знания в речи и знаках.
Организует уточнение темы урока.
|
1. - Какой наш следующий этап?
(Этап 10. Выполняем по плану действия)
2. - Давайте найдём по учебнику, как же называются эти математические
записи.
Стр. 60! Введение понятий: «уравнение»,
«решить уравнение».
- Что обозначают данные буквы? (Наверное, какие-то числа).
- Вы знаете, какие числа нужно
подставить вместо букв, чтобы получилось верное равенство?
(Будем пользоваться методом подбора.)
(Посмотрим на образец в учебнике)
Стр. 60 № 2 Оформление решения.
4. – Какой следующий этап? (Этап 11. Фиксируем новое знание в речи и
знаках).
Устранение затруднения.
- Какая тема урока сегодня? (Уравнение). Слайд (8)
|
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Под руководством учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на вопросы учителя.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Фиксируют
новое знание в речи и знаках.
Под руководством учителя формулируют тему урока.
|
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать
по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
|
VI. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
(7 мин)
Цель:
-
организовать усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
Организует усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
- Переходим к этапу 12. Закрепление.
Оформить решение уравнений в тетради (фронтальная работа)
х + 4 = 9 8 – у = 5 х – 4 = 6
|
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Выполняют задание на доске и в тетрадях.
|
Уметь решать уравнения вида а ± х = b, х –
а = b на основе взаимосвязи между частью и целым
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону (7 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на
новое знание;
- организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над
ошибками.
|
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое
знание.
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Организует самооценку
|
- Какой наш следующий этап? (Этап 13. Самостоятельная работа с
проверкой по эталону)
Стр. 60 № 3 Решите уравнения:
4 + у = 5 у – 3 = 3
Эталон для
самопроверки.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком слове ошибки?
- В чём причина?
- Оцените себя при помощи «Волшебных линеечек».
|
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по эталону.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину
исправляют ошибки.
Выполняют самооценку по алгоритму.
|
Уметь решать уравнения вида а ± х = b, х – а = b
на основе взаимосвязи между частью и целым.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
учебной деятельности.
|
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
- Мы переходим к последнему этапу 15. Подводим итог работы на уроке.
Выполнили задания героев, они вам дарят в подарок свой журнал
«Простоквашино», где много интересных заданий найдете.Слайд (9)
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Что узнали нового? Какое “открытие”
сделали?
- С каким настроением пришли в гости?
- Оцените свою деятельность на уроке, используя улыбку на шарах.
|
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку в еженедельнике.
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.