Конспект урока по математике на тему "Устная и письменная нумерация чисел" 2 класс

Тема: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ
В ПРЕДЕЛАХ 100. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Цели деятельности учителя	Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100; продолжать формировать умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счета
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знают единицы измерения длины – миллиметр, сантиметр, дециметр; умеют преобразовывать величины, решать простые и составные задачи  изученных видов. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу урока, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебником; регулятивные: могут контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: умеют достаточно полно и четко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; стремятся совершенствовать вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность; проявляют личную ответственность
методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная
Образовательные ресурсы	http://www.fizkult-ura.ru/node/113 – ФизкультУРА
Оборудование	Дидактический материал: карточки с задачами для самостоятельной работы
Основные понятия и термины	Увеличить, уменьшить, меньше, больше, равенство,  сравнить, двузначные числа, однозначные числа, десяток, единица, сантиметр, дециметр, миллиметр, задача, простая задача, составная задача, величины

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая подготовка	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку	Демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Уст- ный счет	Развитие навыков устного счета. Игра «Назови соседа».	Учитель читает стихотворение: Устный счет! Устный счет! Он нам многое дает: Учит нас быстро считать, Рассуждать и размышлять. Ни к чему, друзья, скучать, Будем с числами играть. (По С. Савиновой) Вы на числа посмотрите, Их «соседей» назовите.	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, сравнивают, доказывают, выявляют закономерности, на основе выявленных закономерностей продолжают	Фронтальная	Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу. Познавательные: анализируют, логически рассуждают, делают выводы. Предметные: знают состав чисел второго десятка, таблицу сложения до 20. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, понимать партнеров по диалогу, аргументи-	Уст- ные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Задание «Найди закономерность»	– Рассмотрите ряды чисел, выявите закономерности и продолжите каждый ряд в соответствии с подмеченной вами закономерностью. 100, 90, 80, 70, 60, … , … , … , … 12, 23, 34, 45, … , … , … , … (В первом ряду каждое последующее число уменьшается на 10, значит, ряд продолжат числа: 50, 40, 30, 20, 10. Во втором ряду каждое последующее число увеличивается на 11, значит, ряд продолжат числа: 56, 67, 78, 89.)	ряды чисел		ровать свою точку зрения, доносить ее до всех участников образовательного процесса. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, внимание, мыслительные операции: анализа, сравнения, обобщения, навыки устного счета
III. Каллиграфическая минутка	Правильное написание чисел, название цифр, необходимых для записи чисел	– Рассмотрите внимательно записанные числа:           28 28 28 28                                                   46 46 46 46           99 99 99 99                                                   80 80 80 80 – Сколько в каждом числе десятков и единиц? – Одинакова ли роль цифры 8 в числах 28 и 80? – Какова роль цифры 9 в числе 99? – Запишите числа в тетрадях. – Назовите другие двузначные числа, в которых десятков столько же, сколько единиц. (11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88.)	Слушают учителя, отвечают на вопросы; записывают числа в тетради, объясняют роль каждой цифры, называют числа; упражняются в написании цифр	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свою деятельность, при необходимости вносят поправки. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Уст- ные ответы, наблюдение
IV. Сообщение темы и це-	Психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучае-	– Вы записывали двузначные числа, продолжали ряды двузначных чисел, сами образовывали двузначные числа. Наверное, вы уже догадались, чему будет посвящен урок? Какова его тема? – Мы повторим, как правильно записываются	Слушают учителя, отвечают на вопросы	Фронтальная	Регулятивные: под руководством учителя определяют учебные задачи. Познавательные: выделяют и формулируют познаватель-	Уст- ные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
лей учебной деятельности	мого материала	двузначные числа, какова роль каждой цифры в записи двузначного числа, будем находить место чисел на числовой прямой, продолжим решать задачи как простые, так и составные. – Тема урока «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100»			ные цели. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров в учебном диалоге. Личностные: осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности
V. Пре-образование величин	Преобразование известных величин.	– Какие единицы измерения длины вы знаете? – С какой единицей измерения длины познакомились на прошлом уроке? Что знаете о миллиметре? – Запишите, сколько миллиметров в двух сантиметрах, в четырех сантиметрах и двух миллиметрах. – Выразите в миллиметрах: 8 см 5 мм, 3 см 2 мм. – Как вы думаете, сколько миллиметров содержится в одном дециметре? Объясните, как рассуждали. – Запишите в ваших тетрадях: 1 дм = 100 мм. – Преобразуйте в сантиметры: 30 мм, 10 дм.	Преобразовывают величины; осуществляют взаимопроверку и самопроверку, сверяя с образцом.	Фронтальная.	Регулятивные: контролируют и оценивают  свою деятельность и деятельность партнеров. Предметные: знают единицы измерения длины – миллиметр, сантиметр, дециметр; умеют преобразовывать данные величины. Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; умеют обосновать свое мнение. Личностные: умеют сотрудничать со всеми участниками образовательного процесса – со сверстниками и взрослыми (учителем).	Уст- ные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Физкультминутка	Ветер веет над полями, И качается трава. Облако плывет над нами, Словно белая гора. Ветер пыль над полем носит. Наклоняются колосья – Вправо-влево, взад-вперед, А потом – наоборот. Мы взбираемся на холм, Там немного отдохнем.	Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности и здорового образа жизни; стремятся к сотрудничеству	Наблюдение
VI. Работа над задачами	Решение простых и составных задач изученных видов. Задание 6 (с. 11 учебника, ч. 1).	Учитель читает текст задания 6. – Является ли данный текст задачей? (Нет.) – Почему так считаете? (Отсутствует вопрос.) – Задайте вопрос, соответствующий условию задачи. – Можете к данному условию поставить несколько вопросов. (Сколько орехов у Тани в другой руке? Сколько орехов у Тани в обеих руках?) – Какой вопрос следует задать, чтобы получилась со-ставная задача? (Сколько орехов у Тани в обеих руках?)	Слушают учителя, отвечают на вопросы; преобразовывают текст таким образом, чтобы он стал задачей; выделяют условие, вопрос, называют данные и искомое числа; составляют краткую запись; решают задачу с объ-	Фронтальная.	Регулятивные: планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости вносят корректировки, способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритм деятельности, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений; выполняют необходимые преобразования. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, управлять своим поведе-	Уст- ные ответы, наблюдение
	Задание 5 (с. 11 учебника, ч. 1) устно.	– По данным кратким записям составьте две задачи. Например: 1) На дереве было 8 воробышков. Прилетели еще 3. Сколько воробышков стало на дереве? 2) На реке было 15 уток. Улетели 7. Сколько птиц осталось?

