Конспект урока по математике" Применение переместительного свойства сложения" 1 класс

Тема: ПРИМЕНЕНИЕ ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОГО СВОЙСТВА СЛОЖЕНИЯ ДЛЯ СЛУЧАЕВ ВИДА + 5, 6, 7, 8, 9(с.15)

Педагогическая цель: создать условия для развития умения применять приём перестановки слагаемых при решении выражений в тех случаях, когда это облегчает вычитание; решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты (предметные): знать переместительное свойство сложения и уметь использовать его при сравнении чисел и вычислении; называть компоненты и результат действий сложения и вычитания.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении; работать в группе.

Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.

Личностные: имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.

Ход урока

I. Каллиграфическая минутка.

3      6 7 8 9 8

II.       Устный счёт. «Найди пару».

1+3	5+3	2+4	3+5
8+1	7+2	3+1	1+8
4+2	6+2	1+7	2+6

III.       Применение приёма перестановки слагаемых в практической деятельности.

1.      Знакомство с разными способами прибавления числа 5 (с. 15 учебника).

-         Сколько книг стояло на полке? (2.) Сколько книг ещё поставили гномы? (5.)

-        Как они их ставили? (Сначала гном в красном колпаке поставил 2 книги, а затем гном в зе­лёном колпаке ещё 3.)

-         Сколько книг стало на полке после того, как гном в красном колпаке поставил 2 книги? (4.)

-         Сколько книг стало после того, как гном в зелёном колпаке поставил 3 книги? (7.)

-         Как по-другому можно было поставить 5 книг? (4 + 1, 3 + 2, 1 + 4.)

На д о с к е появляется запись:

2 + 5 = □        2 + 5 = □       2 + 5 = □      2 + 5 = □

2 + 4 + 1 = □   2 + 3 + 2 = □   2 + 2 + 3 = □   2+1+4+=□

Посмотрите на 2-й рисунок. Что заметили?

-         Как ещё можно найти значение выражения 2 + 5? (Поменять слагаемые местами.)

-         Какой способ показался вам самым удобным?

2.      Применение приёма перестановки слагаемых при решении выражений.

-       Рассмотрите рисунки из задания 1 (с. 15 учебника), соотнесите их с выражениями, записан­ными ниже. Выберите то выражение, значение которого быстрее и проще найти.

Выполняют устно задание 2 (с. 15 учебника).

Например: первое слагаемое - 2, второе слагаемое - семь. Удобнее к семи прибавить 2. К се­ми прибавить два, получится девять, значит, и значение суммы чисел 2 и 7 равно 9.

Физкультминутка

IV.       Работа над задачами (задания 3,4, с. 15 учебника).

Учитель читает текст задания 3.

-         Это задача? (Да.) Докажите.

-         Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос.

-         Что хотите сказать? (В данной задаче два вопроса.)

-         Как узнать, сколько цветочков вышила Вера? (Вычитанием.)

-         Почему? (Вера вышила на 2 цветочка меньше.)

-         Запишите решение. (5-2 = 3 (ц.).)

-         Как узнать, сколько цветочков девочки вышили вместе? (Сложением.)

-         Запишите решение. (5 + 3 = 8 (ц).)

-         Ответьте на вопросы задачи.

Задачу 4 учащиеся решают самостоятельно (или в парах) с последующей фронталь­ной проверкой.

Физкультминутка

V.          Решение выражений (задание 5, с. 15 учебника).

Работу над заданием можно построить по-разному:

1)      выполнить задание устно, с подробным объяснением;

первый столбик разобрать устно, второй и третий записать с комментированием;

2)      первый столбик разобрать устно, второй и третий столбики учащиеся решают само­стоятельно (по вариантам);

3)       решить столбики по вариантам (в группах).

VI.      Итог урока.

Вопросы: Чему научил вас урок? Кто остался доволен своей работой на уроке?