Конспект урока по математике "Обозначение геометрических фигур."

Тема. Обозначение геометрических фигур.

Тип урока: изучение нового

Цель: знакомство с Обозначением геометрических фигур.

Задачи Образовательные: учить обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита; учить узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита; продолжать формировать представления о плоских геометрических фигурах;  совершенствовать умения решать текстовые задачи несколькими способами.

Развивающие: развивать логическое  мышление, зоркость.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, интерес к предмету.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, карточки (первичное заключение).

Личностные

1.     Воспитание личности 

2.     Нравственное развитие;

3.     формирование познавательного интереса

Регулятивные

1.     принимать участие в обсуждении и формулировании цели;

2.     принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания;

3.     участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

Познавательные УУД

1.     самостоятельно «читать» и объяснять информацию;

2.     составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием;

3.     анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись.

 Коммуникативные

1.     вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

2.      активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

3.     ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога.

4.     работать в команде разного наполнения (целым классом);

	Ход урока
Этапы урока	содержание	Формирование УУД
Орг. момент	Здравствуйте ребята. Меня зовут  Ольга Владимировна. Сегодня урок математики проведу у вас я. Проверьте свои рабочие места, я называю предмет, а вы хлопаете, если он у вас есть на столе: тетрадь, учебник, пенал. Молодцы.	ЛУУД–1,2
Актуализация знаний.	Откройте тетради и запишите число и классная работа. На первой строчке записываем число 14 октября. На второй строчке записываем классная работа. Подчеркиваем орфограммы. Сейчас мы с вами проведем математический диктант, один из вас будет работать у доски, а остальные в своих тетрадях. Одну клетку отступаем вниз от классной работы, и записывает с большой буквы: М.д. одну клетку вниз и записываем только ответ 1. Математический диктант. 1. Уменьшаемое  18, вычитаемое - 9. Чему равна разность этих чисел?(9) 2. Первое слагаемое  5, второе слагаемое  8. Чему равна сумма этих слагаемых? (13) 3. Уменьши число 16 на 7. (9) 4. Найди разность чисел 18 и 5. (13) 5. Уменьшите число 17 на 5. (12) 6. Чему равна разность чисел 18 и 7 (11) 7. увеличь 5 на столько же. (10) 8. назови соседей числа 15. (13,14) Ребята у кого также, поднимите руку. Молодец, всё решил без ошибок. 2. Устный Счет. Посмотрите на экран, перед вами 2 ряда чисел 2,4,6 18,15,12  вам необходимо найти закономерность. Кто нашел поднимаем руку. Рассмотрим первый ряд. В чем закономерность. (каждое последующее число увеличивается на 2) продолжи ряд (8,10,12,14).  Рассмотрим второй ряд. В чем закономерность. (каждое последующее число уменьшается на 3) продолжи ряд (9,6,3,0) Сейчас мы с вами повторим названия геометрических фигур. На доске висят картинки, дети по очереди говорят название  геометрических фигур. На какие две группы можно распределить  геометрические фигуры. (на плоские и объемные). Правильно , молодцы, не забыли названия геометрических фигур.	ЛУУД–1,2 РУУД–2,3 ПУУД–1,2 КУУД–1,2,3
Формулируем тему и цель урока	Посмотрите на слайд.    Кто посчитал, сколько четырёхугольников на рисунке? (6) А можем ли мы назвать каждый из прямоугольников? (нет, потому что нет обозначений) Как сделать, чтобы геометрические фигуры можно было различать?	ЛУУД–1,2,3 РУУД–1,2,3 ПУУД–1,2 КУУД–2,3
Изучение нового	Чтобы можно было различать геометрические фигуры, для них вводятся обозначения. Для этого сначала обозначают точки, используя заглавные латинские буквы: A,B,C,D,E… Этими буквами обозначают просто отдельные точки   Буквами обозначают точки – концы отрезка.   этот отрезок называется АВ или ВА. Буквами обозначают точку – начало луча и какую – нибудь точку на луче.  это луч ОС.        Теперь когда мы знаем, что Буквами  можно обозначить геометрические фигуры. Как можно назвать геометрическую фигуру  в задании №1? (ABCDEKMN)	ЛУУД–1,2 РУУД–2 ПУУД–2 КУУД–1,3
Первичное закрепление	У вас на столах лежат карточки. Рассмотрите фигуры. Назовите каждую из них.  Измерьте и начертите у себя в тетради такой же четырёхугольник ABCD .	ЛУУД–1,2,3 РУУД–1,2,3 ПУУД–1,2,3 КУУД–1,23
закрепление	На стр. 51 №3(а) прочитаем задачу. О ком говориться в задаче? ( о Кате) Что она делала? (собирала букет) Из чего? (из листьев) Какого цвета были листья в букете? (красные, желтые, зеленые) Сколько было красных листьев? (4) Сколько было желтых листьев? (3) Сколько было зеленых листьев? (не известно) Сколько всего листьев в букете? (11) Что спрашивается в задачи? (Сколько было зеленых листьев) Можем ли мы сразу ответить на вопрос? (нет, мы не знаем сколько красных и желтых листьев всего) Каким действием? (вычитанием) Почему? ( нужно найти часть от целого числа) Отступаем 1 клетку и записываем задача №3 (1 ученик у доски будет записывать решение задачи) К.-4л. Ж.-3л.      11л. З.-?л. 1)4+3=7(л.)- красных и желтых листьев всего 2)11-7=4 (л.) Ответ: 4 зеленых листка было в букете. №4 отступаем 2клетки вниз на третей записываем №4 и самостоятельно решаем 1и2 стб. (двое у доски, остальные в тетради) сверяем с доской. 3+4+2+6=15                           (9+5)-4=10 16-2-8=6                                 7+(3+4)=14 У кого также, поднимите руку. Молодцы.	ЛУУД–1,2,3 РУУД–1,2,3 ПУУД–1,2,3 КУУД–1,23
Итог урока	Работа на желтом фоне: Посмотрите, что делает Вова?(делает геометрические фигуры) Какие геометрические фигуры он сложил? (ломанная, отрезок, угол) Назовите каждую фигуру буквами латинского алфавита.( ломанная ABCDE, отрезок MN, угол ABC) Чему вы сегодня научились? (обозначать латинскими буквами геометрические фигуры)	ЛУУД–1,2 РУУД–3 КУУД–3
Рефлексия	Смайлики на слайде	ЛУУД–1,2 РУУД–3 КУУД–3
д\з	c.51 №2, №4(3 стб.)