Продолжение  табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Самостоятельная работа по карточкам	Примерные варианты карточек. К-1. На одной ветке сидели 5 птиц, а на другой – 6. Сколько всего птиц сидело на ветках? К-2. В пруду плавали 12 уток. 3 утки вышли на берег. Сколько уток осталось плавать в пруду? К-3. У Бори 7 машинок. У Вовы на 4 машинки больше. Сколько машинок у Вовы? К-4. У Тани 9 флажков. У Светы на 2 флажка больше. Сколько флажков у Светы? К-5. В одной вазе 11 яблок, а в другой – на 2 яблока меньше. Сколько яблок во второй вазе? К-6. Юра нашел 8 грибов, а Петя – на 3 гриба больше. Сколько грибов нашел Петя? К-7. Рассмотрите картинки. На сколько яблок больше, чем груш? К-8. Рассмотрите картинки. На сколько помидоров меньше, чем огурцов?	яснением, обосновывают выбор знака действия для решения задачи; дают ответ на поставленный вопрос, формулируют и записывают ответ. Выполняют самостоятельную работу на карточках	Индивидуальная	нием и поведением партнера, аргументировать свою точку зрения, при этом не создавать конфликтных ситуаций. Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность, активность в мыслительной деятельности, личную ответственность
VII. Ре- флексия учебной	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	– Что особенно запомнилось на уроке? – Что вызвало наибольшие затруднения? – Как вы думаете, почему? – Чем важен сегодняшний урок для вас?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.	Фронтальная	Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения.

Окончание  табл.

1	2	3	4	5	6	7
деятельности			Определяют свое эмоциональное состояние на уроке		Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии; логически рассуждают, строят цепочку умозаключений. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание